Stoffverteilungsplan Leben leben 3 Ethik Klasse 9/10 Regelschule Thüringen. Übersicht nach Lehrplan

Transkript

1 Stoffverteilungsplan Leben leben 3 Ethik Klasse 9/10 Regelschule Thüringen Übersicht nach Lehrplan

2 Stoffverteilungsplan Leben leben 3 Schülerband für 9/10 Schule: Lehrer: Abgleich mit dem Lehrplan Ethik Lernbereiche Klasse 9/10 Leben leben Fachspezifische Kompetenzen und Standards Klasse 9/10 Der Schüler in seiner Individualität und Persönlichkeitsentwicklung Ich Sachkompetenz ethische Fragestellungen im Umgang mit der Zeit und deren Konsequenzen für die Lebensgestaltung erörtern die Auswirkungen des Effizienzmaßstabes der Ökonomie auf die Lebenswirklichkeit untersuchen Veränderungen von Traditionen, Normen und Werten in unserer Geschichte erschließen den Tod als Wesensmerkmal des Lebens analysieren sich mit ethischen Fragen der Organspende auseinandersetzen den Umgang unserer Gesellschaft mit Sterben und Tod beschreiben die Möglichkeiten und die Grenzen des Umgangs mit der eigenen Zeit diskutieren Methodenkompetenz Gedankenexperimente durchführen Fragebögen entwickeln Interviews führen und auswerten vergangene und zukünftige Lebensbedingungen gestalterisch darstellen, z. B. bildnerisch, szenisch 1 Lebenswege (S. 7 22) Lernaufgabe: Einen Slambeitrag erarbeiten und vorstellen Dem eigenen Leben auf der Spur (S ) Männerbiografien, Frauenbiografien (S. 14) Über die Machbarkeit des Glücks (S ) Älterwerden alt sein (S ) Den RICHTIGEN Weg gehen? Aussteigen (S ) 2 beziehungsweise (S ) Lernaufgabe: Ein Beziehungsposter entwickeln Zusammen wäre man weniger allein (S. 28) Das PAARadies (S ) We are family (S ) Gemeinsamkeit statt Einsamkeit (S. 35) Vater und Mutter Mum and Dad (S ) Einen Standpunkt erarbeiten und präsentieren: Eigene Gedanken entwickeln und vorstellen Empathie entwickeln: Für das Denken und Fühlen anderer Verständnis zeigen Visionen entwickeln und gestalten 1

3 Selbst- und Sozialkompetenz sich mit anderen zeitlichen Ordnungsrahmen auseinander setzen und die eigene Sichtweise kritisch reflektieren eigene Beziehungen zu Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft bewusst wahrnehmen und mitteilen sich mit dem Tod als Wesensmerkmal des Lebens auseinandersetzen eigene Lebenspläne und Zukunftsvisionen entwickeln und darstellen Verantwortung für die Gestaltung der eigenen Lebenszeit wahrnehmen 4 Die letzte Reise (S ) Lernaufgabe: Ein Plädoyer halten Über den eigenen Tod nachdenken (S ) In Würde sterben (S ) Sterben und Tod in der Gesellschaft (S ) Rituale in den Religionen (S ) Ethisch urteilen: Normen in die Waagschale werfen 2

4 Der Schüler in sozialen Beziehungen Ich und Wir 3 Menschenbilder (S ) Lernaufgabe: Wort-Untersuchungs-Protokolle führen Sachkompetenz eigene Vorstellungen von Glück und Sinn für sein Leben Der Mensch als rationales in einer Gemeinschaft entwickeln und hinterfragen Wesen (S ) eigene und fremde Glücksvorstellungen aus Der Mensch als soziales verschiedenen Bereichen miteinander vergleichen Wesen (S ) Aussagen über Möglichkeiten gelingenden Lebens Der Mensch als moralisches an Beispielen aus den Weltreligionen und der Wesen (S ) Philosophie verschiedener Epochen analysieren Der Mensch als arbeitendes den kategorischen Imperativ Kants als universale Wesen (S ) Pflichtregel darstellen und auf Beispiele anwenden Der Mensch als hoffendes den Unterschied zwischen dem kategorischen Wesen (S ) Imperativ und der Goldenen Regel erörtern eigene Utopien über ein gelungenes persönliches und gesellschaftliches Leben entwerfen und sie mit anderen ins Verhältnis setzen begründen, dass die ethische Forderung nach unveräußerlichen Menschenrechten in allen Kulturen gelten soll Methodenkompetenz komplexe Texte unter wesentlichen Gesichtspunkten erschließen und sein Verständnis adressatenorientiert mitteilen in Ansätzen ein sokratisches Gespräch führen Selbst- und Sozialkompetenz eigene Wahrnehmungen und Vorstellungen als bedingt beschreiben durch Perspektivwechsel seine eigenen Vorstellungen reflektieren und modifizieren reflektieren, dass Werte- und Normensysteme nicht auf unveräußerliche Menschenrechte verzichten sollen vor dem Hintergrund verschiedener ethischer Positionen den eigenen Standpunkt hinterfragen 10 Ich frag ja nur wie Sokrates (S ) Lernaufgabe: Ein Gespräch nach dem Vorbild des Sokrates führen Sokrates bringt Wissen ans Licht (S. 158) Prüfen, aber richtig: Der Sokratische Dialog (S ) Sich selbst treu bleiben der Tod des Sokrates (S. 161) Sokrates Philosophie heute (S ) Sprache ethisch angemessen verwenden: Sensibilität für den Sprachgebrauch entwickeln Eine philosophische Frage diskutieren: In einer Diskussion auf dem Weg der Erkenntnis voran schreiten Austausch von Erfahrungen, Hoffnungen und Werke interpretieren wahrnehmen im Sinne von erkennen und ausüben einen Sokratischen Dialog führen in einer Debatte auch eine fremde Position vertreten 3

5 11 Frei und verantwortlich?! (S ) Lernaufgabe: Eine Text-Map erstellen Frei sein (S ) Frei zur Selbstbestimmung (S ) Freiheit und Verantwortung eine Erfindung? (S ) Textaussagen vergleichen und bewerten: Texte problemgeleitet auswerten Werke interpretieren 13 Wir nennen es die Wirklichkeit (S ) Lernaufgabe: Gedankenexperimente auswerten Wie kann ich wahrnehmen? (S ) Was kann ich wahrnehmen? (S ) Wenn der Schein trügt (S ) Nichts als die Wahrheit (S ) Wahrnehmungen einordnen und relativieren: Nicht nur mit den Augen sehen Gedankenexperimente durchführen 4

6 Der Schüler in seinem Verhältnis zur eigenen und zu fremden Kulturen Wir und die anderen Sachkompetenz an Beispielen die Entstehung und aktuelle Ausprägung asiatischer Religionen darstellen an Beispielen reflektieren, wie diese Religionen Kultur, Denken und Handeln formen sich mit wesentlichen Denk- und Handlungsprinzipien der fernöstlichen Kulturkreise auseinandersetzen ethische Grundaussagen beschreiben Methodenkompetenz zentrale Aussagen fernöstlicher Kulturen erschließen, vergleichen und präsentieren Selbst- und Sozialkompetenz fremde Denkweisen wertschätzen, sofern sie im Einklang mit den Menschenrechten stehen 5 Heimat und Fremde (S ) Lernaufgabe: Einen Kreativbeitrag entwerfen und vorstellen Was ist Heimat? (S ) Transkulturelle Lebenswelten (S ) Heimat und Zukunft (S ) Deutsche in der Fremde (S ) 6 (K)ein Platz für fremde Kulturen? (S ) Lernaufgabe: Einen Audiobeitrag verfassen und aufnehmen Kulturraum Europa (S ) Meine deine unsere Werte (S ) Toleranz und ihre Grenzen (S ) Wie viel Religion verträgt eine Stadt? (S ) Transkulturelle Kompetenz entwickeln: Lebenswelten in ihrer kulturellen Vielfalt begreifen Ein Thema dialektisch erörtern: Kontrovers argumentieren Verantwortung erkennen und ausüben Visionen entwickeln und gestalten 5

7 7 Gewalt ist keine Lösung (S ) Lernaufgabe: Einen Krisenplan entwickeln Wie entsteht Aggression? (S ) Gewalt und Gewaltprävention (S ) Zivilcourage (S ) Gesellschaftliche Konflikte analysieren: Konfliktforschung betrieben Verantwortung erkennen und ausüben Visionen entwickeln und gestalten 6

8 14 - Eine Reise in die Welt von Hinduismus, Buddhismus und Islam (S ) Lernaufgabe: Fragen zu den Religionen klären Hinduismus Haridwar im Himalaya Quelle des Ganges und des Glaubens (S ) Mumbai und Neu Dehli Zischen Religion und Bollywood (S ) Amritsar Hauptstadt des Sikhismus (S. 223) Ghandi Smriti Auf den Spuren Mahatma Gandhis (S. 224) Ujjain und Allahabad Alle zwölf Jahre eine Riesenparty (S. 225) Varanasi Leben und Sterben am Ganges (S ) Hamm Der Hinduismus im Dialog (S ) Einen Sachverhalt multiperspektivisch betrachten: Aus mehreren Perspektiven auf ein Ereignis blicken in einer Debatte auch eine fremde Position vertreten Buddhismus Das Gangestal in Nordindien Siddharta wird Buddha (S ) Südostasien Der Theravada- Buddhismus (S ) Nord- und Ostasien Der Mahajan-Buddhismus (S ) 7

9 Der Schüler in seinem Verhältnis zur Welt Ich und die Welt Sachkompetenz die Menschenwürde als Grundprinzip beschreiben, aus dem sich die Menschenrechte ableiten lassen aus den Menschenrechten Pflichten des Einzelnen und der Gemeinschaften für das eigene Wohl und das Gemeinwohl ableiten Methodenkompetenz Verhaltensregeln entwickeln, die sich aus den Menschenrechten ergeben fächerübergreifende oder -verbindende Projekte zu regionalen und globalen Themen selbst ständig entwickeln, durchführen und präsentieren 8 Ideen für eine gerechtere Gesellschaft (S ) Lernaufgabe: Steine des Anstoßes entwerfen Was ist gerecht? (S ) Recht und Gerechtigkeit (S ) Soziale Gerechtigkeit (S ) Utopien (S ) Scheinbar Selbstverständliches hinterfragen: An etwas Anstoß nehmen Werke interpretieren Selbst- und Sozialkompetenz die Bedeutung von Gerechtigkeit für das Leben in einer Welt reflektieren bezüglich Generationen, Teilhabe an Gütern und Chancen, Vielfalt von Lebensentwürfen, anderer Lebewesen reflektieren, dass eine Ethik der vernünftigen Selbstbeschränkung im eigenen Interesse wie auch im Interesse der Allgemeinheit liegt und zum Überleben der Menschheit notwendig ist 9 Gewissen und Verantwortung (S ) Lernaufgabe: Gemeinsam einen Blog führen Dem Gewissen folgen (S ) Deutungen des Gewissens (S ) Verantwortung übernehmen eine Gewissensfrage? (S ) Gewissen und gehorsam: Ein Widerspruch (S ) Moralische Urteile reflektieren: Denkmuster erkennen Verantwortung erkennen und ausüben Visionen entwickeln und gestalten Werke interpretieren Verantwortung erkennen und ausüben Visionen entwickeln und gestalten 8

10 12 Dürfen wir alles, was wir können? (S ) Lernaufgabe: Eine Podiumsdiskussion führen Technik im Alltag (S ) Der optimierte Mensch (S ) Ersatzteillager für Menschen (S ) Die manipulierte Natur (S ) Wissenschaft und Verantwortung (S ) Wissen unterschiedlicher Fachbereiche zur Meinungsbildung nutzen: Über den eigenen Tellerrand hinausschauen Werke interpretieren in einer Debatte auch eine fremde Position vertreten Verantwortung erkennen und ausüben 9

11 Leben leben Thema Weltreligionen Wissen und Können erwerben mit Leben leben : systematisch, transparent und überprüfbar! Leben leben Klasse 5/6 Schülerbuch ,95 $ Lehrerband ,00 %= Digitaler Unterrichtsassistent 1, Einzellizenz ,95 %= Digitaler Unterrichtsassistent 1, Kollegiumslizenz X ,95 %= Leben leben 7/8 Schülerbuch ,50 $ Lehrerband ,00 %= Digitaler Unterrichtsassistent Plus 2, Einzellizenz ,95 %= Digitaler Unterrichtsassistent Plus 2, Kollegiumslizenz X ,95 %= Klassen 9/10 Schülerbuch ,50 $ Lehrerband ,00 %= 3. Quartal 2015 Digitaler Unterrichtsassistent Plus 3, Einzellizenz ,95 %= 3. Quartal 2015 Digitaler Unterrichtsassistent Plus 3, Kollegiumslizenz X ,95 %= 3. Quartal 2015 Unsere bewährte Reihe wurde inhaltlich und didaktisch überarbeitet. Buddhismus Arbeitsheft mit CD-ROM ,95 $ Christentum Arbeitsheft mit CD-ROM ,95 $ Hinduismus Arbeitsheft mit CD-ROM ,95 $ Islam Arbeitsheft mit CD-ROM ,95 $ Judentum Arbeitsheft mit CD-ROM ,95 $ Neureligiöse Bewegungen Arbeitsheft mit CD-ROM ,95 $ erscheint 1. Quartal 2015 SVP (01/15) Ernst Klett Verlag GmbH Postfach , Stuttgart Telefon , Telefax