Mauritius- Gymnasium Büren. Schulinternes Curriculum Sek. I. Politik

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1 Mauritius- Gymnasium Büren Schulinternes Curriculum Sek. I Politik

2 Schulinternes Curriculum für das Fach Politik in der Sekundarstufe I In der Sitzung vom wurde diese Neufassung des Curriculums beschlossen. Es wurden Bezüge zu den Kompetenzen und Verknüpfungen mit außercurricularen Vereinbarungen aufgenommen. Schulbuch: F.J. Floren (Hrsg.); Politik Wirtschaft; Schöningh Verlag; Paderborn Thema und Inhaltsfeld Jahrgangsstufe 5 Identität und Lebensplanung IF 5 Demokratie IF 1 Material (im Lehrbuch) und Inhalte Methoden Kompetenzen: Sache, Urteil, Methode, Handlung - Soziale Gruppen (Kap. 12) - Soziales Lernen (Zusatzmaterial) - Angst und Gewalt, Streitschlichtung (Kap. 14) - Paten, Weihnachtsbasteln Sambia, Verantwortung übernehmen (SL) - Mitbestimmung in der Schule (Kap.14) - Haus- und Schulordnung - Erarbeitung von Klassenregeln (Zusatz SL) - Klassenrat Rollenspiel Zusammenarbeit mit Streitschlichtern Expertenbefragung SV Meinungspool Debatte Konfliktlösungskompetenz, Selbsterkenntnis, Rollendistanz, Selbstbehauptung Sk 6 Mk 1,4 Uk 2 Hk 3,4 Regeln als notwendig erkennen und akzeptieren, eigene Regeln entwickeln; Verantwortung übernehmen Sk 1,7 Mk 2,3 Uk 2 Hk 3,4 Weitere Vereinbarung Ablauf einer Streitschlichtung (Test), Rollenspiele zu ausgewählten Problemlagen Kapitel 6 Schulprogramm Wer lügt? -Test Grundlagen des Wirtschaftens IF 2 - Bedürfnisse (Kap. 3.1) - immaterielle Bedürfnisse, Gefühle, Wahrnehmungen (Zusatz SL) - Kaufverhalten, Meinungsführerschaft (Kap. 3.2) - Markenbewusstsein (Kap. 3.3) - Nein-Sagen (Zusatz SL) - Märkte und Geld (Kap. 4) - Pommesbude, Freizeitpark - Einkommen und Taschengeld (Kap. 5) - Einführung Gruppenarbeit (Zusatz SL) - Planung eines gesunden Frühstücks Analyse von Karikaturen Analyse und Erstellen von Werbung Stationenarbeit Rollenspiele Planspiel Befragung, GA Projekt Internetrecherche Kreuzworträtsel Analysekriterien entwickeln und anwenden Aufbau einer kritischen Distanz Entwicklung von Regeln für GA Sk 2, 3, 4, Mk 1, 4, 5 Uk 2, 5 Hk 1, 4 Produkt schriftliche Übung Durchführung Projekt gesundes Schulfrühstück

3 Jahrgangsstufe 6 Material (im Lehrbuch) und Inhalte Methoden Kompetenzen: Sache, Urteil, Methode, Handlung Medien in Politik Internetrecherche und Gesellschaft IF 6 Ökologie IF 3 Industrialisierung und Globalisierung IF4 - Fernsehen (Kap. 2) oder Computerspiele (Kap. 6) - Nutzen der Vorarbeit in IG in Klasse 5 (Internetführerschein etc.) und Klasse 6 (Soziale Netzwerke) - Elternabend mit Dezernat Vorbeugung (fakultativ) - Handynutzung, ökologische Folgen (AV.E) - Müll und Entsorgung (Kap. 12) - Besuch der Deponie in Paderborn (AV.E) - Wasserverschmutzung - Luftverschmutzung - Kinder in Entwicklungsländern (Kap. 13) - Lebenssituationen im Vergleich - Basteln für Sambia - Vorbereitung Aktion Tagwerk (SL) Analysieren und Erstellen von Grafiken Expertenbefragung Exkursion GA, Präsentation Projekt Kinderarbeit : auf dem Boden sitzend Tüten kleben Bündelung gelernter Methoden kompetenter Umgang mit den Neuen Medien Aufbau einer kritischen Distanz Fähigkeit, Regeln zu entwickeln Sk 5 Mk 1, 2, 5 Uk 2, 5 Hk 1 Verantwortung für die Gruppenleistung übernehmen Darstellungsoptionen entwickeln Sk 5 Mk 1, 2, 5 Uk 1, 2, 3 Hk 1 Entwicklung emotionaler Kompetenz, Vergleich unterschiedlicher Lebenschancen, Fähigkeit zur Reflexion eigener Lebensumstände und - bedingungen Medien sichten, Artikel sammeln Sk 3, 6, 7 Mk 2, 5 Uk 5 Hk 1, 2 Weitere Vereinbarung Regelwerk Wettbewerb zur Klassensituation Produkt Sambia Projekt Fächer Religion, Erdkunde Erfolg der Aktion Tagwerk Erfolgskontrolle und Leistungsbewertung: Nach jedem Kapitel erfolgt eine wiederholende Reflexion des Gelernten. In der Unterstufe stehen die Vollständigkeit und Qualität der Heftführung und die Kontinuierliche und sachbezogene Mitarbeit im Unterricht im Vordergrund der Bewertung. Dazu zählen auch die aktive Beteiligung an Gruppenarbeiten und die Anfertigung kleiner Referate. In der Mittelstufe erlangen Protokolle und eigenständige Arbeiten wie Präsentationen oder selbstständige Erkundungen ein größeres Gewicht. Nach Möglichkeit sollten ein bis zwei schriftliche Übungen/Kompetenztests pro Schuljahr durchgeführt werden.

4 Kompetenzen in den Jahrgangsstufen 5 und 6 Sachkompetenzen (SK) 1. beschreiben Möglichkeiten der Mitgestaltung des gesellschaftlichen Miteinanders und der Demokratie[...], 2. erläutern die Rolle des Geldes als Tauschmittel, 3. beschreiben die menschlichen Grundbedürfnisse und Güterarten, 4. benennen ihre Rechte und mögliche Risiken als Verbraucherinnen und Verbraucher, 5. stellen Beispiele für die Bedeutung vom Umweltschutz im Alltag dar, 6. beschreiben kriterienorientiert die Lebensformen und Lebenssituationen bzw. Problemlagen von unterschiedlichen Sozialgruppen[...], 7. erläutern die Bedeutung und den Stellenwert von Menschen-/Minderheitenrechten anhand konkreter Beispiele. Methodenkompetenzen (MK) 1. beschreiben eingeführte Fachbegriffe und wenden diese kontextbezogen an, 2. arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr und gestalten diese aktiv mit, 3. planen ein kleines Interview auch mit Hilfe der neuen Medien, führen dieses durch und werten es aus, 4. erschließen selbstständig und in Kooperation mit anderen [...] politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte, 5. stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar. Urteilskompetenzen (UK) 1. erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diese Strukturmerkmale in elementaren Formen, 2. vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien ab, 3. formulieren ein Spontanurteil und finden dafür eine angemessene und stimmige Begründung. 4. verdeutlichen an Fällen bzw. Beispielen mit politischem Entscheidungscharakter die Grundstruktur eines Urteils, 5. treffen bezogen auf das eigene Lebensumfeld wirtschaftliche Entscheidungen und formulieren dafür sinnvolle Begründungen. Handlungskompetenzen (HK) 1. treffen exemplarisch eigene (politische, ökonomische) Entscheidungen und begründen diese in Konfrontation mit anderen Personen sachlich, 2. erstellen exemplarisch in Inhalt und Struktur klar vorgegebene Medienprodukte [...] zu konkreten anschaulich aufbereiteten politischen, wirtschaftlichen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese argumentativ ein, 3. gehen mit kulturellen Differenzen im schulischen Umfeld angemessen um, d. h. sie suchen in konkreten Konfliktsituationen nach Verständigung und praktizieren Formen der Konfliktmediation, 4. achten Interessen anderer, setzen diese in Bezug zu eigenen Wünschen und wenden Strategien der Organisation und Durchsetzung von Interessen und Positionen [...] an.

5 Schulinternes Curriculum für das Fach Politik in der Klasse 7 Thema und Inhaltsfeld Grundlagen des Wirtschaftens IF 8 Medien in Politik und Gesellschaft IF 13 Migration IF 12 Umweltschutz in Politik und Wirtschaft IF 10 Gefahren des Drogenkonsums IF 12 Material (im Lehrbuch) und Inhalte Methoden Kompetenzen: Sache Urteil, Methode, Handlung - Markt und Marktprozesse (Kap. 3) Supermarkterkundung Sk 6 Mk 1, 2 Was ist ein Markt? Preisbildung Uk 2, 5 - Verbraucher und ihre Rechte (Kap. 4) Gruppenarbeit beschränkte Geschäftsfähigkeit Umtausch Widerruf Rollenspiel Kapitel 2: - Arten von Medien - Beeinflussung durch Medien - Informationen zu Zeitungen - Wie entstehen Nachrichten? Kapitel 8 - Phasen der Einwanderung - Gruppen von Einwanderern - Probleme der Integration - Maßnahmen der Integrationspolitik Kapitel 9 - Klimawandel: natürliche Schwankung oder durch Menschen verursacht? - Folgen des Klimawandels - Umweltpolitik im Wandel Kapitel 7 - Was ist Sucht? - Gesellschaftliche Folgen des Drogenmissbrauchs - Alkohol und Nikotin - Maßnahmen gegen Alkohol/Nikotin Vergleich zweier Tageszeitungen Expertenbefragung Schülerbefragung Auswertung mit Computer Wertungen in Zeitungsartikeln erkennen Textdistanz entwickeln Sk 11 Mk 2, 3 Uk 5, 6 Hk 3 Vergleich eigener (Vor-) urteile mit tatsächlicher Situation Mk 1, 2, 3 Uk 1, 2, 3, 6 Hk 4 Auswirkungen eigener Handlungsweisen erkennen Verantwortung übernehmen Sk 6, 7, 11 Mk 1, 3, 7 Uk 2, 5 Hk 3, 8 Eigenes Einstellungen hinterfragen Folgen des eigenen Verhaltens analysieren Uk 1, 2, 3 Mk 3, 4, 5 Weitere Vereinbarung Schriftliche Aktion Check it wird vorbereitet Fächer Biologie, Religion Jugendbuch in Deutsch zu einem der Themen Jugendkriminalität Rechte und Pflichten Jugendschutzgesetz Altersstufen im deutschen Recht Maßnahmen bei Verstößen Gruppenarbeit Rechtslage kennenlernen und bewerten Mk 2 Hk 1 Schriftliche Fahrt ins Amtsgericht

6 Schulinternes Curriculum für das Fach Politik in der Klasse 9 Thema und Inhaltsfeld Material (im Lehrbuch) und Inhalte Methoden Kompetenzen: Sache Urteil, Methode, Handlung Ziele für mein Leben, Kapitel 1, Umfrage was ist mir Ordner Pro-Contra Debatte Uk 1, 2 Mk 1, 2, 3 wichtig? - Identität, Werte Hk 1, 2, 3, 5, 9 IF 12 - Berufliche Orientierung Wandel der Arbeitswelt Kapitel 1 2 Expertenbefragung Powerpointpräsentationen und Ordner Ergebnispräsentationen Sk 6, 8, 9 Mk 2, 3, 7 Berufswahl IF 9 Besuch im BIZ Uk 2, 3 Hk 5, 7 Unternehmen und Kapitel 3 Arbeitnehmer in der - Rolle der Unternehmer/Arbeitnehmer Betriebsbesichtigung Sk 6, 8, 10 Mk 1, 7 sozialen MW - Unternehmensformen Uk 2, 5 Hk 7 IF 8 - betriebliche Mitbestimmung Grundzüge des pol. Kapitel 8, Grundgesetze, Arbeitsblätter Systems der BRD - Artikel 1 bis 20 Internetrecherche Sk 1, 2 Mk 1, 2, 3 - Institutionen / Gewaltenteilung Uk 2 Hk 1, 2, 6, 7 - Rolle der Parteien und ihre Programme Landtagsbesuch IF 7 Vorurteile und Gewalt IF 7 Grundzüge und Probleme des Sozialstaats IF 11 Die EU in einer globalisierten Welt IF 14 Kapitel 9 Rollenspiel Sk 3 Mk 2 Uk 6 Hk 1, 2 Kapitel 5 und 6 - die gesetzliche Sozialversicherung Sk 4, 6 Mk 1, 2, 7 - Generationenvertrag Uk 2, 4, 5 Hk 1, 2, 3 - demographischer Wandel und Folgen Kapitel und 7 Sk 12, 13 Mk 6, 8 Pro-Contra Debatte Uk 5, 6, 7 Hk 3, 9 Weitere Vereinbarung Kompetenz check zur beruflichen Orientierung Fach Religion Referate Fach Deutsch Referate Fahrt in den Landtag Schriftliche

7 Kompetenzen in den Jahrgangsstufen 7 bis 9 Sachkompetenzen (SK) 1. legen das Konzept des Rechts- bzw. demokratischen Verfassungsstaates (einschließlich der Verfassungsorgane) differenziert dar und beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demokratie - insbesondere unterschiedliche Formen politischer Beteiligung, 2. erklären die Funktion und Bedeutung von Wahlen und Institutionen im demokratischen System, 3. erläutern Ursachen und Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich des politischen Extremismus und der Fremdenfeindlichkeit, 4. erläutern Grundsätze des Sozialstaatsprinzips und legen die wesentlichen Säulen der sozialen Sicherung sowie die Probleme des Sozialstaates (Finanzierbarkeit, Generationengerechtigkeit etc.) dar, 5. analysieren Dimensionen sozialer Ungleichheit und Armutsrisiken in der gegenwärtigen Gesellschaft exemplarisch, 6. erläutern die Grundprinzipien, Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft und beschreibenden Wirtschaftskreislauf sowie die Funktionen des Geldes, 7. unterscheiden zwischen qualitativem und quantitativem Wachstum und erläutern das Konzept der nachhaltigen Entwicklung, 8. analysieren die Bedeutung und die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland exemplarisch, 9. erläutern die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt, 10.legen Wege sowie Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit dar, 11.beschreiben die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik, Wirtschaft und Gesellschaft, 12.erörtern die Entwicklung, die Chancen sowie die zentralen Probleme der EU an ausgewählten Beispielen, 13.erläutern am Beispiel eines Konfliktes Grundlagen der Friedens- und Sicherheitspolitik. Methodenkompetenzen (MK) 1. definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an, 2. nutzen verschiedene - auch neue - Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren, 3. präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten zielgruppenorientiert und strukturiert - ggf. auch im öffentlichen Rahmen, 4. nutzen verschiedene Visualisierungs- und Präsentationstechniken - auch unter Zuhilfenahme neuer Medien - sinnvoll, 5. wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem sie z.b. eine Umfrage sinnvoll konzipieren, durchführen und auch mithilfe neuer Medien auswerten, 6. handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachgerecht und reflektieren die Ergebnisse z.b. im Rahmen einer Pro- und Kontra-Debatte, 7. führen grundlegende Operationen der Modellbildung - z.b. bezüglich des Wirtschaftskreislaufs - durch, 8. planen das methodische Vorgehen zu einem Arbeitsvorhaben und reflektieren Gruppenprozesse mithilfe metakommunikativer Methoden.

8 Urteilskompetenzen (UK) 1. diskutieren problemorientiert über die Bedeutung von Wertorientierungen und begründen den eigenen Standpunkt, 2. beurteilen verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe, hinsichtlich ihrer Verallgemeinerbarkeit bzw. universellen Geltungsmöglichkeit kriterienorientiert, 3. formulieren angemessene und konstruktive Kritik sowie Alternativen, zeigen multiperspektivische Zugänge auf und entwickeln für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen, 4. entwickeln unter Rückgriff auf selbstständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt bzw. eine rationale Position, wählen Handlungsalternativen in politischen Entscheidungssituationen und legen den Verantwortungsgehalt der getroffenen Entscheidung dar, 5. reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen und entwerfen dazu Alternativen, 6. reflektieren medial vermittelte Botschaften und beurteilen diese auch mit Blick auf dahinterliegende Interessen, 7. prüfen benutzte Kriterien und Sachverhalte durch neue Informationen und Gesichtspunkte, erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung, unterscheiden in einem politischen Entscheidungsfall die verschiedenen Politikdimensionen (Inhalt, Form, Prozess). Handlungskompetenzen (HK) 1. vertreten die eigenen Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener. Form im (schul-) öffentlichen Raum und bereiten ihre Ausführungen mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheitsfindung auch strategisch auf bzw. spitzen diese zu, 2. erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, und bilden diese - ggf. probeweise - ab (Perspektivwechsel), 3. erstellen Medienprodukte (z.b. Leserbriefe, Plakate, computergestützte Präsentationen, Fotoreihen etc.) zu politischen, wirtschaftlichen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese intentional ein, 4. gehen mit kulturellen und sozialen Differenzen reflektiert und tolerant um und sind sich dabei der eigenen interkulturellen Bedingtheit ihres Handeins bewusst, 5. stellen ihre eigenen Fähigkeiten und Interessen im Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl/Berufsorientierung dar und bereiten entsprechende Entscheidungen vor bzw. leiten diese ein, 6. sind dazu in der Lage, in schulischen Gremien mitzuarbeiten und ihre Interessen wahrzunehmen, 7. besitzen die Fähigkeit, eigene Rechte und Beteiligungsangebote wahrzunehmen und mit anderen gemeinsame Lösungswege zu erproben, 8. setzen sich mit konkreten Aktionen und Maßnahmen für verträgliche Lern- und Lebensbedingungen in der Schule und ggf. im außerschulischen Nahbereich ein, 9. werben argumentativ um Unterstützung für eigene Ideen.