Didaktická príru ka z nemeckého jazyka pre 2. stupe základných škôl MICHAELA KRAMÁROVÁ

Transkript

1 Didaktická príru ka z nemeckého jazyka pre 2. stupe základných škôl MICHAELA KRAMÁROVÁ TRNAVA 2010

2 Tento projekt je spolufinancovaný Európskym sociálnym fondom a štátnym rozpo tom eskej republiky a Slovenskej republiky. Príru ka vznikla v rámci projektu cezhrani nej spolupráce R SR Diagnostika stavu znalostí a dovedností žák v esko-slovenské p íhrani ní oblasti se zam ením na jejich rozvoj. Recenzenti: PhDr. Silvia Lihanová, PhD. doc. PaedDr. Hana Borsuková, CSc. Názov: Didaktická príru ka z Nemeckého jazyka pre 2. stupe základných škôl Autor: Redak né práce: PaedDr. Michela Kramárová, PhD. Ing. Viera Peterková, PhD. Vydanie: 1. vydanie, 2010 Text neprešiel jazykovou korektúrou, za jazykovú stránku zodpovedajú autori. Michela Kramárová Trnavská univerzita v Trnave ISBN

3 Obsah Metodický pokyn 4 Jazykové projekty 12 Precvi ovanie jazykových komunika ných kompetencií a zru ností 37 I. Stavba nemeckej vety Aufbau des deutschen Satzes 38 II. Práca s predložkami Arbeit mit Präpositionen 44 III. Práca s opytovacími zámenami Arbeit mit Fragewörtern 48 IV. Zápor vo vete Negation in Sätzen 55 V. Orientácia v slovesných štruktúrach Orientation in Verbstrukturen 60 VI. Reakcie na jednoduché oznámenia Reagieren auf einfache Mitteilungen 66 VII. ítanie krátkeho textu s porozumením Leseverstehen eines kurzen Textes 70 k úlohám a cvi eniam 77 Použitá literatúra 101 3

4 Metodický pokyn Vážené kolegyne, vážení kolegovia, vážení vyu ujúci nemecký jazyk, ako vieme, cudzojazy ná výu ba na základných školách neslúži len sprostredkovaniu základov cudzieho jazyka, ale má aj výchovno-vzdelávacie poslanie. Je preto vítané, aby sme vo výu be nemeckého jazyka zadávali žiakom úlohy, ktoré zoh ad ujú nielen kognitívne, ale aj sociálne, emo né a motiva né aspekty osvojovania si nemeckého jazyka, ktoré sa v zna nej miere podie ajú na rozvoji k ových kompetencií žiakov. Dostatok individuálnych a kooperatívnych impulzov k aktívnej innosti na hodine nemeckého jazyka vedie k efektívnemu riešeniu cudzojazy ných úloh. Tieto sú prispôsobené veku a konkrétnym záujmom, skúsenostiam a nadaniu žiaka. Otvárajú individuálny a spolo ný priestor pre h adanie riešení, pre prijímanie spätnej väzby a kritické vnímanie vlastného pokroku. Našou úlohou je tak rozvíja u žiaka stratégie, ktoré vedú k prepájaniu nadobudnutých vedomostí a kompetencií s novými, k ich systematizácii a využívaniu pre svoj alší rozvoj a reálny život. Predkladaná didaktická príru ka je ur ená pre výu bu nemeckého jazyka v ro níku základných škôl. Obsahuje zbierku jazykových projektov a cvi ení pre základnú úrove A2 pod a Spolo ného európskeho referen ného rámca pre jazyky. Jej cie om je precvi ova a upevni u žiakov všeobecné kompetencie, vybrané jazykové komunika né kompetencie a vybrané jazykové komunika né zru nosti a spôsobilosti v nemeckom jazyku. Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú nevyhnutné pre rôzne innosti, vrátane jazykových inností ako napr. cielene získava nové vedomosti a zru nosti, pochopi zámer zadanej úlohy, aktívne a asto využíva doteraz osvojený jazyk, dop si vedomosti a rozvíja re ové zru nosti, prepája ich s poznaným, systematizova ich a využíva pre svoj alší rozvoj a reálny život, kriticky hodnoti svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomova si možnosti svojho rozvoja, využíva dostupné materiály pri samostatnom štúdiu a pod. Komunika né jazykové kompetencie sú tie, ktoré umož ujú žiakovi kona pomocou konkrétnych jazykových prostriedkov, napr. žiak používa bežné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie jednoduchých komunika ných potrieb obmedzeného charakteru, dokáže klás a odpoveda na otázky v známych situáciách a pod. Ku komunika ným zru nostiam patrí po úvanie s porozumením, ítanie s porozumením, písomný a ústny prejav. Spôsobilosti súvisia s komunika nými situáciami v ústnom aj písomnom prejave a zah ajú aj reakcie všetkých astníkov komunika nej situácie, napr. pri nadviazaní kontaktu, pri vyjadrení svojho názoru, pri vnímaní a prejavovaní svojich citov, pri komunikácii modernými informa nými technológiami (SKYPE, et a.i), pri reakcii na krátke oznámenia a pod. 4

5 Je prirodzené, že pri ústnej a písomnej tvorbe jednoduchých viet a textov dochádza u žiakov asto k chybám. Je preto ve mi vhodné, aby sme žiakom poskytli dostato ne pestrý u ebný materiál, na základe ktorého by si mohli cielene osvojova pravidlá nemeckého jazyka a efektívne rozvíjali jazykovú kompetenciu. Závery vstupného testovania žiakov z nemeckého jazyka v 7. ro níku základných škôl v SR a R v rámci projektu Diagnostika stavu znalostí a dovedností žák v esko-slovenské p íhrani ní oblasti se zam ením na jejich rozvoj poukazujú na slabé miesta našich žiakov v niektorých konkrétnych oblastiach: o Stavba nemeckej vety o Práca s predložkami o Práca s opytovacími zámenami o Zápor vo vete o Orientácia v slovesných štruktúrach o Reakcie na jednoduché oznámenia o ítanie krátkeho textu s porozumením Z tohto dôvodu sme pripravili didaktický materiál, ktorý sa zameriava na precvi ovanie a aktívne využitie vedomostí, zru ností a spôsobilostí uvedených problémových oblastí. Didaktická príru ka pozostáva z troch astí: 1. as Jazykové projekty 2. as Precvi ovanie jazykových komunika ných kompetencií a zru ností 3. as k úlohám a cvi eniam Prvá a druhá as sa vzájomne dop ajú. Nejde o výkladový materiál ani o klasickú zbierku úloh. Naše návrhy projektov a cvi ení ponúkajú možnos na precvi ovanie a použitie vedomostí, zru ností a spôsobilostí vždy v rovnakých šiestich okruhoch: stavba nemeckej vety, práca s predložkami, práca s opytovacími zámenami, zápor vo vete, orientácia v slovesných štruktúrach, reakcie na jednoduché oznámenia, ítanie krátkeho textu s porozumením. Vyu ujúci pritom môže flexibilne používa prvú a druhú as v ubovo nom poradí. V bežných ebniciach nemeckého jazyka nie je venovaný dostato ný priestor na precvi ovanie a aktívne používanie osvojených cudzojazy ných kompetencií problémových oblastí v projektových úlohách. Náš didaktický materiál sa pokúša vyplni túto medzeru. Chce pomôc u ite om nemeckého jazyka rozvíja kompetencie žiaka tak, aby ich vedel s istotou využíva v praxi. Pod názvom JAZYKOVÉ PROJEKTY nájde vyu ujúci návrhy projektov. V projektových úlohách zameraných na aktívne používanie vedomostí, zru ností a spôsobilostí z okruhu daných siedmych oblastí, žiaci riešia jazykové situácie v reálnych kontextoch primeraných ich záujmom a veku. ím viac dokážeme zapoji žiaka do u enia sa nemeckého jazyka nielen kognitívne, ale aj emocionálne a kooperatívne, o to rýchlejšie a efektívnejšie si jazyk osvojí a používa. Predkladaná didaktická príru ka rešpektuje uvedené aspekty u enia sa nemeckého jazyka, ktoré sú založené na aktívnom prístupe žiaka. Naším cie om je, aby žiak osvojené a upevnené vedomosti dokázal kooperatívne, komunikatívne a samostatne využíva a aktívne ich používa. Z tohto dôvodu využívame projektovú metódu. Pre žiakov je projektová metóda prospešná a prínosná, nako ko projektové vyu ovanie vnáša do vyu ovania cudzieho jazyka dimenziu reality 5

6 a autentickosti, ktoré v tradi nom vyu ovaní asto krát absentuje. Žiak používa jazyk v reálnom ase na uspokojenie reálnych konkrétnych potrieb, využíva a produkuje autentické texty v nemeckom jazyku. Návrhy jednotlivých jazykových projektov sú vo vyššie uvedených problémových oblastiach zamerané na: - rozvoj komunika ných jazykových kompetencií, zru ností a spôsobilostí - rozvoj komunikácie a spolupráce v dvojiciach, v skupinách a v pléne - rozvoj samostatnosti pri osvojovaní si nových vedomostí - rozvoj schopnosti organizácie u enia sa a vykonávania projektových úloh - rozvoj kreativity a tvorivého myslenia - rozvoj zru ností v oblasti informa no-komunika ných technológií (internetové vyh adáva e, , et, PowerPoint) - podporu spolupráce škôl na Slovensku a v echách - podporu spolupráce škôl s ostatnými krajinami - podporu motivácie u sa nemecký jazyk Projekty pozostávajú z viacerých aktivít žiaka, ktoré sú chronologicky naplánované v ur itom asovom rozpätí (od 1 vyu ovacej hodiny až po projekt po as jedného, príp. dvoch školských rokov). Jednotlivé projektové aktivity majú pre žiaka ve ký význam, pretože cesta k produktom projektu je mnohokrát dôležitejšia ako produkt samotný. Cudzojazy né a ostatné innosti, ktoré žiak po as projektového vyu ovania vykonáva, zabezpe ujú: - zmenu tradi ného osvojovania si cudzieho jazyka - možnos spája komunika né jazykové kompetencie a zru nosti s novými vedomos ami a zru nos ami - možnos, nau sa pracova a využíva dostupné materiály v rámci skupiny a samostatne - možnos, nau sa prezentova seba a svoju prácu - možnos, využi rôzne stratégie u enia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka, pri riešení úloh objavova nové stratégie - príležitos, u sa pri innosti, aktívne využíva doteraz osvojený jazyk, u sa poznávaním - príležitos, získava nové vedomosti a zru nosti a využíva ich pre svoj alší rozvoj a reálny život - príležitos opakova, dop a prepája už osvojené vedomosti s novými poznatkami a zru nos ami z reálneho života - šancu, poda lepší výkon, ako pri pasívnom prijímaní obsahov - šancu, kriticky hodnoti svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomova si možnosti svojho rozvoja - šancu, pochopi potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku - šancu, bližšie pozna inú kultúru a nau sa by otvorený etnickej rôznorodosti Výstupom projektu je v závislosti od cie ov projektu ur itý produkt, napr. plagát, CD nahrávka rozprávky, krátky videofilm, výstavka fotiek, výstavka prác, koláž, predmet ktorý žiaci vyrobia, brožúrka, innos /udalos - napr. triedna oslava, tržnica - napr. informa ná, alebo fiktívny predaj, kalendár, PowerPoint prezentácia, krátke divadelné predstavenie, komiks, poh adnice, príbehy, vlastnoru ne vyrobené domino alebo kvarteto a pod. 6

7 V projekte sú jednotlivé aktivity cielené, preto je potrebné ich dôkladne naplánova a ráta aj s podporou mimo školy (rodi ia, ob ianska komunita, obec, mesto). Projekty majú zvä ša nasledovný priebeh: - prípravná fáza - samotná práca na projekte - prezentácia a vyhodnotenie V prípravnej fáze je v závislosti pri niektorých navrhovaných projektoch potrebné nájs a skontaktova sa s partnerskou školou v zahrani í, s ktorou chceme na projekte spolupracova. Môžeme tak urobi prostredníctvom internetu alebo na základe osobných kontaktov. V sú asnosti existuje ve ké množstvo databáz a internetových adries, ktoré ponúkajú partnerstvá škôl. Podnetom pre u ite a nemeckého jazyka pri príprave projektov môžu by o.i. aj nasledovné www stránky: htpp:// V prípravnej fáze je taktiež dôležité oboznámi školskú komunitu, žiakov a rodi ov o priebehu, cie och a výsledkoch projektu a stanovi si reálny asový plán pre jeho úspešné zvládnutie. Po as samotnej práce na projekte, žiaci vyh adávajú a spracovávajú informa ný materiál, riešia samostatne alebo v skupinách problém alebo zadanú úlohu. Vyu ujúci má pritom koordina nú a poradnú funkciu. V tejto fáze je ve mi dôležitá spätná väzba, výmena skúseností a priebežných výsledkov práce, príp. riešenie vzniknutých problémov. Poslednou fázou projektu je prezentácia a vyhodnotenie za ú asti všetkých zainteresovaných žiakov a u ite ov do projektu, príp. pozvaných hostí. Vyhodnotenie by malo zah aj rozhovory so žiakmi, kde reflektujeme osobné skúsenosti žiakov v triede, o bolo prínosné, o sa žiakom pá ilo/nepá ilo, kedy a pre o vznikli pozitívne a negatívne zvraty v práci na projekte. Druhá as študijnej podpory je venovaná PRECVI OVANIU JAZYKOVÝCH KOMUNIKA NÝCH KOMPETENCIÍ A ZRU NOSTÍ. Skúsený pedagóg si je vedomý skuto nosti, že bez cieleného precvi ovania gramatických javov, receptívnych i produktívnych zru ností a jazykových spôsobilostí si žiaci len ažko osvoja dané problematické oblasti. Cvi enia sú zoradené chronologicky pod a náro nosti, od jednoduchších po náro nejšie. Projektové úlohy a cvi enia sú rozdelené do siedmych kapitol. Cie om precvi ovania problémových oblastí je: I. Stavba nemeckej vety Ovláda stavbu nemeckej vety ako základnej jednotky jazykového prejavu znamená, že žiak zostaví jednoduchú oznamovaciu, opytovaciu i rozkazovaciu vetu so správnym slovosledom, ktorý je pre vyššie uvedené vety pevne ur ený pravidlami. II. Práca s predložkami 7

8 Práca s predložkami v nemeckom jazyku obsahuje ve ké množstvo predložiek a ich použitie je vždy spojené s ur itým pádom. Pracujte iba s predložkami pri asových údajoch, to znamená, že žiak vie použi správnu predložku (um, am, im, in) s daným asovým údajom (s hodinami, s d om, s mesiacom). III. Práca s opytovacími zámenami Zvládnutie práce s opytovacími výrazmi znamená, že žiak použije vo vete významovo správny opytovací výraz, prípadne jeho správny tvar, t.j. pri sklo ovaní opytovacieho zámena wer. IV. Zápor vo vete Ovláda negatívne výrazy vo vetách znamená, že žiak použije vo vete vhodnú negáciu (v nemeckej zápornej vete vždy iba jednu) a zárove ovláda jej postavenie vo vete. V. Orientácia v slovesných štruktúrach Ovláda základné slovesné štruktúr, tzv. asovanie slovies znamená, že žiak používa správne tvary slovies v prítomnom ase, a to predovšetkým pri nepravidelných slovesách so zmenou kme ovej samohlásky v 2. a 3. osobe jednotného ísla, a zárove ovláda pravidlo pre tvorenie minulého asu (perfekta) slovies pravidelných a nepravidelných. VI. Reakcie na jednoduché oznámenia Ovláda reakcie na jednoduché oznamovacie vety znamená, že žiak rozumie bežným každodenným oznamovacím vetám a správne na ne reaguje. To vyžaduje ur itú znalos slovnej zásoby. VII. ítanie krátkeho textu s porozumením íta kratší súvislý text a porozumie mu znamená, že žiak si pre íta krátky neznámy text v nemeckom jazyku a porozumie jeho obsahu bez použitia slovníka a bez toho, že mu s porozumením textu pomôže iná osoba. Táto schopnos vyžaduje ur itú úrove znalosti slovnej zásoby a zárove overuje schopnos nájs jednotlivé informácie v texte, pracova s nimi a na ich základe nájs zodpovedajúce riešenie. Pri návrhu projektových úloh a cvi ení na nácvik a upev ovanie vybraných komunika ných jazykových kompetencií a zru ností vychádzame z dokumentu Pedagogická dokumentácia z nemeckého jazyka úrove A2 (ŠPÚ, 2009), ktorý stanovuje všeobecný stupe dosiahnutia jednotlivých presne špecifikovaných kompetencií, ím sa pre nás stáva záväzným pre vymedzenie štandardného rámca ich ovládania pre úrove A2, kedy žiak ro níka má osvojené nasledovné kompetencie: Komunika né jazykové kompetencie: Jazyková kompetencia Žiak, ktorý dosiahne úrove A2 má osvojené jazykové kompetencie na úrovni A1 a alej si ich rozvíja tak, aby dokázal používa : - bežné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie jednoduchých komunika ných potrieb obmedzeného charakteru - základné vetné modely a vedel komunikova o osvojených témach prostredníctvom nau ených slovných spojení a výrazov - vymedzený repertoár nau ených krátkych slovných spojení a výrazov pokrývajúcich predvídate né základné komunika né situácie 8

9 - osvojenú slovnú zásobu tak, aby si vedel poradi v každodennom konaní, ktoré sa týka známych situácií a tém - niektoré jednoduché gramatické štruktúry cudzieho jazyka, aj ke sa niekedy dopúš a základných chýb, ale je mu rozumie Sociolingvistická kompetencia Žiak má osvojené sociolingvistické kompetencie na úrovni A1 a alej si ich rozvíja tak, aby dokázal: - komunikova v bežných spolo enských situáciách - jednoducho sa vyjadrova pomocou základných funkcií jazyka, akými sú napr. výmena informácií, žiados, jednoduché vyjadrenie vlastných názorov a postojov, pozvanie, ospravedlnenie at. - udržiava a rozvíja základnú spolo enskú konverzáciu prostredníctvom jednoduchších bežných výrazov Pragmatická kompetencia Žiak má osvojené pragmatické kompetencie na úrovni A1 a alej si ich rozvíja tak, aby dokázal: - sformulova svoje myšlienky v súlade s vyžadovanou stratégiou (zámer, téma, logická následnos ) - funk ne využíva základné jazykové prostriedky na získavanie informácií, na jednoduché vyjadrenie odmietnutia, túžby, zámeru, uspokojenia, záujmu, prekvapenia, roz arovania, strachu - vytvori jednoduchý interaktívny text za ú elom výmeny informácií - použi jednoduché výrazové prostriedky na za atie, udržanie a ukon enie krátkeho rozhovoru - používa najfrekventovanejšie konektory na spájanie jednoduchých viet potrebných na vyrozprávanie alebo opis príbehu v logickom asovom slede Komunika né zru nosti: Po úvanie s porozumením Žiak má rozvinuté zru nosti na úrovni A1 a alej si ich zdokona uje tak, aby za predpokladu, že re je jasne a zrete ne formulovaná: - dokázal naplni konkrétne potreby na základe porozumenia podstaty po utého - porozumel slovným spojeniam a výrazom vz ahujúcim sa na bežné oblasti každodenného života, porozumel základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa hovorí o predvídate ných každodenných záležitostiach - vedel identifikova tému vypo utej diskusie - porozumel základným bodom v prejave na témy, ktoré sú mu známe - rozumel jednoduchým pokynom informatívneho charakteru - pochopil vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú ítanie s porozumením Žiak má rozvinuté zru nosti na úrovni A1 a alej si ich zdokona uje tak, aby: - dokázal vyh ada konkrétne informácie v jednoduchých printových materiáloch, akými sú napríklad prospekty, jedálne lístky, programy a asové harmonogramy 9

10 - vedel vyh ada špecifické informácie v zoznamoch a vybra z nich potrebné informácie - rozumel bežným orienta ným tabuliam, ozna eniam a nápisom na verejných miestach, akými sú ulice, reštaurácie, železni né stanice, at. - pochopil konkrétne informácie v jednoduchších písaných materiáloch, s ktorými prichádza do styku, akými sú napríklad listy, brožúry a krátke lánky - porozumel jednoduché osobné listy - z kontextu krátkeho pre ítaného textu pochopil význam niektorých neznámych slov - vedel nájs potrebné informácie v krátkych asopiseckých textoch Písomný prejav Žiak má rozvinuté zru nosti na úrovni A1 a alej si ich zdokona uje tak, aby vedel: - napísa krátke jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov - napísa jednoduché osobné listy - zaznamena krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, že môže požiada o jeho zopakovanie a preformulovanie - stru ne a krátkymi vetami predstavi a charakterizova osoby a veci - napísa jednoduché vety a spoji ich základnými konektormi - jednoducho opísa aspekty všedného d a ( udia, miesta, škola, rodina, záujmy) Ústny prejav Ústny prejav dialóg Žiak dokáže komunikova v jednoduchých a bežných situáciách, ktoré vyžadujú jednoduchú a priamu výmenu informácií na známe a bežné témy, ktoré súvisia s prácou a vo ným asom. Dokáže zvládnu krátku spolo enskú konverzáciu, ale nie vždy je schopný ju aj vies a rozvíja. Žiak má rozvinuté zru nosti na úrovni A1 a alej si ich zdokona uje tak, aby dokázal: - zapoji sa do krátkych rozhovorov na témy, ktoré ho zaujímajú - používa jednoduché zdvorilostné formy oslovení - sformulova pozvania, návrhy a ospravedlnenia, reagova na ne - poveda, o sa mu pá i a o nie - požiada o rôzne jednoduché informácie, služby a veci, alebo ich poskytnú Ústny prejav monológ Žiak dokáže poda jednoduchý opis alebo charakteristiku udí, podmienok v rodine a v škole, opis každodenných zvyklostí a toho, o má alebo nemá rád, at. Vo forme krátkeho sledu jednoduchých slovných spojení a viet. Žiak má rozvinuté zru nosti na úrovni A1 a alej si ich zdokona uje tak, aby dokázal: - v jednoduchých pojmoch vyjadri svoje pocity a v nos - jednoduchým spôsobom sa rozpráva o každodenných praktických otázkach - komunikatívne zvládnu jednoduché a rutinné úlohy (role) s použitím jednoduchých slovných spojení a viet 10

11 - vyrozpráva príbeh, poda krátky jednoduchý opis udalostí a inností, zážitkov zo školy a vo no asových aktivít v jednoduchom slede myšlienok - opísa svoje plány a osobné skúsenosti (Pedagogická dokumentácia z nemeckého jazyka úrove A2, 2009, s.6-10) Tretiu as didaktickej príru ky tvorí K ÚLOHÁM A CVI ENIAM. Pri vä šine úloh a cvi ení musí žiak použi viac ako jednu kompetenciu, zru nos i spôsobilos. Najintenzívnejšie však precvi uje tú, do ktorej kapitoly je úloha alebo cvi enie zaradené. V tabu ke sú ozna ené kompetencie, zru nosti a spôsobilosti, ktoré si žiak precvi uje, a to vzostupne od najmenej po najviac využívané. Cvi enia Ovláda stavbu nemeckej vety Práca s predložkami s asovým údajom Práca s opytovacími zámenami Ovláda zápor vo vete Reagova na jednoduché oznamovacie vety Orientácia v slovesných štruktúrach íta súvislý text s porozumením % 10 % 10 % 20 % 100 % % 70 % 10 % 10 % 100 % % 80 % 10 % 5 % 100 % % 70 % 10 % 100 % % 90 % 100 % % 50 % 20 % 100 % % 10 % 80 % 100 % spolu 145 % 70 % 100 % 70 % 80 % 155 % 80 % Tabu ka: Percentuálny podiel rozvoja kompetencií, zru ností a spôsobilostí spolu Vážené kolegyne, vážení kolegovia, spojením tradi ných a inovatívnych metód vo výu be nemeckého jazyka na báze kompetencií upev ujete u ivo a aktivujete u žiakov stratégie pre riešenie úlohy alebo problému, ktorý môže vyrieši použitím tých kompetencií, ktoré mu umož ujú kona. Okrem individuálneho napredovania v osvojovaní si jazyka, dávate tak touto cestou žiakom možnos rozvíja osobné a sociálne kompetencie, ktoré sú predpokladom pre ich úspešnú komunikáciu v reálnom živote. Pri plánovaní a zostavovaní projektov a cvi ení sme zoh ad ovali okruhy komunika ných tém z u ebníc a u ebných plánov, ktoré bežne v základných školách používate. Náš didaktický materiál chce by i inšpiráciou pre tých, ktorí sa rozhodnú jednotlivé úlohy doplni a prispôsobi pod a potrieb svojich žiakov, ím môžu vzniknú alšie nové individuálne didaktické príru ky. Prajeme Vám i Vašim žiakom ve a úspešných a pekných chví pri riešení jazykových projektov a cvi ení. Autorka 11

12 12 Jazykové projekty

13 Návrh 1 Stavba nemeckej vety Na cestách Auf Reisen Projekt je naplánovaný na 1-2 vyu ovacie hodiny. Jednotlivé úlohy môžete upravi (vynecha, doplni, prispôsobi a pod.) pod a potrieb cie ovej skupiny žiakov. cie pochopi stavbu nemeckej vety zostavi jednoduchú oznamovaciu, opytovaciu, rozkazovaciu vetu v správnom poradí slov výstup projektu - koláž rozvíjané kompetencie o všeobecné kompetencie - žiak aktívne využíva doteraz osvojený jazyk - žiak si dop a vedomosti a rozvíja re ové zru nosti, prepája ich s poznaným, systematizuje ich a využíva pre svoj alší rozvoj a reálny život - žiak ú inne spolupracuje vo dvojiciach a v pracovných skupinách o komunika né jazykové kompetencie - žiak rozumie základným frázam, ktorých ú elom je uspokojenie konkrétnych potrieb - žiak dokáže tvori jednoduchú oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu vetu o komunika né zru nosti - ítanie s porozumením - písomný prejav - ústny prejav sociálna forma - samostatná práca - práca vo dvojici - práca v skupine - plénum materiál - farebné asopisy - farebné fixky/ farbi ky - nožnice - lep - slovník - vä ší papier/plagát 13

14 komunika ná téma - doprava a cestovanie priebeh úvodná fáza: - žiaci pracujú so slovnou zásobou (úloha 1) samotná práca na projekte: - žiaci tvoria oznamovacie, opytovacie vety a rozkazovacie vety (úlohy 2, 3, 4) - žiaci tvoria vlastný text. Produkt prepíšu na plagát a doplnia ho ilustráciami, vystrihnutými obrázkami z asopisov, cestovnými lístkami a pod. (úloha 5) prezentácia: - žiaci prezentujú koláž v pléne (úloha 5) - vytvorené koláže zdobia triedu alebo chodby školy Úloha 1 Pracovný list Ktoré slovo nepatrí do danej skupiny? Pre iarkni ho. das Flugzeug die Fähre bar zahlen buchen der LKW die Brücke transportieren das Motorboot reservieren nehmen die Ampel die Autobahn bauen reisen fliegen die Kreuzung der Koffer wandern ankommen der Bürgersteig 14

15 Úloha 2 Z každej skupiny v úlohe 1 vyber jedno slovo a utvor vetu. Príklad: Flugzeug Morgen fliege ich mit dem Flugzeug nach Berlin. Úloha 3 Vyme si so spolužiakom pracovný list a utvor opytovacie a rozkazovacie vety k jeho vetám z úlohy 2.????!!!! Teraz vrá spolužiakovi jeho pracovný list. Úloha 4 Napíš vety z úlohy 2 na papier a rozstrihaj ich. Ulož ich na jednu kopu. Napíš otázky z úlohy 3, rozstrihaj ich a ulož na druhú kopu. Takisto napíš rozkazovacie vety z úlohy 3, rozstrihaj ich a ulož na tretiu kopu. Utvorte skupiny (po 4 osoby) a vyme te si navzájom rozstrihané vety a otázky. Pokúste sa da rozstrihané vety opä dokopy! Navzájom sa kontrolujte. Ko ko viet si utvoril správne? 15

16 ????!!!! Úloha 5 Z poskladaných viet utvorte príbeh. Prepíšte ho na plagát, dopl te vlastnými ilustráciami obrázkami z asopisov, cestovnými lístkami, prípadne inými predmetmi. Vety môžete písa do kruhu, v tvare dopravného prostriedku, po krajoch plagátu a podobne. Svoju prácu prezentujte v triede. 16

17 Návrh 2 Práca s predložkami Interview - Interview Projekt je naplánovaný na 1-2 vyu ovacie hodiny. Jednotlivé úlohy môžete upravi (vynecha, doplni, prispôsobi a pod.) pod a potrieb cie ovej skupiny žiakov. cie pochopi použitie predložiek pri asových údajoch zostavi jednoduché vety s predložkami s asovým údajom výstup projektu - interview - plagát rozvíjané kompetencie o všeobecné kompetencie - žiak aktívne využíva doteraz osvojený jazyk - žiak si dop a vedomosti a rozvíja re ové zru nosti, prepája ich s poznaným, systematizuje ich a využíva pre svoj alší rozvoj a reálny život o komunika né jazykové kompetencie - žiak rozumie základným frázam, ktorých ú elom je uspokojenie konkrétnych potrieb - žiak dokáže tvori jednoduché vety s predložkami s asovým údajom o komunika né zru nosti - písomný prejav - po úvanie s porozumením - ústny prejav sociálna forma - samostatná práca - práca vo dvojici - práca v skupine - plénum materiál - farebné fixky/ farbi ky - vä ší papier/plagát komunika ná téma - vo ný as a zá uby priebeh úvodná fáza: - žiaci pracujú so slovnou zásobou, tvoria opytovacie vety (úloha 1) 17

18 samotná práca na projekte: - žiaci vedú interview (úloha 2, 3) prezentácia: - žiaci tvoria vlastný text. Produkt prepíšu na plagát a doplnia ho ilustráciami (úloha 4) - žiaci prezentujú plagát v pléne (úloha 5) Pracovný list Úloha 1 Vašou úlohou je od svojej u ite ky/svojho u ite a zisti, o a kedy v priebehu jedného týžd a robí. Na interview sa musíte dobre pripravi, aby ste sa o najviac dozvedeli. V skupinách (po 4 osoby) si pripravte 10 otázok. Napríklad: Was machen Sie am Samstag um sieben Uhr morgens? Was machen Sie am Montag Abend?... Úloha 2 Interview: Požiadajte svoju u ite ku/svojho u ite a, aby odpovedal na Vaše otázky. Otázky aj odpovede si zapíšte. Wie sieht eine Woche meiner Deutschlehrerin/meines Deutschlehrers aus? Interviewprotokoll UNSERE FRAGEN ANTWORTEN DER LEHRPERSON

19 Úloha 3 Informácie, ktoré ste v skupine zistili, prezentujte v triede. Napríklad: Wir haben gefragt: Wann stehen Sie am Sonntag auf? Unsere Lehrerin hat geantwortet: Ich stehe am Sonntag meistens um 8.30 auf. Pozorne po úvajte, aké informácie získali spolužiaci v druhých skupinách a robte si poznámky! WEITERE FRAGEN ANTWORTEN DER LEHRPERSON Úloha 4 Porovnajte svoje odpovede s odpove ami v ostatných skupinách, dopl te si informácie a napíšte krátky príbeh o svojej u ite ke/o svojom u ite ovi. Unsere Lehrerin... Unser Lehrer

20 Úloha 5 Príbeh prepíšte na plagát a nakreslite k nemu portrét alebo karikatúru u ite ky/u ite a nem iny. Plagátmi vyzdobte triedu. Návrh 3 Práca s opytovacími zámenami Kvarteto - Quartett Projekt je naplánovaný na 1-2 vyu ovacie hodiny. Predpokladom pre úspešný priebeh projektu je prebratie u iva sklo ovanie opytovacieho zámena wer. cie pozna a precvi sklo ovanie zámena wer vedie odpoveda kladne/záporne vedie asova sloveso haben v 1. a 2. os. jednotného ísla vedie ur len podstatného mena v ženskom, mužskom, strednom rode a v množnom ísle podstatných mien vedie sklo ova podstatné meno v ženskom, mužskom, strednom rode výstup projektu - kvarteto s opytovacími zámenami rozvíjané kompetencie o všeobecné kompetencie - žiak aktívne využíva doteraz osvojený jazyk - žiak ú inne spolupracuje vo dvojiciach a v pracovných skupinách o komunika né jazykové kompetencie - žiak rozumie základným frázam, ktorých ú elom je uspokojenie konkrétnych potrieb o komunika né zru nosti - po úvanie s porozumením - písomný prejav - ústny prejav 20

21 sociálna forma - práca v skupine - plénum materiál - farebné fixky/ farbi ky - nožnice - lep - slovník - tvrdý papier priebeh úvodná fáza: - žiaci vystrihnú 24 ks kariet z tvrdého papiera samotná práca na projekte: - žiaci pracujú v skupinách: Variant A: skupina 1 sa nazýva wer?, skupina 2 wessen?, skupina 3 wem?, skupina 4 wen? skupina 5 was? Variant B: všetky skupiny majú rovnaký spolo ný názov - wer? wessen? wem? wen? was? - - každá skupina dostane 4 ks prázdnych kariet - skupina má za úlohu vymyslie 4 podstatné mená: jedno v ženskom rode, jedno v mužskom rode, jedno v strednom rode a jedno v množnom ísle. Napr.: Tante, Onkel, Kind, Mütter - pod a názvu skupiny, žiaci ur ia o aký pád opytovacieho zámena ide: skupina 1 wer? 1. pád skupina 2 wessen? 2. pád skupina 3 wem? 3. pád skupina 4 wen? 4. pád skupina 5 was? 4. pád - pod a pádu opytovacieho zámena sklo ujú žiaci podstatné mená, ktoré si vybrali. Napr.: skupina 1 wer? ženský rod mužský rod stredný rod množné íslo die Tante der Onkel das Kind die Mütter skupina 3 wem? ženský rod mužský rod stredný rod množné íslo der Tante dem Onkel dem Kind den Müttern 21

22 - žiaci napíšu do stredu na prázdne karty opytovacie zámeno svojej skupiny a do avého horného rohu tri podstatné mená. Štvrté podstatné meno napíšu pod obrázok, ktorý toto podstatné meno znázor uje. Ke žiaci obmenia všetky podstatné mená a tak vznikne jedna sada hracích kariet kvarteto. Príklad: der Tante dem Onkel dem Kind WEM WEM den Müttern dem Onkel dem Kind vlastná ilustrácia vlastná ilustrácia den Müttern der Tante WEM den Müttern der Tante dem Kind WEM den Müttern der Tante dem Onkel vlastná ilustrácia vlastná ilustrácia dem Onkel dem Kind prezentácia: - Ak ste zvolili variant B, tak každá skupina vyhotoví celú sadu kvarteta - žiaci hrajú kvarteto s opytovacími zámenami. Priebeh: o variant A žiaci hrajú spolo ne o variant B žiaci hrajú v skupinkách pri oddelených stoloch o žiaci si rozdajú rovnaký (!) po et zamiešaných kariet o prvý žiak za ne otázkou Hast du die Karte..., ak ju niekto má, musí ju pýtajúcemu sa da Ja, hier hast du die Karte dem Kind a prvý žiak sa môže pýta alej. 22

23 o Ak niekto pýtanú kartu nemá odpovie Nein, die Karte dem Kind habe ich nicht!, na rade je druhý žiak v smere hodinových ru iek. o Žiak, ktorý má najvä ší po et kvartet, t.j. vždy štyri karty s rovnakým opytovacím zámenom, ten vyhráva. Úloha 1 Vystrihni z tvrdého papiera 24 kusov kariet Pracovný list Úloha 2 Pracuj v skupine. Vymyslite 4 podstatné mená, z toho jedno bude v ženskom rode, jedno v mužskom rode, jedno v strednom rode a jedno v množnom ísle Úloha 3 Ktorý pád majú nasledovné opytovacie zámená? opytovacie zámeno Wer? Wessen? Wem? Wen? Was? pád?

24 Úloha 4 Sklo ujte podstatné mená z úlohy 2 v štyroch pádoch z úlohy 3. nominatív genitív datív akuzatív wer? wessen? wem? wen? was? ženský rod mužský rod stredný rod množné íslo Úloha 5 Zoberte si karty z úlohy 1. Do stredu 4 prázdnych kariet napíšte opytovacie zámeno a do avého horného rohu tri podstatné mená. Nakreslite obrázok, ktorý znázor uje štvrté podstatné meno a napíšte ho pod obrázok. Príklad: WEM der Katze dem Hund den Pferden dem Igel Pokra ujte a postupne obmie ajte všetky podstatné mená. K jednému opytovaciemu zámenu tak vznikne vždy jedna sada hracích kariet kvarteto. Pokra ujte rovnakým spôsobom pri všetkých opytovacích zámenách z úlohy 4. 24

25 Úloha 6 Ke budete ma vyrobených 24 hracích kariet, môžete sa zahra kvarteto. Návod na hru: - Rozdajte si rovnaký po et zamiešaných kariet (4 až 6, pod a po tu hrá ov). - Prvý žiak za ne otázkou Hast du die Karte..., ak ju niekto má, musí ju pýtajúcemu sa da Ja, hier hast du die Karte dem Kind a prvý žiak sa môže pýta alej. - Ak niekto pýtanú kartu nemá odpovie Nein, die Karte dem Kind habe ich nicht! a je na rade druhý žiak v smere hodinových ru iek. - Vyhráva ten, kto má najvä ší po et kvartet, t.j. vždy štyri karty s rovnakým opytovacím zámenom. Návrh 4 Zápor vo vete Nemecký rap Deutscher Rap Projekt je naplánovaný na 1-2 vyu ovacie hodiny nemeckého jazyka. Medzipredmetovo môžeme projekt previes v kombinácii s informatikou (pri zdokona ovaní zru ností so zvukovými súbormi). Priebeh prispôsobíme technickej vybavenosti danej školy. cie vedie použi vhodnú negáciu vo vete vedie kreatívne použi cudzí jazyk výstup projektu - rap v nemeckom jazyku rozvíjané kompetencie o všeobecné kompetencie - žiak aktívne využíva doteraz osvojený jazyk - žiak si dop a vedomosti a rozvíja re ové zru nosti, prepája ich s poznaným, systematizuje ich a využíva pre svoj alší rozvoj a reálny život - žiak ú inne spolupracuje vo dvojiciach a v pracovných skupinách o komunika né jazykové kompetencie - žiak dokáže tvori jednoduchú zápornú vetu - žiak dokáže v jednoduchých pojmoch vyjadri svoje pocity o komunika né zru nosti - písomný prejav - ústny prejav 25

26 sociálna forma - práca vo dvojici - práca v skupine - plénum technické vybavenie: priebeh úvodná fáza: - internet, softvér na nahrávanie a úpravu zvuku - v spolupráci so žiakmi sa dohodneme, i rapový text bude bez hudby alebo v sprievode hudby. Hudobný podmaz si môžeme bezplatne stiahnu napr. z homepage stránky Musicisthelanguage. samotná práca na projekte: - žiaci pracujú v 4-5 skupinách, tvoria 3-4 riadkový rap na tému Verbote. Vznikne tak 4-5 slôh rapu. Slová skladajú vo ne, nemusia sa rýmova. - všetky slohy napíšeme na papier a žiaci spolo ne h adajú vhodný refrén - žiaci sa pokúšajú text prednáša rapova prezentácia: - žiaci rapujú na hodine nem iny - žiaci nahrajú rap na po íta i, uložia vo formáte mp3 a uložia na CD alšie možnosti využitia projektu - vytvori dialógy a tieto rapova - žiaci môžu vlastné rapové piesne prezentova pri príležitosti rôznych spolo enských akcií školy - projekt zavedieme paralelne vo viacerých ro níkoch druhého stup a, prípadne v spolupráci s druhým cudzím jazykom. Na záver môžeme zorganizova prezentáciu rapov formou školského medzitriedneho mini-koncertu. - projekt môžeme zorganizova v rámci spolupráce s vybranou zahrani nou partnerskou školou. Žiaci si rapové texty a nahrávky navzájom vymie ajú prostredníctvom u 26

27 Návrh 5 Orientácia v slovesných štruktúrach Komiks Comics Projekt je naplánovaný na 1 vyu ovaciu hodinu týždenne v priebehu min. 1 mesiaca (môžete upravi pod a vlastných potrieb a predstáv). Predpokladom je prebraté u ivo prítomného a minulého asu. cie jednoducho opísa aspekty všedného d a v prítomnom a minulom ase výstup projektu - seriálový príbeh komiks rozvíjané kompetencie o všeobecné kompetencie - žiak aktívne využíva doteraz osvojený jazyk - žiak si dop a vedomosti a rozvíja re ové zru nosti, prepája ich s poznaným, systematizuje ich a využíva pre svoj alší rozvoj a reálny život - žiak ú inne spolupracuje vo dvojiciach a v pracovných skupinách o komunika né jazykové kompetencie - žiak dokáže použi slová, slovné spojenia a základné vetné modely nevyhnutné pre uspokojenie jednoduchých komunika ných potrieb - žiak dokáže sformulova svoje myšlienky v súlade s vyžadovanou stratégiou (zámer, téma, logická následnos ) - žiak dokáže vytvori jednoduchý interaktívny text o komunika né zru nosti písomný prejav - žiak dokáže napísa jednoduché vety z okruhu jeho záujmov ítanie s porozumením - žiak rozumie základným informáciám v texte - žiak vie nájs špecifické informácie v texte a nadviaže na ne sociálna forma materiál - práca v skupine - plénum - 1 ks prázdny zošit malého formátu (A5, nie linajkový) 27

28 priebeh úvodná fáza: - žiaci v spolupráci s u ite om navrhnú tému komiksu, je zostavená základná štruktúra príbehu a pravidlá. Text komiksu sa píše do bublín, ktoré sú doplnené obrázkami. Obrázky môžu by doplnené zvukomalebnými výrazmi (ZZZZ!, BANG!, CHRR! KLAPP! KRACH!BUMM!...) Možná obmena: komiks môžu tvori fotografie, ku ktorým sa dokreslia bubliny s textom - žiaci navrhnú názov a obal komiksu (nalepíme na prázdny zošit A5) - žiaci sú rozdelení do troj lenných skupín samotná práca na projekte: - každá skupina tvorí text bublín. Pomáhame žiakom pri identifikácii postáv a pri kreatívnom písaní. Drobné chyby neopravujeme. Slovníky sú žiakom k dispozícii. Dbáme o to, aby bola dodržaná dohodnutá základná obsahová štruktúra - po každej hodine žiaci vyhodnotia najlepší text s návrhmi/fotografií - zvolený text prepíše daná skupina do komiksu prezentácia: - komiks prezentujú žiaci v školskom asopise, na webovej stránke školy a pod. alšia možnos využitia projektu - projekt môžeme previes v rámci partnerstva so zahrani nou školou, príbehy sa skenujú a vymie ajú prostredníctvom ov Návrh 6 Reakcie na jednoduché oznámenia Tvoj svet - môj svet Deine Welt - Meine Welt Projekt je naplánovaný na 9 mesiacov jedného školského roka. Jednotlivé témy a úlohy môžete upravi (vynecha, doplni, prispôsobi a pod.) pod a potrieb cie ovej skupiny žiakov. Návrh projektu vychádza z balí ka pripravených projektov pod názvom Partnerstvo škôl etwinning po celý rok. cie rozumie bežným každodenným oznamovacím vetám a vhodne na ne reagova vedie komunikova v nemeckom jazyku prostredníctvom informa ných a komunika ných technológií pochopi potrebu ovládania cudzieho jazyka 28

29 výstup projektu Prezentácie v programe PowerPoint rozvíjané kompetencie o všeobecné kompetencie - žiak aktívne a asto využíva doteraz osvojený jazyk - žiak si dop a vedomosti a rozvíja re ové zru nosti, prepája ich s poznaným, systematizuje ich a využíva pre svoj alší rozvoj a reálny život - žiak udrží pozornos pri prijímaní poskytovaných informácií - žiak kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoj rozvoj - žiak ú inne spolupracuje vo dvojiciach a v pracovných skupinách - žiak rozvíja porozumenie pre odlišnosti iných kultúr, prekonáva predsudky a je vedený k vzájomnej tolerancii o komunika né jazykové kompetencie - žiak rozumie základným frázam, ktorých ú elom je uspokojenie konkrétnych potrieb - žiak dokáže predstavi seba aj iných, dokáže klás a odpoveda na otázky o osobných údajoch, o och, ktorých pozná a o veciach, ktoré vlastní - žiak dokáže nadviaza základnú spolo enskú konverzáciu tak, že použije najjednoduchšie spôsoby vyjadrenia zdvorilosti: dokáže pozdravi aj rozlú sa, predstavi sa, po akova, ospravedlni sa - žiak ovláda základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vz ahujúcich sa na dané situácie o komunika né zru nosti - po úvanie s porozumením - ítanie s porozumením - písomný prejav - ústny prejav sociálna forma - samostatná práca - práca vo dvojici - práca v skupine - plénum pracovná forma - - program Skype- telefonické spojenie, et - program PowerPoint - fotografie - video - skenované kresby 29

30 témy pre komunika né situácie a asový harmonogram témy To som ja Das bin ich Uhádni, kto som Rate mal, wer bin ich Moja škola Meine Schule Moja krajina Meine Heimat De sv. Valentína Valentin s Tag Veselá Ve ká noc Frohe Ostern Jeme radi Wir essen gern Leto a prázdniny Sommer und Ferien Tvoj svet - môj svet Deine Welt - meine Welt mesiac v šk. roku Október november december január február marec apríl máj jún priebeh úvodná fáza: - ite skontaktuje partnerskú školu s ktorou bude projekt prebieha, založí konto Skype, ktoré bude ur ené len pre potreby projektu - žiaci sú oboznámení s cie mi, priebehom, výstupmi a d žkou trvania projektu - rodi ia zapojených žiakov sú informovaní o forme a priebehu projektu samotná práca na projekte: - práca na projekte je rozdelená pod a spracovania tém v konkrétnych mesiacoch školského roka. Vynechaním niektorých tém, môžete projekt flexibilne skráti na požadovanú d žku. Téma: To som ja Das bin ich o práca v triede - Každý žiak pripraví o sebe portrét. Portréty budú obsahova : meno a vek žiaka, opis charakterových vlastností a výzoru, zá uby, opis rodiny. o , Skype - portréty si školy navzájom vymenia - žiaci ítajú portréty partnerskej školy, pripravia si dopl ujúce otázky o telefonické spojenie Skype, et - žiaci sa pozdravia, predstavia a pýtajú sa dopl ujúce otázky k portrétom Téma: Uhádni, kto som Rate mal, wer bin ich o práca v triede - Každý žiak nakreslí obrázok, ktorý vystihuje jeho portrét (obrázok na ktorom sa 30

31 - - nachádzajú lenovia rodiny, domáce zvieratá, zachytenie zá ub...) o PowerPoint, , Skype - ite /žiaci obrázky naskenujú a uložia vo forme prezentácie v programe PowerPoint. Prezentácie si školy navzájom vymenia. - žiaci oboch škôl kombinujú obrázky s portrétmi a h adajú pár, t.j. obrázok a portrét osoby. o telefonické spojenie Skype, et - žiaci overujú svoje hypotézy kontrolnými otázkami Téma: Moja škola Meine Schule o práca v teréne - žiaci fotografujú školu, okolie školy, triedy, chodby, telocvi u, školský dvor... o práca v triede, PowerPoint - z najlepších fotografií vytvoria prezentáciu s jednoduchým popisom fotografií - prezentácie si školy navzájom vymenia konfrontácia, porovnávanie, nachádzanie spolo ného a rozdielov Téma: Moja krajina Meine Heimat o práca na internete - žiaci h adajú na internete základné informácie a obrazový materiál o Slovensku: geografické údaje, turistické miesta, kultúrne zvyky a tradície o práca v triede, PowerPoint - žiaci zozbierané informácie spolo ne vytriedia a vytvoria prezentáciu o Slovensku - prezentácie si školy navzájom vymenia konfrontácia, porovnávanie, nachádzanie spolo ného a inakosti Téma: De sv. Valentína Valentin s Tag o práca v triede - Každý žiak pripraví poh adnicu s valentínskou tematikou pre partnerskú školu. o - poh adnice si školy navzájom vymenia o telefonické spojenie Skype, et - žiaci sa po akujú za poh adnice z partnerskej školy, informujú sa, i boli žiaci s spokojní s ich pozdravmi 31

32 Téma: Veselá Ve ká noc Frohe Ostern o práca na internete - žiaci h adajú na internete základné informácie a obrazový materiál k ve kono ným zvykom a tradíciám o práca v triede, PowerPoint - každý žiak vytvorí vlastnú ilustráciu s jednoduchým textom o Ve kej noci. - ite obrázky skenuje a vytvorí prezentáciu v PowerPoint - prezentácie si školy navzájom vymenia konfrontácia, porovnávanie, nachádzanie spolo ného a inakosti Téma: Jeme radi Wir essen gern o práca v triede - žiaci jednoducho opíšu, o radi jedia, pridajú vlastné obrázky - žiaci spolo ne vyberú jeden recept, ktorý by chceli zasla partnerskej škole. ite pomáha s jeho prekladom. o PowerPoint - žiaci vytvoria prezentáciu textov, na záver priložia recept a požiadajú partnerskú školu, aby ho vyskúšala (pri výbere receptu zoh ad ujeme dostupnos špecifických potravín v partnerskej krajine, napr. bryndza) o práca v teréne - pod a receptu partnerskej školy sa žiaci pokúsia v rodine pripravi jedlo a prinesú ho do školy ochutna (variant: jedlo môžeme navari v škole) - proces prípravy a ochutnávky zdokumentujeme na fotografiách - ite vytvorí krátku prezentáciu v PowerPoint - prezentácie si školy navzájom vymenia o telefonické spojenie Skype, et - žiaci si navzájom vymie ajú svoje zážitky pri príprave a ochutnávke jedle Téma: Leto a prázdniny Sommer und Ferien o práca v triede, PowerPoint - každý žiak napíše list o lete a prázdninách, kde informuje o svojich innostiach, o rodine, príp. dovolenke - ite vytvorí prezentáciu prác v PowerPoint - prezentácie si školy navzájom vymenia konfrontácia, porovnávanie 32

33 Téma: Tvoj svet - môj svet Deine Welt - meine Welt o práca v triede, PowerPoint - žiaci pripravia o partnerskej krajine, o partnerskej škole, o jej žiakoch, o zá ubách žiakov a trávení vo ného asu prezentácie v programe PowerPoint. Použijú informácie, ktoré sa dozvedeli a využijú zru nosti, ktoré si v priebehu celého projektu osvojili. prezentácia: - závere nú prezentáciu v PowerPoint žiaci prezentujú spolužiakom z druhých tried - variant: u ite spolu so žiakmi zorganizuje malú konferenciu s výstavkou žiackych prác, ktoré vznikli v priebehu projektu spojenú napríklad s ochutnávkou jedla partnerskej školy. Prezentácie tak môžu by rozdelené do 2-3 okruhov (partnerská krajina/partnerská škola, môj svet/tvoj svet a pod.), ktoré žiaci na konferencii prezentujú. Zú astnení pozvaní rodi ia, školská obec, príp. predstavitelia miest a obcí pozitívne prispejú k šíreniu výsledkov projektu. Návrh 7 ítanie krátkeho textu s porozumením Bolo slne né popoludnie... - Es war ein sonniger Nachmittag... Projekt je naplánovaný na 2 vyu ovacie hodiny týždenne v priebehu 3 mesiacov. Jednotlivé témy a úlohy môžete upravi (vynecha, doplni, prispôsobi a pod.) pod a potrieb cie ovej skupiny žiakov. Na projekte pracujú žiaci v dvoch triedach jedného ro níka na hodinách nemeckého, anglického a slovenského jazyka. cie íta kratší súvislý text a porozumie mu vedie nájs špecifické informácie v texte a nadviaza na ne vedie vies dialóg vo viacerých jazykoch výstup projektu - trojjazy ný príbeh rozvíjané kompetencie o všeobecné kompetencie - žiak aktívne využíva doteraz osvojený jazyk - žiak si dop a vedomosti a rozvíja re ové zru nosti, prepája ich s poznaným, systematizuje ich a využíva pre svoj alší rozvoj a reálny život - žiak kriticky hodnotí svoj pokrok a prijíma spätnú väzbu - žiak ú inne spolupracuje vo dvojiciach a v pracovných skupinách 33

34 o komunika né jazykové kompetencie - žiak dokáže použi slová, slovné spojenia a základné vetné modely nevyhnutné pre uspokojenie jednoduchých komunika ných potrieb - žiak dokáže sformulova svoje myšlienky v súlade s vyžadovanou stratégiou (zámer, téma, logická následnos ) - žiak dokáže vytvori jednoduchý interaktívny text o komunika né zru nosti ítanie s porozumením - žiak rozumie základným informáciám v texte - žiak dokáže z kontextu krátkeho pre ítaného textu pochopi význam niektorých neznámych slov - žiak vie nájs špecifické informácie v texte a nadviaže na ne písomný prejav - žiak dokáže napísa jednoduché vety z okruhu jeho záujmov - žiak dokáže spoji jednoduché vety základnými spojkami sociálna forma - práca v skupine - plénum materiál - pracovný list priebeh úvodná fáza: - všetci žiaci sú informovaní (v slovenskom jazyku) o cie och a priebehu - v spolupráci so žiakmi si stanovíme pravidlá projektu (projekt nie je sú až, pracujeme ako skupina, nie ako jednotlivci, každý má právo prednies svoje nápady, u ite nám pomáha, nie však pri preklade textov a pod.) - žiaci sú rozdelení do troj lenných skupín - na hodine nem iny a angli tiny dostanú skupiny rovnaké zadanie: nemecká verzia Ako príbeh pokra uje? Pre ítajte si za iatok nasledovného príbehu. Es war ein sonniger Nachmittag, und Sandra und ihr Bruder saßen im Garten. Ihre Eltern mussten am Wochenende verreisen, und sie waren alleine zu Hause. Eigentlich dachten sie, dass man am Wochenende immer etwas erleben sollte. Leider waren die beiden sehr gelangweilt. Nicht einmal ihre besten Freunde Claudia und Adrian waren zu Hause. Plötzlich hörte Sandra ein komisches Geräusch vom Nachbargarten. Komisch, dachte sie, die sind ja gar nicht hier. Ihr Bruder hatte eine gute Idee... 34

35 Dopíšte túto kapitolu v rozsahu slov anglická verzia Ako príbeh pokra uje? Pre ítajte si za iatok nasledovného príbehu. It was a sunny afternoon and Sandra and her brother were sitting in the garden. Their parents had to go away for the weekend and they were alone at home. Indeed, they thought that weekends were always full of excitement. Unfortunately, they were very bored. Their best friends and neighbours, Claudia and Adrian weren t at home either. Suddenly, Sandra heard a funny noise coming from the neighbour s garden. Strange, she thought, they aren t at home. So her brother came up with a good idea Dopíšte túto kapitolu v rozsahu slov

36 samotná práca na projekte: - každá skupina za ína písa pokra ovanie príbehu v rovnakom ase (t.j., všetky skupiny na hodine nem iny i angli tiny) - rozsah je vždy slov (približne 5-10 viet) - as na vypracovanie pokra ovania príbehu je plánovaný na dve vyu ovacie hodiny týždenne (môžete upravi pod a vlastných potrieb a podmienok) - pri prvom spracovaní textu aktívne pomáhame žiakom pri porozumení textu, pri identifikácii postáv a pri kreatívnom písaní prvej kapitoly. Drobné chyby neopravujeme. Slovníky sú žiakom k dispozícii. - potom sa príbeh vydá na cestu do iných jazykov. Príbehy v nem ine a angli tine putujú do druhej triedy k nem inárom a angli tinárom na hodinu slovenského jazyka. Píše sa druhá kapitola v sloven ine. Po dopísaní druhej kapitoly je potrebné (!) príbehy posla alej tak, aby nemecké skupiny pokra ovali v písaní tretej kapitoly, do príbehu, ktorý za ali písa angli tinári, to isté platí pre angli tinárov. Vzniknú tak trojjazy né príbehy na pokra ovanie. Jednotlivé kapitoly môžu by doplnené ilustráciami autorov. prezentácia: - príbehy prezentujeme v písomnej alebo elektronickej podobe alšia možnos využitia projektu - projekt môžeme previes v rámci spolupráce a partnerstiev škôl s eskou republikou a rozšíri tak viacjazy nú dimenziu výstupu projektu 36

37 Precvi ovanie vybraných komunika ných jazykových kompetencií a zru ností 37

38 I. Stavba nemeckej vety Aufbau des deutschen Satzes Ovláda stavbu nemeckej vety ako základnej jednotky jazykového prejavu znamená, že žiak zostaví jednoduchú oznamovaciu, opytovaciu i rozkazovaciu vetu so správnym slovosledom, ktorý je pre vyššie uvedené vety pevne ur ený pravidlami. 38

39 Cvi enie 1: Dopl sloveso a vy asuj ho. vzor: spielen Das Kind. Computer. Das Kind spielt Computer. reservieren fragen mieten korrigieren buchstabieren klingeln unterrichten schicken bauen feiern öffnen reden helfen telefonieren sammeln Das Kind Andrea Mutter Wir Dein Onkel Anna Meine Frau Peter und Juraj Unsere Freunde Wir Lehrer Frau Müller Seine Lehrerin Herr Schuster Ich nach Hause. ihren Namen. ein neues Haus. den Brief. Chemie. ein Zimmer für uns. Briefmarken. ihren Geburtstag gemeinsam. uns immer ein Paket zu Weihnachten. an der Tür. die Hausaufgaben. viel und schnell. ihm beim Lernen. ein neues Haus. nach dem Weg ins Zentrum. Cvi enie 2: Utvor otázky. vzor: Meine Schwester begießt die Blumen. Was begießt meine Schwester? / Wer begießt die Blumen? Mein Bruder spricht Deutsch und Spanisch.... Unsere Tante packt ihre Sachen in den Koffer ein.... Das Mädchen zieht ein blaues Kleid ein. Der Junge versteht Englisch sehr gut.... Die Kinder verbessern jeden Tag ihr Deutsch.... Mein Onkel informiert sich über neue Computerspiele.... Der Mann arbeitet als Schauspieler. 39

40 Die Touristen wechseln das Geld in der Stadt. Die Oma ist zufrieden mit mir Cvi enie 3: Utvor vety v správnom slovoslede. vzor: ihm mit doch mach etwas! Mach doch etwas mit ihm! 1. über lass Liebe uns sprechen! doch sag etwas auch! wem von das ist? du, ich meinst Hause muss gehen nach? uns bei gibt Autos auch gute es Glückwunsch zu herzlichen deinem Geburtstag!... Cvi enie 4: Utvor otázku pod a vzoru a odpovedaj. vzor: Sie haben schmutzige Hände. Was machen Sie, wenn sie schmutzige Hände haben? Ich wasche mir die Hände. Was machen Sie, wenn Ich Sie sind nervös. Sie können nicht schlafen. Sie sind sehr müde. Sie sind erkältet. Sie sind verliebt. 40

41 Sie sind sehr glücklich. Cvi enie 5: Opýtaj sa svojho spolužiaka a napíš odpove. vzor: Du hast schmutzige Hände. Was machst du, wenn du schmutzige Hände hast? Ich wasche mir die Hände. Was machst du, wenn mein Mitschüler / meine Mitschülerin Du bist nervös. Du kannst nicht schlafen. Du bist sehr müde. Du bist erkältet. Du bist verliebt. Du bist sehr glücklich. Cvi enie 6: Usporiadaj vo vetách slovosled. vzor: wir Paris nach fliegen! Fliegen wir nach Paris! Reise ich gute eine dir wünsche! dabei du Geld hast genug? ich Bus deiner an Stelle dem fahren mit würde. um steigst wo du um? lange wie Pass gültig dein noch ist? finde ich Reisen gut! Cvi enie 7: Vyberte opytovacie zámeno a utvorte otázku a odpove. vzor: Wo? Otázka wohnen Wo wohnen Sie? odpove Banská Bystrica Ich wohne in Banská Bystrica Wie? Was? Woher? Wann? Warum? Wo? Wohin? 41

42 Otázka alt sein... kommen... studieren... studieren... arbeiten... beginnen (Arbeitszeit)... gehen (nach Hause)... machen (in der Freizeit)... reisen... odpove Slowakei... Banská Bystrica... Chemie... Fabrik Uhr Uhr... reisen... Spanien... Cvi enie 8: Utvor vety pod a vzoru v 2. osobe jednotného ísla. vzor: im Gespräch: kommen, zu mir Komm zu mir! an der Haustür: kommen, herein in deinem Zimmer: Platz nehmen noch ein Glas Cola trinken noch ein Kuchen essen noch eine Weile bleiben beim Abschied: gut nach Hause kommen morgen anrufen...!...!...!...!...!...!...! Cvi enie 9: Utvor vety pod a vzoru v 3. osobe množného ísla. vzor: im Gespräch: kommen, zu mir 42

43 Kommen Sie zu mir! an der Haustür: kommen, herein...! in deinem Zimmer: Platz nehmen...! noch ein Glas Cola trinken...! noch ein Kuchen essen...! noch eine Weile bleiben...! beim Abschied: gut nach Hause kommen...! morgen anrufen...! Cvi enie 10: Utvor vety pod a vzoru v 2. osobe množného ísla. vzor: im Gespräch: kommen, zu mir Kommt zu mir! an der Haustür: kommen, herein in deinem Zimmer: Platz nehmen noch ein Glas Cola trinken noch Kuchen essen noch eine Weile bleiben beim Abschied: gut nach Hause kommen morgen anrufen...!...!...!...!...!...!...! 43

44 II. Práca s predložkami Arbeit mit Präpositionen Práca s predložkami v nemeckom jazyku obsahuje ve ké množstvo predložiek a ich použitie je vždy spojené s ur itým pádom. Pracujeme iba s predložkami pri asových údajoch, to znamená, že žiak vie použi správnu predložku (um, am, im, in) s daným asovým údajom (s hodinami, s d om, s mesiacom) 44

45 Cvi enie 11: Odpovedaj, kedy oslavujeme sviatky. vzor: Wann ist Peter s Geburtstag? (7. Juli) Peter s Geburtstag ist am 7. Juli. 1. Wann ist Gabika s Geburtstag? (14. August) 2. Wann ist Sant Nikolaus? (6. Dezember) 3. Wann ist Weihnachten? (24. Dezember) 4. Wann ist Silvester? (31. Dezember) 5. Wann ist der Tag der Arbeit? (1. Mai) Cvi enie 12: Aké po asie je v ktorom ro nom období? Spoj vety šípkami. vzor: Im Sommer scheint meistens die Sonne. Im Frühling Im Sommer Im Herbst Im Winter spielen wir oft auf der Wiese. arbeiten meine Eltern im Garten. fahre ich oft Snowboard. haben wir zwei Monate Ferien. gehen wir mi Freunden schwimmen. fährt mein Bruder Skateboard. bauen wir einen Schneemännern. Cvi enie 13: Dopl predložku um alebo in. vzor:... diesem September verkaufen wir das Haus. In diesem September verkaufen wir das Haus. 1. Es ist... diesem Januar sehr kalt. 2. Die Österreicher arbeiten bis spät... die Nacht Mitternacht öffnete sich das Fenster. 4. Biologie beginnt... acht Uhr. 5. Meine Tante kommt heute. fünf Uhr nach Hause. 6. Wir treffen uns am Donnerstag. zehn Uhr bei mir zu Hause. Cvi enie 14: Dopl predložku in alebo im. vzor:... September verkaufen wir das Haus. Im September verkaufen wir das Haus. 1. Bis zu meinem Geburtstag habe ich keine Zeit. Aber... zwei Wochen treffen wir uns. 2. In der Slowakei ist es... Winter sehr kalt. 3. Meine Schwester liest immer bis spät... die Nacht. 45

46 4. Wir machen... Herbst immer lange Spaziergänge in die Natur. 5. Wir fahren. August in die Schweiz Ski fahren. 6.. Sommer ist es immer schön warm. Cvi enie 15: Dopl predložku an alebo am. vzor: September verkaufen wir das Haus. Am September verkaufen wir das Haus. 1. Ihr Sohn hat schon... Morgen gute Laune. 2. Wir fahren... Freitag nach Italien. 3. Er hat November Geburtstag. 4. Ich habe ihr... Vormittag angerufen. 5. Sein Freund fährt... Weihnachten zu seinen Großeltern. 6. Ich bin Nachmittag zu Hause. 7. Ich will. 17. Juni eine Party feiern. Cvi enie 16: Dopl predložku am, in, im, seit, um vzor:... drei Wochen verkaufen wir das Haus. In drei Wochen verkaufen wir das Haus. 1.. drei Tagen regnet es. 2.. Frühling hatten wir oft schlechtes Wetter. 3. Ich werde. 2-3 Tagen wieder gesund. 4. Wir treffen uns. sieben Uhr vor der Schule. 5.. Nachmittag haben wir viel gegessen und getrunken. Cvi enie 17: Napíš, o robíš. vzor: Donnerstag Uhr Ich stehe am Donnerstag um 7.00 Uhr auf. Samstag Uhr... Freitag Uhr Sommer Nacht Montag Uhr Nachmittag 13. Juli Uhr

47 Cvi enie 18: Dopl predložky s asovým údajom. An der Wand hängt ein Kalender. Heute ist Sonntag. Gestern war Samstag.... Samstag fährt Peter Skateboard. Leider nur... Sommer.... Herbst ist es nicht mehr so angenehm war, es ist regnerisch und windig. Trotzdem freut er sich auf jeden Herbst. Er hat... fünfzehnten Oktober Geburtstag Jahr wird er 11 Jahre alt.... kurzer Zeit wird er eine gro e Geburtstagsparty geben. Er hoffe, dass er sein Traumfahrrad bekommt. Na ja,... Montag fängt wieder die Schule an. Schon wieder... 7:00 Uhr aufstehen. Und... Dienstag und die anderen Tagen auch.... Wochenende fährt er meistens mit seinen Eltern zu Oma. Cvi enie 19: Dopl predložku s asovým údajom. vzor: Ich fliege...herbst in die Schweiz. Ich fliege im Herbst in die Schweiz. 1. Ich fahre... Sommer nach Spanien und... Winter nach Österreich. 2. Seine Familie lebt... zwei Jahren in Deutschland. 3. Peter fährt... Wochenende nach Wien. 4. Heute... einer Woche fahre ich zu meinen Großeltern. 5. Jana wohnt... drei Monaten in Ausland. 6. Die Lehrerin ist Uhr gekommen einem Jahr kaufe ich mir ein Motorboot. Cvi enie 20: Vyber vhodnú predložku. 1. So warm wie... diesem August war es noch nie. 2. Die ganze Familie geht... Weihnachten In die Kirche a) im a) im b) in b) in c) am c) am d) an d) an e) um e) um 47

48 3. Bis zu den Ferien habe ich keine Zeit. 4. Hier ist es... Sommer sehr warm. Aber... den Ferien müssen wir uns treffen. a) im a) im b) in b) in c) am c) am d) an d) an e) um e) um 5. Der Unterricht beginnt Uhr. 6. Sie arbeitet bis spät... die Nacht. a) im a) am b) in b) in c) am c)am d) an d)an e) um e)um 7. Ich konnte... der Nacht kaum schlafen. 8. Er ist schon... Morgen gut gelaunt. a) im a) im b) in b) in c) am c) am d) an d) an e) um e) um 10. Genau... Mitternacht öffnete sich die Tür. a) im b) in c) am d) an e) um 48

49 III. Práca s opytovacími zámenami Arbeit mit Fragewörtern Zvládnutie práce s opytovacími výrazmi znamená, že žiak použije vo vete významovo správny opytovací výraz, prípadne jeho správny tvar, t.j. pri sklo ovaní opytovacieho zámena wer. 49

50 Cvi enie 21: Utvor otázku pod a vzoru. vzor: das Prospekt Wem gehört dieses Prospekt? 1. die Papiere 2. die Karte 3. das Schaf 4. die Zeitung 5. der Weißwein 6. der Wagen Cvi enie 22: Utvor otázku pod a vzoru. vzor: das Prospekt Wessen Prospekt ist das? 1. die Papiere 2. die Karte 3. das Schaf 4. die Zeitung 5. der Weißwein 6. der Wagen Cvi enie 23: Dopl wen alebo was. vzor:... sagt man nicht? Was sagt man nicht? lernen ihre Freunde in Deutschland? sagten die Österreicher über uns? habt ihr gesucht? haben Sie im Dorf getroffen? suchst du in meiner Tasche? sagst du? sehen Sie? bekommen die Kinder zum Geburtstag? 50

51 Cvi enie 24: Dopl wer, wen alebo was. vzor:... spielt man heute Abend? Was spielt man heute Abend? sammelt deine österreichische Freundin? ist am Telefon? bekommt von mir das Deutschwörterbuch? denkt dein Lehrer über dich? sucht mich? schreibt einen langen Brief? siehst du auf der Straße rauchen? machst du in meinem Zimmer? Cvi enie 25: Pýtajte sa na pod iarknuté slová a otázky preložte do sloven iny. vzor: Hier steht ein Fahrrad. 1. Hier liegt ein Koffer. 2. Er sieht eine Kamera. 3. Wir hören ihre Kinder. 4. Hier liegt eine Fahrkarte. 5. Dort hängt ihr Schal. 6. Das sind eure Schuhe. 7. Das ist der Hund unseres Nachbarn. 8. Ich höre mein Handy klingeln. Wessen Fahrrad steht hier? Koho bicykel tu stojí? Cvi enie 26: a) Ktoré opytovacie zámeno patrí k pod iarknutému vetnému lenu? Spoj ho šípkou. vzor: Wir schreiben die Hausaufgabe. Wer? 1. Peter wohnt in Bratislava. Wem? 51

52 2. Ich kenne meine Mutter sehr gut. 3. Zuzana trägt meine Tasche. 4. Uns gefällt das Haus. 5. Du siehst mich nicht. 6. Ich sehe dich nicht. 7. Meine Eltern schenken mir ein Buch. 8. Meine Eltern schenken mir ein Buch. 9. Ich singe dein Lied. Wessen? Wen? Wer? Was? Wer? Wem? Wen? Wer? b) Utvor otázky k vetám z cvi enia 6 a) a prelož ich do sloven iny. vzor: Wir schreiben die Hausaufgabe. Wer? Wer schreibt die Hausaufgabe? Kto píše úlohu? Cvi enie 27: Pýtaj sa na pod iarknuté slová vzor: Er liest ein englisches Buch. Wer liest ein englisches Buch? 1. Herr Schwarz kommt nächste Woche. 2. Jana schreibt ihrer besten Freundin. 3. Er versteht sie nicht. 4. Das ist das Motorrad des Jungen auf der Straße. 5. Wir besuchen dich morgen wieder. 6. Diesen Satz können wir jetzt nicht abschreiben

53 7. Ihr Mann schenkt ihr eine Blume. 8. Oma erzählt den Kindern eine Geschichte. 9. Ich fahre nicht ohne meine Tochter. 10. Die Schweizer kommen am Samstag. 11. Das ist die Mutter meines Freundes. 12. Ihr lernt jetzt Deutsch Cvi enie 28: Pýtaj sa na pod iarknuté slová pomocou was für ein, alebo welcher. vzor: Er liest ein englisches Buch. Was für ein Buch braucht er? 1. Sie brauchte ein besseres Handy. 2. Wir wohnen im Hotel Danubius. 3. Ich lese eine interessante Zeitung. 4. Ich brauche das blaue Hemd. 5. Der Chef bekommt bald ein helleres Büro. 6. Ich finde die Arbeit in der Fabrik sehr schwer. 7. Die Firma baut ein hohes Haus Cvi enie 29: Dopl vhodné opytovacie zámeno. vzor:... macht sauber? Wer macht sauber? kommt herein? besucht ihr im Krankenhaus? lernt Zuzana am Dienstag? schreibst du den Brief? Auto steht in der Garage? fragt ihr, wenn ihr etwas nicht versteht? 7. Mit... sprichst du über deine Probleme? hast du heute im Büro gesucht? 9. Auf... wartet der Mann nach der Arbeit? gefällt euch wieder nicht? wünscht er sich zum Geburtstag? sollte Herr Müller bei der Arbeit helfen? ein Hotel hast du für uns reserviert? Hose soll ich nehmen, die schwarze oder die grüne? Cvi enie 30: Dopl vety. vzor: Ein helles. (Zimmer bekommen/du) Was für ein Zimmer bekommst du? 1. Meinen Bruder. (anrufen) 2. Bratislava. (Stadt gefallen/du) 3. Unsere Freunde. (zur Feier einladen/ ihr).. 53

54 4. Im Hotel Casablanca. (wohnen/wir) 5. Meinem Onkel. ( das Boot gehören) 6. Deine Tante Hedwig. (sehen/du) 7. Unserer Lehrerin. (Kugelschreiber gehören) 8. Das ist meine. (Unterschrifft sein) 9. Ein rotes. (Fahrzeug nehmen/ihr)

55 IV. Zápor vo vete Negation in Sätzen Ovláda negatívne výrazy vo vetách znamená, že žiak použije vo vete vhodnú negáciu a zárove ovláda jej postavenie vo vete. 55

56 Cvi enie 31: Utvor zápor pod a vzoru. vzor: Ich tanze. Ich tanze nicht. 1. Er fährt. 2. Du sprichst. 3. Ich warte. 4. Wir fragen. 5. Es regnet. 6. Wir rennen. 7. Er weint. Cvi enie 32: Utvor zápor pod a vzoru. vzor: Ich fahre Schi. Ich fahre nicht Schi. 1. Er fährt Motorrad. 2. Du sprichst Englisch. 3. Wir spielen Eishockey. 4. Sie mietet ein Haus. 5. Ihr fahrt Rad. 6. Wir spielen Handball. 7. Er fährt Kanu. Cvi enie 33: Utvor zápor pod a vzoru. vzor: Wir leben in der Slowakei. Wir leben nicht in der Slowakei 1. Er fährt in die Schweiz. 2. Wir wohnen in Österreich. 3. Ich lebe in Wien. 4. Sie arbeitet in Bratislava. 5. Ihr kauft in Berlin ein. 56

57 Cvi enie 34: Utvor zápor pod a vzoru. vzor: Du wäschst dich. Du wäscht dich nicht. 1. Wir interessieren uns für Computerspiele. 2. Frau Müller duscht sich jeden Tag. 3. Wir putzen uns die Zähne. 4. Ich schäme mich. 5. Sie ziehen sich an. Cvi enie 35: Utvor zápor. vzor: Ich gehe in die Disco. Ich gehe nicht in die Disco. 1. Ihr Klassenzimmer ist hell. 2. Wir spielen heute Abend Karten. 3. Peter und Zuzana gehen oft ins Kino. 4. Die CD kostet zu viel. 5. Ich besuche meine Großeltern. 6. Er redet mit ihr. 7. Die Nachbarin kauft viel ein. Cvi enie 36: Utvor zápor pod a vzoru. vzor: Ich kann tanzen. Ich kann nicht tanzen. 1. Er kann Motorrad fahren. 2. Du kannst gut Englisch sprechen. 3. Ich kann lange warten. 4. Sie will ein Haus mieten. 5. Es muss unser Hund sein. 6. Ich soll rennen. 7. Er darf Kanufahren. 57

58 Cvi enie 37: Odpovedz záporne. vzor: Wohnte die Studentin in Berlin? Nein, die Studentin wohnte nicht in Berlin. 1. Kann die Tochter Klavier spielen? 2. Schreiben die Mitschüler s? 3. Essen die Kinder Spinat? 4. Willst du Milch trinken? 5. Kann es sein Hund sein? 6. Wohnt der Mann in der Stadt? 7. Ziehen die Nachbarn in die Stadt um? Cvi enie 38: Utvor tri záporné vety pomocou nicht. vzor: Sie kauft die CD im Musikladen. Sie kauft nicht die CD im Musikladen. Siekauft die CD nicht im Musikladen. Nicht sie kauft die CD im Musikladen. 1. Die Mutter kauft die Birnen ein. 2. Wir gehen am Dienstag ins Kino. 3. Ich muss die Hausarbeiten schreiben. 4. Er kann Auto fahren. 58

59 Cvi enie 39: Prepíš príbeh. Použi vo všetkých vetách zápor pomocou nicht. vzor: Das ist mein Tagesablauf. Das ist nicht mein Tagesablauf. Mein Tag beginnt um sechs Uhr. Ich stehe auf, wasche mich, putze meine Zähne, kämme meine Haare. Dann gehe ich in die Küche und esse das Frühstück. Ich esse Brot mit Marmelade und trinke Milch dazu. Ich verlasse das Haus um 7.30 Uhr. Die Schule beginnt um 8.00 Uhr. Ich habe acht Stunden Unterricht. Nach dem Unterricht fahre ich mit dem Bus nach Hause. Ich esse zu Mittag und ruhe mich eine Stunde aus. Dann mache ich meine Hausaufgaben und lerne für den nächsten Tag. Am Nachmittag treffe ich mich mit meinen Freunden. Um Uhr esse ich Abendbrot. Um Uhr wasche ich mich und gehe ins Bett. Das war mein Tagesablauf Cvi enie 40: Prelož vety do sloven iny. vzor: Die Studentin lernt heute nicht viel. Študentka sa dnes ve a neu í. 1. Sie geht heute nicht ins Kino. 2. Sie geht nicht heute ins Kino. 3. Nicht sie geht heute ins Kino. 4. Geh heute nicht ins Kino! 5. Geh nicht heute ins Kino! 6. Gehst du heute nicht ins Kino? 7. Gehst du nicht heute ins Kino? 59

60 V. Orientácia v slovesných štruktúrach Orientation in Verbstrukturen Ovláda základné slovesné štruktúr, tzv. asovanie slovies znamená, že žiak používa správne tvary slovies v prítomnom ase, a to predovšetkým pri nepravidelných slovesách so zmenou kme ovej samohlásky v 2. a 3. osobe jednotného ísla, a zárove ovláda pravidlo pre tvorenie minulého asu (perfekta) slovies pravidelných a nepravidelných. 60

61 Cvi enie 41: asuj sloveso pod a vzoru. vzor: tragen nehmen (sie) sie nimmt... raten... helfen... fahren... fallen... waschen... Cvi enie 42: Utvor vety v správnom tvare vzor: Ich (nehmen)eine Cola. Ich nehme eine Cola. 1. Er (sprechen) laut und deutlich. 2. Meine Oma (kochen) die Suppe. 3. Wie lange (schlafen) Peter am Samstag? 4. Ihr (spielen) schon wieder Karten! 5. Peter (basteln) ein Herz für dich. 6. Du (müssen) oft s schreiben. 7. Ich (können) jetzt nicht antworten. Cvi enie 43: Pýtaj sa pod a vzoru. vzor: Ich nehme eine Cola. Nimmst du auch eine Cola? 1. Ich (sprechen) gut Deutsch. 2. Ich laufe immer in die Schule. 61

62 3. Ich lese jeden Tag mehrere Zeitschriften. 4. Ich treffe mich heute mit Peter. 5. Ich sehe mir den Film an. 6. Ich gebe meinem Hund viel Fleisch. 7. Ich fahre jedes Wochenende in die Berge. Cvi enie 44: Vyber správnu možnos. vzor: Petr.. Geld. a) habt b) hat c) hast Peter hat viel Geld. 1. Du.. viel über meine Familie. a) weißt b) wisst c) weist 2. Können.. mir helfen, Herr Schwarz? d) Sie e) sie f) ihr 3. Warum.. ihr dieses schöne Haus? a) verkaufe b) verkauft c) verkaufen 6. Wann.. ihr zu uns kommen? a) werdet b) wird c) wirst 62

63 7. Er.. Kofola. a) mögt b) magt c) mag Cvi enie 45: Prepíš príbeh v 3 osobe jednotného ísla. vzor: Das ist mein Tagesablauf. Das ist sein/ihr Tagesablauf. Mein Tag beginnt um sechs Uhr. Ich stehe auf, wasche mich, putze meine Zähne, kämme meine Haare. Dann gehe ich in die Küche und esse das Frühstück. Ich esse Brot mit Marmelade und trinke Milch dazu. Ich verlasse das Haus um 7.30 Uhr. Die Schule beginnt um 8.00 Uhr. Ich habe acht Stunden Unterricht. Nach dem Unterricht fahre ich mit dem Bus nach Hause. Ich esse zu Mittag und ruhe mich eine Stunde aus. Dann mache ich meine Hausaufgaben und lerne für den nächsten Tag. Am Nachmittag treffe ich mich mit meinen Freunden oder ich fahre Rad. Um Uhr esse ich Abendbrot. Um Uhr wasche ich mich und falle müde ins Bett Cvi enie 46: asuj slovesá pomocou zloženého minulého asu (perfekt). vzor: lesen ich habe gelesen tragen... raten... helfen... fahren... 63

64 fallen... waschen... hören... rechnen... leben... Cvi enie 47: Utvor vety pomocou zloženého minulého asu (perfekt). vzor: viel kaufen. Ich habe viel gekauft. 1. meine Hände waschen 2. Blumen gießen 3. Tür aufmachen 4. Fenster zumachen 5. auf die Frage antworten 6. lange warten 7. ein schreiben 8. eine Postkarte schicken Cvi enie 48: Utvor zložený minulý as (perfekt). vzor: Sie kauft viel ein. Sie hat viel eingekauft. 1. Ich lege die Tasche auf den Tisch. 2. Jana liegt im Bett. 3. Mein Fahrrad steht vor der Garage. 4. Meine Freundin sitzt am Fenster. 5. Die Mutter kauft dem Kind ein Eis. 6. Ich hänge dein Foto an die Wand. 7. Wir stellen die Bücher in den Schrank. 64

65 Cvi enie 49: Utvor zložený minulý as (perfekt). vzor: kaufen (er) Er hat gekauft. 1. schlafen (du) 2. fallen (sie) 3. waschen (wir) 4. abfahren (ich) 5. fahren (ihr) 6. Schi laufen (ich) 7. Rad fahren (er) Cvi enie 50: Prepíš príbeh v zloženom minulom ase (perfektum). vzor: Das ist mein Tagesablauf. Das ist nicht mein Tagesablauf gewesen. Mein Tag beginnt um sechs Uhr. Ich stehe auf, wasche mich, putze meine Zähne, kämme meine Haare. Dann gehe ich in die Küche und esse das Frühstück. Ich esse Brot mit Marmelade und trinke Milch dazu. Ich verlasse das Haus um 7.30 Uhr. Die Schule beginnt um 8.00 Uhr. Ich habe acht Stunden Unterricht. Nach dem Unterricht fahre ich mit dem Bus nach Hause. Ich esse zu Mittag und ruhe mich eine Stunde aus. Dann mache ich meine Hausaufgaben und lerne für den nächsten Tag. Am Nachmittag treffe ich mich mit meinen Freunden. Um Uhr esse ich Abendbrot. Um Uhr wasche ich mich und gehe ins Bett

66 VI. Reakcie na jednoduché oznámenia Reagieren auf einfache Mitteilungen Ovláda reakcie na jednoduché oznámenia znamená, že žiak rozumie bežným každodenným oznamovacím vetám a vhodne na ne reaguje. To vyžaduje ur itú znalos slovnej zásoby. 66

67 Cvi enie 51: Reaguj na nasledovnú situáciu. Si výmenný žiak/žia ka v Nemecku a domáci spolužiak a pozve na narodeninovú oslavu. Si rád/a a chceš sa dozvedie kde a kedy sa oslava koná a kto príde Cvi enie 52: Reaguj na nasledovnú situáciu. Si výmenný žiak/žia ka v Nemecku a domáci spolužiak a pozve na narodeninovú oslavu, ktorá sa koná hne po škole. Nechceš ís sám/a, povieš to svojmu kamarátovi u ktorého bývaš a požiadaš ho, aby išiel s tebou Cvi enie 53: Pre ítaj si a reaguj na. Von: christian@gmail.com An: sussirieger@yahoo.de Betreff: Treffen Hallo, Wie geht es dir? Ich lade dich zu meiner Party ein. Wenn du Lust hast zu kommen, dann sehen wir uns am Freitag um 18:30 Uhr bei mir zu Hause. Da meine Eltern im Urlaub sind, muss ich selber das Essen und Trinken organisieren. Bringt also Cola mit! Kommst du? Christian. Odpove Cvi enie 54: Pre ítaj si a reaguj na. Von: martinkranz@hotmail.com An: julia13@yahoo.de Betreff: was war los? Julia, Wo warst du denn gestern? Ich habe eine halbe Stunde auf dich gewartet, dann bin ich weg gegangen. Ist was passiert? Martin. 67

68 Odpove Cvi enie 55: Pre ítaj si a reaguj na. Von: miriam.p@hotmail.com An: margotrieger@yahoo.de Betreff: Kontakt Hallo Miriam, Ich habe deine Adresse von meiner Lehrerin bekommen. Ich heiße Margot, bin 13 Jahre alt und wohne in Pinkafeld. Pinkafeld ist in Österreich. Wenn du willst, kannst du mir über dich schreiben. Ich würde mich freuen. Tschüss! Margot. Odpove Cvi enie 56: Reaguj na nasledovnú situáciu. Býva u teba kamarát z Rakúska. Nechceš, aby sa nudil a tak mu navrhneš, aby ste išli do mesta a stretli sa s ostatnými spolužiakmi Cvi enie 57: Reaguj na nasledovnú situáciu. Býva u teba kamarát z Rakúska. Nechceš, aby sa nudil a tak mu navrhneš dve alternatívy, o by ste mohli cez víkend robi

69 Cvi enie 58: Reaguj na nasledovnú situáciu. Kontaktuješ sa s novým kamarátom cez mail, ktorý o tebe ešte ni nevie. Chceš predstavi seba a svoju rodinu Cvi enie 59: Reaguj na nasledovnú situáciu. Kontaktuješ sa s novým kamarátom cez mail. Chceš predstavi svoju školu Cvi enie 60: Reaguj na nasledovnú situáciu. Kontaktuješ sa s novým kamarátom cez mail. Chceš predstavi svoje mesto

70 VII. ítanie krátkeho textu s porozumením Leseverstehen eines kurzen Textes íta kratší súvislý text a porozumie mu znamená, že žiak si pre íta krátky neznámy text v nemeckom jazyku a porozumie jeho obsah bez použitia slovníka a bez toho, že mu s porozumením textu pomôže iná osoba. Táto schopnos vyžaduje ur itú úrove znalosti slovnej zásoby a zárove overuje schopnos nájs jednotlivé informácie v texte, pracova s nimi a na ich základe nájs zodpovedajúce riešenie. 70

71 Cvi enie 61: Pre ítaj si sms správu a ozna správnu odpove. Ich kann nicht. Hol, bitte deine Schwester von der Schule ab. Mutti richtig/správne falsch/nesprávne Ich hole meine Schwester von der Schule ab. Die Mutter holt meine Schwester von der Schule ab. Cvi enie 62: Pre ítaj si inzerát. Ozna, i sú informácie v tabu ke správne alebo nesprávne. Öffnungszeiten: Sommersaison TIERPARK 9 bis 19 Uhr Wintersaison 9 bis Uhr ZOOSCHULE Lokstedter Grenzstraße Hamburg Telefon (040) Fax (040) Tierpark Hagenbeck Gemeinnützige Gesellschaft mbh FESTE & FEIERN ESSEN & TRINKEN richtig/správne falsch/nesprávne Der Tierpark ist in Hamburg. Im Tierpark können wir eine Zooschule besuchen. Der Tierpark ist im Winter von 9 bis 19 Uhr geöffnet. 71

72 Cvi enie 63: Pre ítaj si nasledovnú situáciu k úlohe 2 a odpovedz. Situation: Du besuchst den Tierpark Hagenbeck. Du bist hungrig. Kannst du im Tierpark etwas zum Essen kaufen?.... Cvi enie 64: Pre ítaj si inzerát. a) Ozna, i sú informácie v tabu ke správne alebo nesprávne. Telefonsprechzeiten der Zooschule Tageskarten Tierpark Wie schwer ist eine Schildkröte? Wo schlafen die Orangutans? Diese und andere Fragen beantworten wir Ihren Kindern gern bei Ihrem Tierparkbesuch. Montag 10 bis 12 Uhr Mittwoch 13 bis 15 Uhr Freitag 10 bis 12 Uhr Für Lehrerinnen und Lehrer: Montag 13 bis 14 Uhr Dienstag 13 bis 14 Uhr Mittwoch 15 bis 16 Uhr Donnerstag 15 bis 16 Uhr Erwachsene 16 Kinder (4-16 Jahre) 11 Familienkarte 1 49 (zwei Erwachsene + zwei Kinder) Familienkarte 2 56 (zwei Erwachsene + drei Kinder) richtig/správne falsch/nesprávne Die Tageskarte im Tierpark kostet 11 für Kinder. Die Lehrerin oder der Lehrer kann am Samstag in die Zooschule anrufen. 72