Jahrgangs-, schulstufen- und fächerübergreifende Lernangebote und Projekte

Transkript

1 Lesementor/innen Schule Name: Direktor: Anschrift: Tel.: Homepage: VS St. Andrä VD OSR Johann Lüftenegger 5572 St. Andrä, Schulstraße 16a Die wichtigsten Informationen zur Schule Schulform: Schülerzahl: Größe des Kollegiums: Umgang mit Heterogenität Zweiklassige Volksschule 33 2 Klassenlehrer, 2 teilbeschäftigte Teamlehrerinnen, Fachpersonal für Religion und Werken, Integrations- und Stützlehrerin Jahrgangsgemischte Klassen mit je zwei Schulstufen, zusätzlich Vorschulstufe und Integration von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Differenzierte Wochen-, Lese- und Aufgabenpläne, individuelle Förderpläne Jahrgangs-, schulstufen- und fächerübergreifende Lernangebote und Projekte Formen offener Unterrichtsarbeit Leistungsdokumentation Portfolio Pensenblätter Verbale Beurteilung Zeitkonzept/ Rhythmisierung Gleitender, offener Beginn mit Betreuungsangebot für die Buskinder, Kernunterricht und Kursstunden mit offenen Lernformen, Morgenkreis, Wochenabschlusskreis, bewegte Pause, Klassenforum und Schulparlament

2 Teamstrukturen Unterrichtsplanung und Evaluierung im Klassenteam Fachkonferenzen Formen der Elternarbeit und Kooperationspartnerschaften Elternabende: Information über den Einsatz der Lesementor/innen Aus dem Kreis der Eltern stellen sich Lesementor/innen zur Verfügung. Sie erhalten eine strukturierte Einführung für diesen Arbeitsbereich. Veröffentlichungen Ansprechpartner: VD OSR Johann Lüftenegger

3 Best Practice Beispiel: Kurzbeschreibung: Das Projekt Lesementoren an der VS St. Andrä wurde mit April 2012 gestartet. Es repräsentiert eine Form der an der Schule praktizierten lesefördernden Maßnahmen und versteht sich als Teil des pädagogischen Gesamtkonzepts. Einmal pro Woche kommen zwei Lesepatinnen - diese sind Angehörige der aktuellen Schulelterngemeinschaft - für jeweils eine Stunde zum Lesetraining an die Schule, wobei die inhaltliche und methodische Zielsetzung stets in enger Absprache mit dem jeweiligen Klassenlehrer vorgenommen wird. Die Übungsstunden bilden einen festen Bestandteil innerhalb des Wochenstundenplanes, das Spektrum der Lesearbeit ist breit gefächert und zielt darauf ab, die Lesekompetenz und die Lesemotivation der Kinder zu fördern. Erfasst und betreut werden abwechselnd alle Kinder, jene mit Leseschwächen ebenso wie die Leistungsträger; die Frequenz beträgt durchschnittlich 3 Kinder pro Unterrichtseinheit. Übungen und Inhalte: Gemeinsames Lesen und Schmökern Gemeinsames Anschauen von Büchern Gemeinsames Vorlesen Vorlesesequenzen der Lesementorin Lautes Vorlesen mit Zielrichtung Forcierung der Lesegeschwindigkeit Lautes Vorlesen mit Zielrichtung Verbesserung der Vorlesequalität nach den Kriterien richtig-flüssig-gut betont Reflektierendes, sinnerfassendes Lesen Einsatz vielfältiger Medien: Lesebücher, Kinderbücher, Zeitschriften, Zeitungen Lesekarteien mit Häufigkeitswörtern Lesepyramiden Lesetraining am PC Arbeitsblätter (Texte zum sinnerfassenden Lesen) Im folgenden Abschnitt berichten unsere beiden Lesepatinnen Monika Karner und Adelheid Wirnsperger über ihre Tätigkeit:

4 Feedback von Lesementor/innen an der VS St. Andrä: Mentorin Monika Karner Ich nahm das Angebot der Lesepaten-Ausbildung gerne an und bin seit dem Schuljahr 2011 an der Volksschule St. Andrä als Lesepatin tätig. Ich will meine eigene Begeisterung für das Lesen an die Schüler weitergeben und dadurch bei den Kindern die Freude am Lesen wecken und bin bestrebt, die Lesefähigkeit und Lesekompetenz zu erhöhen. In der Regel bin ich in der Woche für eine Unterrichtsstunde eingeteilt und arbeite je nach Zielrichtung über längere Zeit mit demselben Kind beziehungsweise derselben Gruppe von Kindern oder arbeite in offener Form mit wechselnden Kindern. Ich halte mich mit den Kindern im Klassenzimmer bzw. in der Leseecke auf, wobei die Klassenlehrerin in unmittelbarer Nähe ist. Ich besuche mit den Kindern aber auch das Leseschloss (öffentliche Bibliothek in Tamsweg), natürlich in Begleitung der Klassenlehrerin. Ich lese mit Kindern der ersten, zweiten, dritten und vierten Stufe der Volksschule und bereite mich für jedes Lesetraining vor. Jedes Kind hat das Recht, dass es beim Lesen nicht gestört wird, dafür sorge ich. Wenn mir ein Kind vorliest, beobachte ich dabei sein Leseverhalten, mache auf Fehler aufmerksam und tausche mich mit der zuständigen Lehrerin darüber aus oder gebe Aufzeichnungen dazu weiter. Ich führe die verschiedensten Anweisungen mit den mir zugeteilten Kindern durch, welche mir die Klassenlehrerin in Auftrag gibt. Um nur einige zu nennen: Förderung des Textverständnisses, Inhalte richtig erfassen und wiedergeben in z.b. Buchvorstellungen oder Nacherzählungen, lesen von Schriftstücken in unterschiedlichen Schriften bzw. Schriftgrößen, Lückentexte, Märchen, unterscheiden von Reimen, Gedichten oder Geschichten und noch vieles mehr. Die Fähigkeit zu lesen und das Gelesene verstehen ist eine Grundlage unserer heutigen Welt, doch Stärken und Schwächen sind uns auch in diesem Bereich gegeben. Viele Kinder lesen bereits gut, flüssig, betont, erkennen Satzzeichen richtig, bei anderen fehlt die notwendige Konzentration oder sie empfinden wenig Freude am Lesen, können sich bestimmte Buchstaben nicht merken oder vertauschen diese. Ich habe den Eindruck, dass diese Hilfe, die ich den Kindern als Lesementorin anbiete, von allen gerne angenommen wird. Mentorin Adelheid Wirnsberger Im März 2012 begann ich als Lesepatin in der 3. und 4.Schulstufe. So verschieden die Kinder sind, so verschieden sind auch die Übungsmaterialien. Wir üben mit Leseprogrammen am Computer, mit Karteikarten, Internetartikeln, Büchern, Zeitschriften und den Lieblingsgeschichten der Kinder.

5 Tamsweg Mal geht es um die Schnelligkeit, mal ums Vorlesen. Es ist lustig, wie manche Kinder darauf warten, dass wir uns beim Vorlesen abwechseln und andere Kids gleich so in Schwung sind und gleich alles alleine lesen. Soviel man auch an Arbeit und Zeit investiert, man bekommt von den Kindern ebenso viel zurück. Lesetraining in der Leseecke und im Schulhof Lesetraining in der öffentlichen Bücherei und im Rahmen einer Buchausstellung