Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre für die Sekundarstufe I

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1 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre für die Sekundarstufe I Als rdentliches Lehrfach hat der kathlische Religinsunterricht teil am Erziehungs- und Bildungsauftrag des Gymnasiums in der Sekundarstufe I. Er rientiert sich grundsätzlich am Individuum als dem aktiven Gestalter seines eigenen Bildungsprzesses und respektiert die persönliche Freiheit des anderen. Der Religinsunterricht nimmt die Schülerinnen und Schüler, ihre Lebenswelten, ihre Auffassungen vn Wirklichkeit ernst. Er ist deshalb als kmmunikatives Handeln zu verstehen und zu gestalten, das die Prinzipien Lebensbezug, Selbsttätigkeit und Handlungsrientierung berücksichtigt. Innerhalb der vn allen Fächern zu erfüllenden Querschnittsaufgaben trägt insbesndere auch der Religinsunterricht im Rahmen der Kmpetenzentwicklung zur Sensibilisierung für unterschiedliche Geschlechterperspektiven, zur Werteerziehung, zum Aufbau szialer Verantwrtung, zur Gestaltung einer demkratischen Gesellschaft, zur nachhaltigen Entwicklung und Sicherung der natürlichen Lebensgrundlagen, zur kulturellen Mitgestaltung swie zum interkulturellen Verständnis bei. 1 Die für das Fach kathlische Religinslehre angestrebte religiöse Bildung wird ermöglicht durch die Vermittlung grundlegender Kmpetenzen, die den Kmpetenzbereichen Sach-, Methden-, Urteils- und Handlungskmpetenz zugerdnet werden können. Sachkmpetenz zeigt sich in der Fähigkeit, religiös bedeutsame Phänmene und Sachverhalte wahrzunehmen, zu beschreiben, einzurdnen und zu deuten. Grundlegend dafür ist die Fähigkeit, religiöse Sprachfrmen und zentrale thelgische Fachbegriffe zu verstehen und anzuwenden. [ ] Methdenkmpetenz meint die Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Auseinandersetzung mit religiösen Inhalten benötigt werden. Wesentlich dafür ist die Fähigkeit, religiös relevante Texte, Bilder, Räume, Filme und Musikstücke kriteriengeleitet zu erschließen swie sich mit anderen argumentativ über religiöse Fragen und Überzeugungen zu verständigen. Urteilskmpetenz meint die Fähigkeit, in religiösen Fragen gemäß dem jeweiligen Lern- und Entwicklungsstand der Schülerinnen und Schüler begründet einen eigenen Standpunkt vr dem Hintergrund eines christlichen Hriznts zu entwickeln. Dazu gehört es auch, identifizierte religiöse Vrurteile zu bewerten und zu beurteilen swie einen eigenen Standpunkt in dialgischer Auseinandersetzung mit anderen Psitinen abzuwägen. Handlungskmpetenz erwächst aus Sach-, Methden- und Urteilskmpetenz. Sie wird im Unterricht angebahnt, weist jedch über den schulischen Kntext hinaus und realisiert sich in knstruktiver Teilnahme am religiösen und interreligiösen Dialg, der Gestaltung der eigenen Religisität, der Möglichkeit eigenen Glaubenslebens, der Mitgestaltung religiöser, kirchlicher und gesellschaftlicher Przesse swie des Handelns auf der Basis der eigenen religiösen und mralischen Einsicht. [ ] Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I in Nrdrhein-Westfalen. Kathlische Religinslehre (Entwurf Einvernehmen: ). Aufgaben und Ziele des Faches. S. 7. Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I in Nrdrhein-Westfalen. Kathlische Religinslehre (Entwurf Einvernehmen: ). Kmpetenzbereiche und Inhaltsfelder des Faches. S. 12f.

2 Kmpetenzen sind immer an fachliche Inhalte gebunden. Religiöse Bildung sll deshalb mit Blick auf fachlich relevante Inhaltsfelder erwrben werden. 3 Im Flgenden finden Sie für die Jahrgangsstufen fünf bis neun detaillierte Tabellen der zu unterrichtenden Unterrichtsreihen mit den an diesen Inhalten zu erwerbenden Kmpetenzen (knkretisierte Kmpetenzerwartungen). Die Kernthemen der Sekundarstufe I können flgenden übergerdneten Themenbereichen/Lernfeldern zugerdnet werden: Anthrplgie / Ethik Bibel Religin / Weltreliginen / Knfessinen Glaubenslehre und Praxis der Kirche Religiöses Leben / Spiritualität 3 Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I in Nrdrhein-Westfalen. Kathlische Religinslehre (Entwurf Einvernehmen: ). Kmpetenzbereiche und Inhaltsfelder des Faches. S. 13.

3 Grundsätze zu Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung in der Sekundarstufe I Grundlage für Grundsätze der Leistungsbewertung sind 48 SchulG, 6 APO-SI und Kapitel 3 des Kernlehrplans Kathlische Religinslehre (Gymnasium Sekundarstufe I). Dementsprechend gilt insbesndere: Die Leistungsbewertung / Ntengebung im Fach Kathlische Religinslehre erflgt unabhängig vn der Glaubensentscheidung der Schülerinnen und Schüler, denn die christliche Btschaft ist ein Angebt, dessen Annahme auf einer freien Entscheidung beruht. Leistungsbewertung und rückmeldung beziehen sich auf den Erreichungsgrad der im Kernlehrplan ausgewiesenen Kmpetenzen (Sach-, Methden-, Urteils- und Handlungskmpetenz). Vereinbarungen der Fachknferenz Die Grundsätze der Leistungsbewertung werden den Schülerinnen und Schülern immer zum Schuljahresbeginn, bei Lehrerwechsel auch zum Halbjahresbeginn mitgeteilt. Ein Hinweis darauf wird im Kurs-/Klassenbuch vermerkt. Die Erziehungsberechtigten werden im Rahmen der Elternmitwirkung infrmiert. Kriterien der Leistungsbewertung im Zusammenhang mit knkreten, insbesndere ffenen Arbeitsfrmen werden den Schülerinnen und Schülern grundsätzlich vr deren Beginn transparent gemacht. Bentet wird nur, was eingeübt ist. Jede Lehrerin / jeder Lehrer dkumentiert regelmäßig die vn den Schülerinnen und Schülern erbrachten Leistungen. Die Leistungsrückmeldung erflgt in regelmäßigen Abständen (zumindest zum Quartalsende) in schriftlicher der mündlicher Frm. Bei Minderleistungen erhalten die Schülerinnen und Schüler swie ihre Eltern im Zusammenhang mit den Halbjahreszeugnissen individuelle Lernund Förderempfehlungen. Eltern erhalten bei Elternsprechtagen swie im Rahmen regelmäßiger Sprechstunden Gelegenheit, sich über den Leistungsstand ihrer Kinder zu infrmieren und dabei Perspektiven für die weitere Lernentwicklung zu besprechen. Im Einzelnen gelten flgende Regelungen: 1. In den Jahrgangsstufen 5 und 6 wird die vn allen Schülerinnen und Schülern verbindlich zu führende Arbeitsmappe (bzw. Heft und Ordner) regelmäßig eingesammelt und geht zu 25% in die Bentung ein. Die Beurteilung flgt den im Methdencurriculum der Schule festgelegten Kriterien der Mappenführung.

4 2. In der Jahrgangsstufe 7 schreiben die Schülerinnen und Schüler mindestens eine schriftliche Übung. Schriftliche Übungen haben nicht den Rang einer Klassenarbeit, sndern gehen als punktuelle Leistung in die Gesamtbewertung ein. Es gelten die Bestimmungen APO-SI 6, Absatz In der Jahrgangsstufe 8 führen die Schülerinnen und Schüler ein Prjekt durch. Die Beurteilung der Schülerleistung flgt den im Methdencurriculum der Schule festgelegten Kriterien. 4. In der Jahrgangsstufe 9 erstellen die Schülerinnen und Schüler ein Prtfli. Die Beurteilung flgt den im Methdencurriculum der Schule festgelegten Kriterien. 5. Die Beurteilung der mündlichen Mitarbeit erflgt gemäß KLP-KR SI. Sie erfasst die Qualität, die Quantität und die Kntinuität der mündlichen Beiträge im unterrichtlichen Zusammenhang. Für die Bewertung der Leistungen sind swhl Inhalts- als auch Darstellungsleistungen zu berücksichtigen. Mündliche Leistungen werden dabei in einem kntinuierlichen Przess vr allem durch Bebachtung während des Schuljahres festgestellt. 6. Für die Bewertung schriftlicher Leistungen sind swhl Inhalts- als auch Darstellungsleistung zu berücksichtigen. 4 4 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung. In: ( ).

5 Möglichkeiten zur Kmpetenzüberprüfung in der Sekundarstufe I Es werden hier mögliche Methden genannt, mit denen zu Beginn der am Ende einer Unterrichtsreihe, aber auch begleitend dazu, der Kmpetenzstand swie -erwerb der Schülerinnen und Schüler ermittelt und auch transparent gemacht werden kann. Dabei bietet es sich an, am Ende eines Unterrichtsvrhabens auf die eingangs ermittelten Kmpetenzen zurückzugreifen, bspw. indem die Schülerinnen und Schüler einen Ankreuztest vm Anfang erneut ausfüllen. In alphabetischer Reihenflge: Abschlussevaluatin durchführen: Selbst- und Fremdeinschätzung des Kmpetenzerwerbs mit Hinweisen zur individuellen Weiterarbeit / Vertiefung. Ankreuztest zur Ermittlung des Vrwissens ausfüllen Ankreuztest: Richtig der falsch? ausfüllen Ausstellung vrbereiten und durchführen Bilder betrachten, kmmentieren, befragen Bilder vn religiösen Vllzügen / Orten / Gegenständen srtieren Bildmaterial beschriften und erklären Brief schreiben über Erlebnisse Buchkritik verfassen Cllagen erstellen Elfchen verfassen Ergebnisse in einem Rllenspiel einbringen Exkursin vrbereiten Fehlertext krrigieren Festtagskalender erstellen (Kirchenjahr; Feste der abrahamitischen Religinen) Frtschritte dkumentieren: Prtfli Gedicht schreiben Glssar erstellen In einem Brief auf Anfragen antwrten (Kirchen-)Führer erstellen z.b. durch eine kathlische und eine evangelische Kirche möglichst vr Ort

6 Leprell erstellen Lernplakat erstellen Leserbrief schreiben Materialkffer, z.b. Christentum, planen Phantasiereise/Imaginatinsübung durchführen Assziatinen auswerten Quizspiele entwerfen und durchführen Schreibgespräch führen Schriftliche Übung durchführen Seite für eine Schülerzeitung gestalten Spiel entwerfen und spielen Stellungnahme verfassen Szenari für ein Cmputerspiel entwickeln Test zum Abschluss schreiben Umfrage in der Lerngruppe durchführen 5 5 Vereinbarungen zu Frmen der Kmpetenzüberprüfung. In: ( ).

7 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 5 Unterrichtsvrhaben: Lachen und Weinen (1. Unterrichtsthema Einstiegsthema; Lernfeld: Anthrplgie / Ethik) Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder: Menschsein in Freiheit und Verantwrtung): Identitätsfindung und bildung in der Gruppe; Jeder ist ein Original; Wrüber wir uns freuen; Was uns Angst macht; Alle haben Rechte Alle haben Pflichten; NT: Eine Freudenbtschaft; Beispielhafte Christen; Kinder in der Bibel Aufgabe der Identitätsfindung: Anstßen und Begleiten des Nachdenkens über sich, Gtt und die Welt; Bedenken der eigenen vielfältigen psitiven und negativen Erfahrungen und Fähigkeiten; Wahrnehmen der vielfältigen psitiven und negativen Erfahrungen und Fähigkeiten anderer; Stärken des Wir-Gefühls (in der Klasse) Kmpetenzerwartungen KLP KR: Sachkmpetenz entwickeln Fragen nach Grund, Sinn und Ziel des eigenen Lebens swie der Welt und beschreiben erste Antwrtversuche. (S1) erläutern an Beispielen elementare Inhalte des kathlischen Glaubens. (S4) zeigen an exemplarischen Geschichten des Alten und Neuen Testaments deren bleibende Bedeutung auf. (S5) Methdenkmpetenz identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt. (M4) Urteilskmpetenz begründen in elementarer Frm eigene Standpunkte zu menschlichen Verhaltensweisen swie religiösen und ethischen Fragen. (U1) Handlungskmpetenz nehmen ansatzweise die Perspektive anderer ein. (H7) reflektieren ihre eigenen Möglichkeiten und Schwierigkeiten, den Glauben praktisch zu leben. (H8) Knkretisierte Kmpetenzerwartungen erläutern, inwiefern jeder Mensch eine einzigartige und unverwechselbare Persönlichkeit ist, die auf Gemeinschaft hin angelegt und auf sie angewiesen ist. (K1) erläutern die Bedeutung der christlichen Überzeugung, dass der Mensch vn Gtt geschaffen, geliebt und zur verantwrtlichen Mitgestaltung der Schöpfung berufen ist. (K2) erläutern an Beispielen, wdurch das Gelingen menschlichen Lebens gefährdet der gefördert wird. (K3) zeigen exemplarisch die Schönheit der Schöpfung und ihre Gefährdung auf. (K4) zeigen Situatinen auf, in denen Menschen sich im Gebet an Gtt wenden. (K10) zeigen auf, wie Widerfahrnisse des Lebens aus dem Glauben gedeutet werden können. (K11) deuten biblische Psalmen (z.b. Psalm 23: Der gute Hirt) als Ausdruck menschlicher Erfahrungen im Glauben an Gtt. (K12) beurteilen in elementarer Frm die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute. (K22) erörtern in elementarer Frm, inwiefern der Einzelne seinen Auftrag als Christ im Alltag realisieren kann. (K38a) Vrhabenbezgene Vereinbarungen: Inhaltliche Akzente des Vrhabens: Ich Du Wir (Martin Buber: Ich werden am Du. ) Das Märchen vm fröhlichen König (vn Hans Bemann) Ein fröhlicher Christ Dn Bsc Gldene Regel Srgen des Alltags Kinder Gttes Religinsbuch: Zeit der Freude : S Fundgrube: Zeit der Freude Arbeitsheft: Zeit der Freude Leben gestalten : S Methdische Akzente des Vrhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernrte: Spiele zum Kennenlernen Optinen: Gruppenarbeit, Gruppenpuzzle, Cllagen Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung: Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (s. auch Anhang)

8 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 5 Unterrichtsvrhaben: Die Bibel als Buch und Ur-kunde des Glaubens (2. Unterrichtsthema; Lernfeld: Bibel) Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder: Bibel als Ur-kunde des Glaubens an Gtt): Bibel als zentrales Dkument des jüdisch-christlichen Glaubens; Lebens- und kulturgeprägte Kraft der biblischen Zeugnisse; Welt und Umwelt der Bibel; Wie die Bibel als Buch entstand (Bibel als Biblithek); Aufbau, Inhalte und Gestalten der Bibel; Glaubensgeschichten/Vätergeschichten am Beispiel der Abraham-Perikpe Kenntnisnahme der Ur-kunde des christlichen Glaubens; Knfrntatin mit alten Welten, Lebensgeschichten und Reflexinen, die dennch weiterhin relevant sind; Wiederfinden vn eigenen Gedanken, Gefühlen und Erfahrungen in den Lebens- und Glaubenserfahrungen biblischer Gestalten; Auseinandersetzung mit in biblischen Geschichten aufgezeigten Wertvrstellungen Kmpetenzerwartungen KLP KR: Sachkmpetenz zeigen an exemplarischen Geschichten des Alten und Neuen Testaments deren bleibende Bedeutung auf. (S5) Methdenkmpetenz finden selbständig Bibelstellen auf. (M3) identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt. (M4) erzählen Geschichten anschaulich nach, auch unter Berücksichtigung des Wechsels vn Figurenperspektiven. (M5) beschreiben die Wirkung vn künstlerischen Darstellungen biblischer Erzählungen swie anderer religiös relevanter Themen und deuten deren Symblik vn Farben und Frmen. (M6) Urteilskmpetenz begründen in elementarer Frm eigene Standpunkte zu menschlichen Verhaltensweisen swie religiösen und ethischen Fragen. (U1) Handlungskmpetenz gestalten religiöse Sprachfrmen und reflektieren sie. (H4) setzen religiöse Texte gestalterisch in verschiedene Knkretisierte Kmpetenzerwartungen deuten biblische Psalmen (z.b. Psalm 23: Der gute Hirt) als Ausdruck menschlicher Erfahrungen im Glauben an Gtt. (K12) erläutern den Aufbau der Bibel. (K15) zeigen auf, dass die biblischen Erzählungen Erfahrungen ausdrücken, die Menschen mit Gtt gemacht haben. (K16) geben exemplarische Glaubensgeschichten des Alten und Neuen Testaments wieder. (K17) stellen die Bedeutsamkeit ausgewählte biblischer Frauen- und Männergestalten für die Glaubenspraxis dar. (K18) erläutern, dass das Vlk Israel seine Glaubenserfahrungen als Familiengeschichte erzählt. (K19) weisen an Beispielen die Bedeutung der Bibel im Leben der Kirche nach (z.b. Gttesdienst). (K20) begründen, warum die Bibel für Christen als Heilige Schrift besndere Bedeutung hat. (K21) beurteilen in elementarer Frm die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute. (K22) Vrhabenbezgene Vereinbarungen: Inhaltliche Akzente des Vrhabens: Bibel als Biblithek und Orientierung in dieser Biblithek Bibel in 3000 Jahren Geschichte Der bleibende Anfang : Szenen des 1. Testaments Abraham und sein besnderes Glaubensbekenntnis Biblische Erzählungen als Ausdruck menschlicher Erfahrungen mit Gtt Bibelstellen als Leitfäden für das Leben und Impulsgeber für Neurientierung: Augustinus; Franziskus; Luther Jerusalem, die königliche Stadt Religinsbuch: Zeit der Freude : S Fundgrube: Zeit der Freude Arbeitsheft: Zeit der Freude Leben gestalten: S Methdische Akzente des Vrhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernrte: Unterrichtsgang zum Bibelmuseum Hl. Land-Stichting Optinen: Gruppenarbeit, Gruppenpuzzle, Cllagen Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung: Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (s. auch Anhang)

9 Ausdrucksfrmen um. (H5) Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 5 Unterrichtsvrhaben: Jesus als Jude in seiner Zeit (3. Unterrichtsthema; Lernfelder: Bibel, Religin / Weltreliginen / Knfessinen) Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder: Jesus der Christus): Bibel als zentrales Dkument des jüdisch-christlichen Glaubens; Lebens- und kulturgeprägte Kraft der biblischen Zeugnisse; Welt und Umwelt der Bibel; Wie die Bibel als Buch entstand (Bibel als Biblithek); Aufbau, Inhalte und Gestalten der Bibel; Glaubensgeschichten/Vätergeschichten am Beispiel der Abraham-Perikpe; Schwerpunkt: die vier Evangelien Kenntnisnahme der Ur-kunde des christlichen Glaubens; Knfrntatin mit alten Welten, Lebensgeschichten und Reflexinen, die dennch weiterhin relevant sind; Wiederfinden vn eigenen Gedanken, Gefühlen und Erfahrungen in den Lebens- und Glaubenserfahrungen biblischer Gestalten; Auseinandersetzung mit in biblischen Geschichten aufgezeigten Wertvrstellungen; Schwerpunkt: Das Handeln Jesu Kmpetenzerwartungen KLP KR: Sachkmpetenz zeigen an exemplarischen Geschichten des Alten und Neuen Testaments deren bleibende Bedeutung auf. (S5) Methdenkmpetenz identifizieren und markieren zentrale Infrmatinen in Texten mit religiös relevanter Thematik. (M1) finden selbstständig Bibelstellen auf. (M3) identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt. (M4) beschaffen Infrmatinen zu religiös relevanten Themen und geben sie adressatenbezgen weiter. (M7) Urteilskmpetenz begründen in elementarer Frm eigene Standpunkte zu menschlichen Verhaltensweisen swie religiösen und ethischen Fragen. (U1) Handlungskmpetenz gestalten religiöse Sprachfrmen und reflektieren sie. (H4) setzen religiöse Texte gestalterisch in verschiedene Ausdrucksfrmen um. (H5) Knkretisierte Kmpetenzerwartungen stellen die Bedeutsamkeit ausgewählter biblischer Frauen- und Männergestalten für die Glaubenspraxis dar. (K18) rdnen Jesus vn Nazareth in seine Zeit und Umwelt ein. (K23) benennen Merkmale, die die Zugehörigkeit Jesu zum Judentum verdeutlichen. (K24) erläutern an neutestamentlichen Beispielen, wie Jesus vn Gtt spricht. (K25) erläutern, dass die Zuwendung Jesu zu den benachteiligten und zu kurz gekmmenen Menschen jeder ethischen Frderung vrausgeht. (K26) deuten die bildhafte Rede Jesu an Beispielen. (K27) erklären die Bezeichnung Jesu als Christus als Bekenntnis des Glaubens. (K28) erörtern in Ansätzen Ursachen für Knflikte, die Wrte und Taten Jesu bei den Menschen seiner Zeit auslösten. (K29) beurteilen an Beispielen, inwiefern Jesus Christus für Menschen heute Bedeutung haben und Orientierung sein kann. (K30) Vrhabenbezgene Vereinbarungen: Inhaltliche Akzente des Vrhabens: Jesus: eine unendliche Geschichte Die Heimat Die wichtigste Erzählung Geheimnisvller Anfang Ärmliche Geburt Ein menschenfreundliches Prgramm Leute um Jesus: Die Mutter Pharisäer und Sadduzäer Die Jünger und die Zwölf Die Mächtigen der Zeit Frauen Zöllner und Zelten Religinsbuch: Zeit der Freude : S Fundgrube: Zeit der Freude Arbeitsheft: Zeit der Freude Leben gestalten : S Methdische Akzente des Vrhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernrte: Unterrichtsgang zum Bibelmuseum Hl. Land-Stichting Optinen: Gruppenarbeit, Erstellen eigener Texte Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung:

10 Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 5 Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (s. auch Anhang) Unterrichtsvrhaben: Sabbat Snntag - Kirchenjahr (4. Unterrichtsthema; Lernfeld: Religiöses Leben / Spiritualität) Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder: Bibel als Ur-kunde des Glaubens an Gtt, Jesus der Christus, Kirche als Nachflgegemeinschaft): Lebensvllzüge der kathlischen Kirche; Bedeutsamkeit vn Leben, Sterben und Auferweckung Jesu Christi für das Leben der Menschen heute; Lebens- und kulturprägende Kraft der biblischen Zeugnisse Sich im Kalender rientieren lernen; die Symblsprache vn Festen und Feiern erschließen; Anregung, eigene Lebens-, Arbeits- und Freizeit zu rdnen und zu gestalten; persönlichen Glauben und Lebensgestaltung in Beziehung setzen Kmpetenzerwartungen KLP KR: Sachkmpetenz zeigen an exemplarischen Geschichten des Alten und Neuen Testaments deren bleibende Bedeutung auf. (S5) beschreiben und deuten Ausdrucksfrmen religiöser, insbesndere kirchlicher Praxis. (S7) erklären die Bedeutung religiöser insbesndere kirchlicher Räume und Zeiten. (S8) Methdenkmpetenz identifizieren und markieren zentrale Infrmatinen in Texten mit religiös relevanter Thematik. (M4) beschaffen Infrmatinen zu religiös relevanten Themen und geben sie adressatenbezgen weiter. (M7) Urteilskmpetenz bewerten einfache ethische Sachverhalte unter Rückbezug auf ausgewählte christliche Psitinen und Werte. (U2) Handlungskmpetenz begegnen Grundfrmen liturgischer Praxis (Gebet, Schulgttesdienst, Feiern) respektvll und reflektieren diese. (H3) gestalten religiöse Sprachfrmen und reflektieren diese. (H4) Knkretisierte Kmpetenzerwartungen beurteilen menschliche Verhaltensweisen vr dem Hintergrund des Glaubens an Gtt als den Freund des Lebens. (K5) zeigen Situatinen auf, in denen Menschen sich im Gebet an Gtt wenden. (K10) zeigen auf, wie Widerfahrnisse des Lebens aus dem Glauben gedeutet werden können. (K11) erörtern in Grundzügen Lebenswege glaubender Menschen im Hinblick auf deren Orientierungsangebt. (K14) weisen an Beispielen die Bedeutung der Bibel im Leben der Kirche nach (z.b. Gttesdienst). (K20) benennen Merkmale, die die Zugehörigkeit Jesu zum Judentum verdeutlichen. (K24) beurteilen an Beispielen, inwiefern Jesus Christus für Menschen heute Bedeutung haben und Orientierung sein kann. (K30) erklären Feste des Kirchenjahres in ihrer Bedeutung. (K34) zeigen die Bedeutung vn Sakramenten und ihre Verknüpfungen mit den Statinen im Leben eines Christen auf. (35) erläutern, warum und wie kathlische Christen Eucharistie feiern. (K36) erläutern in elementarer Frm, inwiefern der Einzelne seinen Auftrag als Christ im Alltag realisieren kann und wie er am Leben der Kirchengemeinde teilnehmen kann. (K38) Vrhabenbezgene Vereinbarungen: Inhaltliche Akzente des Vrhabens: Die Feier des Sabbat Auferstehungsfeier am ersten Tag der Wche Festkreise im Kirchenjahr Besndere Feste: hier besnders das Patrnatsfest des hl. Willibrrd Religinsbuch: Zeit der Freude : S. 209f Fundgrube: Zeit der Freude Arbeitsheft: Zeit der Freude Material- und Arbeitsmappe zum Willibrrd-Tag Leben gestalten : S Methdische Akzente des Vrhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernrte: Gestaltung des Willibrrd-Tages in zeitlicher Nähe zum Patrnatsfest am 7. Nvember: Persn und Wirken des Heiligen Die Beziehung des Willibrrd-Gymnasiums zum kirchlichen und religiösen Umfeld darstellen: Erkundung vn Kirchengemeinden und karitativen Einrichtungen in der Stadt Optinen: Mitarbeit bei der Gestaltung eines Schulgttesdienstes Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung:

11 reflektieren ihre eigenen Möglichkeiten und Schwierigkeiten, den Glauben praktisch zu leben. (H8) vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (s. auch Anhang) Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 6 Unterrichtsvrhaben: Mse und sein Gtt (1. Unterrichtsthema; Lernfeld: Bibel) Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder: Sprechen vn und mit Gtt, Bibel als Ur-kunde des Glaubens an Gtt): Freiheit und Verantwrtung als wesentliche Aspekte des christlichen Menschenbildes; biblische Gtteserfahrungen und Gttesbilder; das Erste Testament als zentrales Dkument des jüdisch-christlichen Glaubens Beziehungen zwischen Lebenserfahrungen und Gttesglaube erkennen; Möglichkeiten und Grenzen swie den Wandel vn Gttesbildern untersuchen; Werte und Ziele für das eigene Leben bedenken, hier besnders: die Verantwrtung der Christen, für die Verwirklichung vn Freiheit und Gerechtigkeit einzutreten Kmpetenzerwartungen KLP KR: Sachkmpetenz entwickeln Fragen nach Grund, Sinn und Ziel des eigenen Lebens swie der Welt und beschreiben erste Antwrtversuche. (S1) identifizieren und erläutern den Symblcharakter religiöser Sprache an Beispielen. (S3) zeigen an exemplarischen Geschichten des Alten und Neuen Testaments deren bleibende Bedeutung auf. (S5) Methdenkmpetenz identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt. (M4) erzählen Geschichten anschaulich nach, auch unter Berücksichtigung des Wechsels vn Figurenperspektiven. (M5) Urteilskmpetenz bewerten einfache ethische Sachverhalte unter Rückbezug auf ausgewählte christliche Psitinen und Werte. (U2) Handlungskmpetenz Knkretisierte Kmpetenzerwartungen erläutern an Beispielen, wdurch das Gelingen menschlichen Lebens gefährdet der gefördert wird. (K3) beurteilen menschliche Verhaltensweisen vr dem Hintergrund des Glaubens an Gtt als den Freund des Lebens. (K5) begründen, warum Religinen vn Gtt in Bildern und Symblen sprechen. (K7) deuten Namen und Bildwrte vn Gtt. (K8) erläutern an Beispielen Möglichkeiten und Schwierigkeiten, Gtt darzustellen. (K9) zeigen auf, wie Widerfahrnisse des Lebens aus dem Glauben gedeutet werden können. (K11) zeigen auf, dass die biblischen Erzählungen Erfahrungen ausdrücken, die Menschen mit Gtt gemacht haben. (K16) geben exemplarische Glaubensgeschichten des Alten und Neuen Testaments wieder. (K17) stellen die Bedeutsamkeit ausgewählter biblischer Frauen- und Männergestalten für die Glaubenspraxis dar. (K18) beurteilen in elementarer Frm die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute. (K22) Vrhabenbezgene Vereinbarungen: Inhaltliche Akzente des Vrhabens: Die Israeliten in Ägypten Die Götter der Ägypter Mse: Berufung und Sendung Der Eine Gtt hne Bild und Name (Ex 3,14) Der Eine Gtt, der da ist Das Pessach-Mahl (verknüpft mit Unterrichtsvrhaben 5: Pessach und Eucharistie ) Die Zehn Gebte Religinsbuch: Zeit der Freude : S Fundgrube: Zeit der Freude : S Arbeitsheft: Zeit der Freude Treffpunkt RU 5/6: S ; 47-62; Das Kapitel Gtt: Der Eine und die Vielen im Religinsbuch vn Hubertus Halbfas für das 7./8. Schuljahr (alte und neue Auflage) mit dazugehörigem Begleitmaterial im Lehrerhandbuch (Bd. 7) und Schülerarbeitsheft Methdische Akzente des Vrhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernrte: Optinen: szenische Darstellung in einer Kleingruppe Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung:

12 setzen religiöse Texte gestalterisch in verschiedene Ausdrucksfrmen um. (H5) reflektieren ihre eigenen Möglichkeiten und Schwierigkeiten, den Glauben praktisch zu leben. (H8) Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 6 vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (s. auch Anhang) Unterrichtsvrhaben: Bilder und Gleichnisse (2. Unterrichtsthema; Lernfeld: Bibel) Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder: Bibel als Ur-kunde des Glaubens an Gtt, Jesus der Christus): Bilder und Gleichnisse: Gleichnisse vn der Gttesherrschaft; wie Gtt den Menschen sieht; wie Jesus mit den Menschen vn Gtt spricht; Bilder sprechen vn Gtt Aufgabe der Begegnung mit Gtt durch Bilder und Kennenlernen sprachlicher Eigenheiten der Gttesbtschaft Jesu Christi; Anstßen und Begleiten des Nachdenkens über sich, Gtt und die Welt Kmpetenzerwartungen KLP KR: Sachkmpetenz identifizieren und erläutern den Symblcharakter religiöser Sprache an Beispielen. (S3) zeigen an exemplarischen Geschichten des Alten und Neuen Testaments deren bleibende Bedeutung auf. (S5) Methdenkmpetenz finden selbstständig Bibelstellen auf. (M3) identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt. (M4) beschreiben die Wirkung vn künstlerischen Darstellungen biblischer Erzählungen swie anderer religiös relevanter Themen und deuten deren Symblik vn Farben und Frmen. (M6) Urteilskmpetenz bewerten einfache ethische Sachverhalte unter Rückbezug auf ausgewählte christliche Psitinen und Werte. (U2) Handlungskmpetenz Knkretisierte Kmpetenzerwartungen erläutern die Bedeutung der christlichen Überzeugung, dass der Mensch vn Gtt geschaffen, geliebt und zur verantwrtlichen Mitgestaltung der Schöpfung berufen ist. (K2) begründen, warum Religinen vn Gtt in Bildern und Symblen sprechen. (K7) erläutern an Beispielen Möglichkeiten und Schwierigkeiten, Gtt darzustellen. (K9) zeigen auf, wie Widerfahrnisse des Lebens aus dem Glauben gedeutet werden können. (K11) erörtern in Grundzügen Lebenswege glaubender Menschen im Hinblick auf deren Orientierungsangebt (K14) zeigen auf, dass die biblischen Erzählungen Erfahrungen ausdrücken, die Menschen mit Gtt gemacht haben. (K16) geben exemplarische Glaubensgeschichten des Alten und Neuen Testaments wieder. (K17) beurteilen in elementarer Frm die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute. (K22) rdnen Jesus vn Nazareth in seine Zeit und Umwelt ein. (K23) erläutern an neutestamentlichen Beispielen, wie Jesus vn Gtt spricht. (K25) erläutern, dass die Zuwendung Jesu zu den benachteiligten und zu kurz gekmmenen Menschen jeder ethischen Frderung vrausgeht. (K26) Vrhabenbezgene Vereinbarungen: Inhaltliche Akzente des Vrhabens: Erzählte Bilder Wie Jesus mit den Menschen vn Gtt spricht Verkündigung des Reiches Gttes Wrte Jesu vm Reich Gttes Gleichnisse Jesu: ausgewählte Beispiele Religinsbuch: Zeit der Freude : S Fundgrube: Zeit der Freude Arbeitsheft: Zeit der Freude Bilder: Kreuzbilder - vn der Antike bis zur Rmanik Religinsbuch: Zeit der Freude : S Methdische Akzente des Vrhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernrte: Optinen: Bilder in außerschulischen Orten, eigene Bilderstellung, Cllagen Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung: Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (s. auch Anhang)

13 gestalten religiöse Sprachfrmen und reflektieren sie. (H4) setzen religiöse Texte gestalterisch in verschiedene Ausdrucksfrmen um. (H5) nehmen ansatzweise die Perspektive anderer ein. (H7) Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 6 deuten die bildhafte Rede Jesu an Beispielen. (K27) erörtern in Ansätzen Ursachen für Knflikte, die Wrte und Taten Jesu bei den Menschen seiner Zeit auslösten. (K29) beurteilen an Beispielen, inwiefern Jesus Christus für Menschen heute Bedeutung haben und Orientierung sein kann. (K30) Unterrichtsvrhaben: Pessach und Eucharistie (3. Unterrichtsthema; Lernfeld: Glaubenslehre und Praxis der Kirche) Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder: Jesus der Christus, Kirche als Nachflgegemeinschaft): Pessach die Feier der Befreiung der Israeliten aus Ägypten; Wie Jesus das Abendmahl feierte; Td und Auferstehung Jesu verkündigen; Das Sakrament des Mahls; Verbindendes: Pessach Eucharistie Einzelne Bezüge zwischen dem Abendmahl und dem jüdischen Sedermahl, dem Beginn der Pessachwche, werden in dieser Unterrichtsreihe aufgedeckt; vn diesem Zentrum aus werden punktuell weitere Linien zwischen dem befreienden Handeln Gttes im Exdus und in Kreuz und Auferweckung Jesu gezgen (vgl. Hagemann, Waltraud; van Lpik, Marcus. Feiert mit Freude. Was jüdische und christliche Feste verbindet, 22). lernen nicht nur Inhalte der jüdischen Religin isliert kennen, sndern stellen diese in Bezug zu ihrer eigenen (aus dem Judentum stammenden) christlichen Religin. Kmpetenzerwartungen KLP KR: Vrhabenbezgene Vereinbarungen: Sachkmpetenz erläutern an Beispielen elementare Inhalte des kathlischen Glaubens. (S4) erklären die Bedeutung religiöser insbesndere kirchlicher Räume und Zeiten. (S8) unterscheiden Religinen und Knfessinen im Hinblick auf grundlegende Merkmale. (S9) Methdenkmpetenz identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt. (M4) rganisieren für einen begrenzten Zeitraum die Arbeitsprzesse in einer Kleingruppe. (M8) Urteilskmpetenz begründen in elementarer Frm eigene Standpunkte zu menschlichen Verhaltensweisen swie religiösen und ethischen Fragen. (U1) Handlungskmpetenz Knkretisierte Kmpetenzerwartungen geben exemplarische Glaubensgeschichten des Alten und Neuen Testaments wieder. (K17) erklären Feste des Kirchenjahres in ihrer Bedeutung. (K34) zeigen die Bedeutung vn Sakramenten und ihre Verknüpfungen mit Statinen im Leben eines Christen auf. (K35) Erläutern, warum und wie die kathlischen Christen Eucharistie feiern. (K36) benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Glaube und Glaubenspraxis der abrahamitischen Religinen. (K39) zeigen Spuren jüdischen (und muslimischen) Lebens in ihrer Umgebung auf. (K41) erläutern anhand vn Erzählungen aus der Abrahamgeschichte die gemeinsamen Wurzeln der abrahamitischen Religinen und deren Bedeutung für das Zusammenleben der Religinen. (K42) nehmen zu Aussagen über Religinen Stellung. (K44) Inhaltliche Akzente des Vrhabens: Ursprung des Pessachfestes Ablauf des Pessachfestes Symblische Speisen des Pessachfestes Sederfeier und Letztes Abendmahl Jesu Befreiung und Erlösung Gründnnerstag bis Ostern Religinsbuch: Zeit der Freude : S. 54ff: Ägypten Der einzigartige Mittler/Schilfmeer unerwartete Rettung); S. 107 (Das letzte Mahl); S. 201 (An den Statinen des Lebens: Das Sakrament der Eucharistie) Religinsbuch: Wege des Glaubens : S. 269 (Das Judentum: Die Feiertage) Fundgrube: Zeit der Freude Arbeitsheft: Zeit der Freude Hagemann, Waltraud; van Lpik, Marcus. Feiert mit Freude. Was jüdische und christliche Feste verbindet. Patms-Verlag Religiplis. Weltreliginen erleben. Lernsftware. Klett- Verlag Methdische Akzente des Vrhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernrte:

14 achten religiöse Überzeugungen anderer und handeln entsprechend. (H1) rganisieren ein überschaubares Prjekt im schulischen Umfeld. (H6) Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 6 Optinen: Gruppenarbeit, Bildbeschreibungen, Schulgttesdienste Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung: Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (s. auch Anhang) Unterrichtsvrhaben: Der Islam Weltreligin in unserer Nähe (4. Unterrichtsthema; Lernfeld: Religin / Weltreliginen / Knfessinen) Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder: Weltreliginen und andere Wege der Sinn- und Heilssuche): Identitätsfindung vr dem Hintergrund der Begegnung mit Muslimen; Ergründung vn Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen Christentum und Islam bezüglich ihrer histrischen Entstehung und Entwicklung swie ihrer religiösen Überzeugungen und knkreten Frmen des Glaubenslebens; Erfahrung der Bedeutung des interreligiösen Dialgs und Blick auf zeitgenössische Sinnangebte Aufgabe der Identitätsfindung: Anstßen und Begleiten des Nachdenkens über sich, Gtt und die Welt; Bedenken der eigenen vielfältigen Erfahrungen ; Wahrnehmen der vielfältigen Erfahrungen anderer Kmpetenzerwartungen KLP KR: Sachkmpetenz unterscheiden Religinen und Knfessinen im Hinblick auf grundlegende Merkmale. (S9) erläutern an Beispielen elementare Inhalte des muslimischen Glaubens. (S4) beschreiben und deuten Ausdrucksfrmen religiöser Praxis der Muslime. (S7) Methdenkmpetenz fassen altersangemessene Texte zum Thema Islam in mündlicher und schriftlicher Frm zusammen und erläutern sie. (M2) geben Auskunft über das Leben des Prpheten Mhammed. (M7) Urteilskmpetenz nehmen begründet zu Aussagen über Muslime und den Islam Stellung und legen eigene Standpunkte dar. (U1/vgl. K44)) Handlungskmpetenz achten religiöse Überzeugungen anderer und handeln Knkretisierte Kmpetenzerwartungen erläutern, inwiefern jeder Mensch eine einzigartige und unverwechselbare Persönlichkeit ist, die auf Gemeinschaft hin angelegt und auf sie angewiesen ist. (K1) benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Glaube und Glaubenspraxis der abrahamitischen Religinen. (K39) beschreiben wichtige Statinen im Leben grßer Gestalten der abrahamitischen Religinen. (K40) zeigen Spuren muslimischen Lebens in ihrer Umgebung auf. (K41) erläutern anhand vn Erzählungen aus der Abrahamgeschichte die gemeinsamen Wurzeln der abrahamitischen Religinen und deren Bedeutung für das Zusammenleben der Religinen. (K42) zeigen das Bekenntnis zu Jesus als dem Christus als unterscheidend christlich auf. (K43) nehmen zu Aussagen über Religinen Stellung. (K44) Vrhabenbezgene Vereinbarungen: Inhaltliche Akzente des Vrhabens: Lebensweg der Prpheten Mhammed Die fünf Säulen des Islam Ausbreitung des Islam Muslime in Deutschland Entstehung des Kran Religinsbuch: Zeit der Freude : letztes Kapitel Fundgrube: Zeit der Freude Arbeitsheft: Zeit der Freude Methdische Akzente des Vrhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernrte: Unterrichtsgang: Mschee in Emmerich am Rhein Optinen: Gruppenarbeit, Statinenlernen Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung: Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (s. auch Anhang)

15 entsprechend. (H1) nehmen ansatzweise die Perspektive anderer ein. (H7) reflektieren ihre eigenen Möglichkeiten und Schwierigkeiten, den Glauben praktisch zu leben. (H8) Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 6 Unterrichtsvrhaben: Leben in Gemeinschaften (5. Unterrichtsthema; Lernfeld: Anthrplgie / Ethik) Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder: Kirche in der Nachflgegemeinschaft): Identitätsfindung vr dem Hintergrund der Begegnung mit anderen Menschen; Eine einzigartige Gemeinschaft (u.a. Blick auf die Sakramente); Eine bunte Vielfalt (u.a. Blick auf Wesentliche Gemeinsamkeiten und Unterschiede vn kathlischen und evangelischen Christen) Aufgabe der Identitätsfindung: Anstßen und Begleiten des Nachdenkens über sich, Gtt und die Welt; Bedenken der eigenen vielfältigen Erfahrungen; Wahrnehmen der vielfältigen Erfahrungen anderer; Wahrnehmen der vielfältigen psitiven und negativen Erfahrungen und Fähigkeiten anderer; Stärken des Wir-Gefühls (in der Klasse); Kennenlernen der eigenen Knfessin (u.a. Sakramente als Zeichenhandlungen) Kmpetenzerwartungen KLP KR: Sachkmpetenz entwickeln Fragen nach Grund, Sinn und Ziel des eigenen Lebens swie der Welt und beschreiben erste Antwrtversuche. (S1) erläutern an Beispielen elementare Inhalte des kathlischen Glaubens. (S4) erläutern an Beispielen, wie die Kirche unter verschiedenen histrischen Bedingungen Gestalt annimmt. (S6) Methdenkmpetenz erzählen Geschichten anschaulich nach, auch unter Berücksichtigung des Wechsels vn Figurenperspektiven. (M5) Urteilskmpetenz begründen in elementarer Frm eigene Standpunkte zu menschlichen Verhaltensweisen swie religiösen und ethischen Fragen. (U1) Handlungskmpetenz lassen sich auf Erfahrungen der Stille und innerer Sammlung ein und reflektieren sie. (H2) Knkretisierte Kmpetenzerwartungen erläutern, inwiefern jeder Mensch eine einzigartige und unverwechselbare Persönlichkeit ist, die auf Gemeinschaft hin angelegt und auf sie angewiesen ist. (K1) erläutern die Bedeutung der christlichen Überzeugung, dass der Mensch vn Gtt geschaffen, geliebt und zur verantwrtlichen Mitgestaltung der Schöpfung berufen ist. (K2) erläutern an Beispielen, wdurch das Gelingen menschlichen Lebens gefährdet der gefördert wird. (K3) bewerten Möglichkeiten öklgischen Engagements als Ausdruck und Knsequenz vn Schöpfungsverantwrtung. (K6) beschreiben den Glauben kathlischer Christen als den Glauben an einen Gtt in drei Persnen. (K13) beschreiben die Entstehung der Kirche aus dem Glauben Jesus Christus und dem Wirken des Heiligen Geistes. (K31) nennen beispielhaft Aufgaben der sich aus Jesus Christus gründenden Kirche (u.a. Zuwendung zu Armen und Ausgegrenzten). (K32) erläutern die Bedeutung des Apstels Paulus für die frühe Kirche. (K33) zeigen an Beispielen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Glaubenspraxis der Knfessinen auf. (K37) erörtern in elementarer Frm, inwiefern der Einzelne seinen Auftrag als Christ im Alltag realisieren kann und wie er am Vrhabenbezgene Vereinbarungen: Inhaltliche Akzente des Vrhabens: Familie - Ideal und Wirklichkeit Gruppen, Cliquen, Banden Klassengemeinschaft und Schulgemeinschaft Wer gibt den Tn an? Die verschiedenen Gemeinden in unserer Stadt Kennzeichen und Aktivitäten der Gemeinden Glaube, Hffnung, Liebe: Was Christen eint Was das Cred bedeutet: das Apstlicum Religinsbuch: Zeit der Freude : Kapitel: Eine einzigartige Gemeinschaft und Eine bunte Vielfalt Fundgrube: Zeit der Freude Arbeitsheft: Zeit der Freude Methdische Akzente des Vrhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernrte: Unterrichtsgang: Mschee in Emmerich am Rhein Optinen: Gruppenarbeit, Statinenlernen Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung:

16 begegnen Grundfrmen liturgischer Praxis (Gebet, Schulgttesdienst, Feiern) respektvll und reflektieren sie. (H3) Leben der Kirchengemeinde teilnehmen kann. (K38) Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (s. auch Anhang) Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 7 Unterrichtsvrhaben: Selbstfindung und Selbstbewusstsein (1. Unterrichtsthema; Lernfeld: Anthrplgie / Ethik) Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder: Menschsein in Freiheit und Verantwrtung): Wer bin ich? Und was kann ich? Die Jugend: Unübersichtliche Vielfalt; Eine Zeit des Übergangs; Selbstbestimmung und Fremdbestimmung; Freundschaft und Liebe; Sprüche und Sprache; Heilige Zeichen; Auf der Suche nach Glück; Religisität der Jugendlichen Vertiefung des Unterrichtsvrhabens Lachen und Weinen der Jgst. 5: Aufgabe der Identitätsfindung: Anstßen und Begleiten des Nachdenkens über sich, Gtt und die Welt; Bedenken der eigenen vielfältigen psitiven und negativen Erfahrungen und Fähigkeiten; Wahrnehmen der vielfältigen psitiven und negativen Erfahrungen und Fähigkeiten anderer; Stärken des Wir-Gefühls (in der Klasse) Kmpetenzerwartungen KLP KR: Sachkmpetenz entwickeln Fragen nach Grund, Sinn und Ziel des eigenen Lebens swie der Welt und beschreiben erste Antwrtversuche. (S1) identifizieren religiöse Zeichen und Symble und benennen ihre Bedeutungen. (S2) Methdenkmpetenz fassen altersangemessene, religiös relevante Texte und andere Materialien in mündlicher und schriftlicher Frm zusammen und erläutern sie. (M2) rganisieren für einen begrenzten Zeitraum die Arbeitsprzesse in einer Kleingruppe. (M8) Urteilskmpetenz bewerten einfache ethische Sachverhalte unter Rückbezug auf ausgewählte christliche Psitinen und Werte. (U2) Handlungskmpetenz achten religiöse Überzeugungen anderer und handeln entsprechend. (M1) Knkretisierte Kmpetenzerwartungen erläutern, inwiefern jeder Mensch eine einzigartige und unverwechselbare Persönlichkeit ist, die auf Gemeinschaft hin angelegt und auf sie angewiesen ist. (K1) erläutern die Bedeutung der christlichen Überzeugung, dass der Mensch vn Gtt geschaffen, geliebt und zur verantwrtlichen Mitgestaltung der Schöpfung berufen ist. (K2) erläutern an Beispielen, wdurch das Gelingen menschlichen Lebens gefährdet der gefördert wird. (K3) zeigen exemplarisch die Schönheit der Schöpfung und ihre Gefährdung auf. (K4) zeigen Situatinen auf, in denen Menschen sich im Gebet an Gtt wenden. (K10) zeigen auf, wie Widerfahrnisse des Lebens aus dem Glauben gedeutet werden können. (K11) erörtern in Grundzügen Lebenswege glaubender Menschen im Hinblick auf deren Orientierungsangebt. (M14) beurteilen in elementarer Frm die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute. (K22) erörtern in elementarer Frm, inwiefern der Einzelne seinen Auftrag als Christ im Alltag realisieren kann. (K38a) Vrhabenbezgene Vereinbarungen: Inhaltliche Akzente des Vrhabens: Selbstbildnis Idle und Anpassung Mut - Verantwrtung - Gewissen Sich gut finden Seine Begabungen entdecken Das eigene Leben: Wege der Selbsterziehung "Vater und Mutter ehren" Das Gewissen - letzte Instanz Religinsbuch: Wege des Glaubens : S Fundgrube: Wege des Glaubens Arbeitsheft: Wege des Glaubens Methdische Akzente des Vrhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernrte: Vertrauensspiele; Verwendung einiger Elemente aus dem Lins- Quest-Prgramm Optinen: Gruppenarbeit, Gruppenpräsentatinen, Cllagen, Buddy- Bks, etc. Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung:

17 lassen sich auf Erfahrungen vn Stille und innerer Sammlung ein und reflektieren sie. (M2) reflektieren ihre eigenen Möglichkeiten und Schwierigkeiten, den Glauben praktisch zu leben. (H8) Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 7 Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (s. auch Anhang) Unterrichtsvrhaben: Hinter biblische Texte schauen: Die Prpheten (2. Unterrichtsthema; Lernfeld: Anthrplgie / Ethik) Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder: Sprechen vn und mit Gtt, Bibel als Ur-kunde des Glaubens an Gtt): ethische Herausfrderungen menschlichen Handelns: prphetische Mahnung zur Umkehr als Vrbte des Rufes Jesu nach metania (=> Inhaltsfeld 1); biblische Gttesbilder; prphetisches Zeugnis: Prpheten als Gerufene Gttes und Rufer im Auftrage Gttes => heftige Kritik an szialen und plitischen Missständen (=> Inhaltsfeld 2); Entstehung und Sprachfrmen biblischer Texte (=> Inhaltsfeld 3); Kirche angesichts zeitgeschichtlicher Herausfrderungen: prphetischer Auftrag an die Kirche sich einzumischen (=> Inhaltsfeld 4) Aufgabe der Identitätsfindung: Anstßen und Begleiten des Nachdenkens über sich, Gtt und die Welt swie was in ihr nicht in Ordnung ist; Wahrnehmen der Erfahrungen anderer mit Unrecht swie der vielfältigen Möglichkeiten sich dagegen zu engagieren; Bedenken der eigenen Möglichkeiten des Engagements Kmpetenzerwartungen KLP KR: Sachkmpetenz deuten biblisches Sprechen vn Gtt als Ausdruck vn Glaubenserfahrung. (S3) deuten prphetische Texte des Alten Testaments in ihrem plitischen und histrischen Kntext. (S6) erläutern Berufungs- und Wirkungsgeschichten vn Prphetinnen und Prpheten. (S7) erläutern menschliche Grund- und Grenzerfahrungen. (S8) Methdenkmpetenz skizzieren den Gedankengang vn altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik. (M1) analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Traditin swie histrische und philsphische Fragestellungen. (M2) setzen die Struktur vn Texten swie vn Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen um. (M4) Urteilskmpetenz beurteilen die Bedeutung prphetischen Handelns in Geschichte und Gegenwart. (U1) Knkretisierte Kmpetenzerwartungen beurteilen menschliche Verhaltensweisen vr dem Hintergrund des Glaubens an Gtt als den Freund des Lebens. (K5) deuten prphetische Texte des Alten Testaments in ihrem plitischen und histrischen Kntext. (K13) erläutern Berufungs- und Wirkunsgeschichten vn Prphetinnen und Prpheten. (K14) zeigen auf, dass die biblischen Erzählungen Erfahrungen ausdrücken, die Menschen mit Gtt gemacht haben. (K16) geben exemplarische Glaubensgeschichten des Alten und Neuen Testaments wieder. (K17) beurteilen die Bedeutung prphetischen Handelns in Geschichte und Gegenwart. (K18) erörtern Knsequenzen vn Indifferenz. (K19) beurteilen an einem Beispiel die Plausibilität einer Bestreitung der Infragestellung Gttes. (K20) beurteilen in elementarer Frm die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute. (K22) Vrhabenbezgene Vereinbarungen: Inhaltliche Akzente des Vrhabens: Wer/Was ist ein Prphet? Gerufener und Rufender Was macht einen Menschen zum Prpheten? Welche Eigenschaften muss ein Prphet haben? Wrum geht es in den Btschaften der biblischen Prpheten? Gibt es prphetisch tätige Menschen auch heute nch? Welche Aufgaben/Kritikpunkte hätte ein Prphet heute? W sind wir alle aufgerufen prphetisch tätig zu sein? Religinsbuch: Wege des Glaubens : S Fundgrube: Wege des Glaubens Arbeitsheft: Wege des Glaubens Methdische Akzente des Vrhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernrte: Optinen: Einzel-, Partner-, Gruppenarbeit, Referate/Vrträge, Plakate Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung: Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (s. auch Anhang)

18 Handlungskmpetenz stellen mögliche Knsequenzen des Glaubens für individuelles und gemeinschaftliches Handeln in Kirche und Gesellschaft dar und treffen Entscheidungen für das eigene Leben. (H4) Schulinternes Curriculum Kathlische Religinslehre Jahrgangsstufe 7 Unterrichtsvrhaben: Die Geschichte eines jüdischen Mädchens: Anne Frank (3. Unterrichtsthema; Lernfeld: Anthrplgie / Ethik, Weltreliginen) Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder: Menschsein in Freiheit und Verantwrtung, Kirche als Nachflgegemeinschaft, Weltreliginen und andere Wege der Sinn- und Heilssuche): Verflgung der Juden im 20. Jahrhundert; Die Scha - Die unvrstellbare Katastrphe; Schicksal einer verflgten Jüdin: Das Mädchen Anne Frank; Schreiben gegen die Angst: Das Tagebuch der Anne Frank Religin und Identifikatin; Umgang mit Angst; Wahrnehmung der vielfältigen psitiven und negativen Erfahrungen und Fähigkeiten anderer, Bedenken der eigenen vielfältigen psitiven und negativen Erfahrungen und Fähigkeiten Kmpetenzerwartungen KLP KR: Sachkmpetenz entwickeln Fragen nach Grund, Sinn und Ziel des eigenen Lebens swie der Welt und beschreiben erste Antwrtversuche. (S1) identifizieren religiöse Zeichen und Symble und benennen ihre Bedeutungen. (S2) Methdenkmpetenz fassen altersangemessene, religiös relevante Texte und andere Materialien in mündlicher und schriftlicher Frm zusammen und erläutern sie. (M2) rganisieren für einen begrenzten Zeitraum die Arbeitsprzesse in einer Kleingruppe. (M8) Urteilskmpetenz begründen in elementarer Frm eigene Standpunkte zu menschlichen Verhaltensweisen swie religiösen und ethischen Fragen. (U1) bewerten einfache ethische Sachverhalte unter Rückbezug auf ausgewählte christliche Psitinen und Werte. (U2) Handlungskmpetenz Knkretisierte Kmpetenzerwartungen erläutern, inwiefern jeder Mensch eine einzigartige und unverwechselbare Persönlichkeit ist, die auf Gemeinschaft hin angelegt und auf sie angewiesen ist. (K1) erläutern die Bedeutung der christlichen Überzeugung, dass der Mensch vn Gtt geschaffen, geliebt und zur verantwrtlichen Mitgestaltung der Schöpfung berufen ist. (K2) erläutern an Beispielen, wdurch das Gelingen menschlichen Lebens gefährdet der gefördert wird. (K3) zeigen exemplarisch die Schönheit der Schöpfung und ihre Gefährdung auf. (K4) zeigen Situatinen auf, in denen Menschen sich im Gebet an Gtt wenden. (K10) zeigen auf, wie Widerfahrnisse des Lebens aus dem Glauben gedeutet werden können. (K11) erörtern in Grundzügen Lebenswege glaubender Menschen im Hinblick auf deren Orientierungsangebt. (M14) beurteilen in elementarer Frm die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für Menschen heute. (K22) erörtern in elementarer Frm, inwiefern der Einzelne seinen Auftrag als Christ im Alltag realisieren kann. (K38a) Vrhabenbezgene Vereinbarungen: Inhaltliche Akzente des Vrhabens: Zeitgeschichtliche Hintergründe: Die Scha - Die unvrstellbare Katastrphe Der Weg der Anne Frank Das Tagebuch Verflgung im 3. Reich: Cmic a.d. Museum Markt 12 Religinsbuch: Wege des Glaubens, S Buch: Das Tagebuch der Anne Frank Filme: Anne Frank / Das Tagebuch der Anne Frank DVD: Prinsengracht 163 (Virtueller Rundgang) Cmic (a. d. Museum Markt 12 ) Fundgrube: Wege des Glaubens Arbeitsheft: Wege des Glaubens Methdische Akzente des Vrhabens / fachübergreifende Bezüge / außerschulische Lernrte: Unterrichtsgang: Museum Aalten (NL) Markt 12 und Synagge Frm(en) der Kmpetenzüberprüfung: Vgl. grundlegende Fachknferenzvereinbarungen zur Kmpetenzüberprüfung (s. auch Anhang)