Diagnostik und Lernstandserhebungen

Transkript

1 Diagnostik und Lernstandserhebungen Nadja Einhaus und Gesa Ramm Schleswig-Holstein. Der echte Norden.

2 Diagnostik wie und wozu?

3 Diagnostik für optimiertes Lernen über Selbst- und Fremdkorrektur falscher Lernergebnisse Bestätigung erfolgter Lernschritte Ausgleich von Defiziten in schon angebotenen aber noch nicht beherrschten curricularen Bestandteilen Planung der folgenden Lernschritte Angemessene Motivierung durch Hinweise auf Lernerfolge und durch Steuerung des Schwierigkeitsgrades der nächsten Lernschritte Einflussnahme auf die Lernumwelt, um die Voraussetzungen für den Lernerfolg zu verbessern (Ingenkamp, 1999, S. 496)

4 Beurteilungsvorgang (angepasstes Modell nach Ingenkamp, 1985a, S.13 und Schrader & Helmke, 2001) Kompetenzen (z.b. Aufgabenwissen, Urteilskompetenz, Prognose- und Handlungskompetenz) Orientierungen (z.b. Implizite Theorien über Kinder, Erziehung, Beurteilungsverfahren, Wertvorstellungen) Soziale-emotionale Aspekte (z.b. Sympathie/Antipathie, Momentanverfassung) Erfahrungen Gespeicherte Informationen über das zu beurteilende Kind Beurteiler/in Erwartung Urteilsbildung Urteilsreaktion Beurteilte/r Handlung Informationsaufnahme Erwartungskorrektur, Handlungsplanung Informationsaufnahme Erwartung Kompetenzen (z.b. Aufgabenwissen, Urteilskompetenz, Prognose- und Handlungskompetenz) Orientierungen (z.b. Implizite Theorien über Erzieher/Lehrer/innen Beurteilungsverfahren, Wertvorstellungen) Soziale-emotionale Aspekte (z.b. Sympathie/Antipathie, Momentanverfassung) Erfahrungen Gespeicherte Informationen über die beurteilende Person Merkmale der Situation (Gruppenzusammensetzung, 4 auch gesellschaftliche und kulturelle Rahmenbedingungen)

5 Klassische Beurteilungsfehler Eigenschaften schulinterner Verfahren zur Leistungsbeurteilung: Hohe Übereinstimmung zwischen Lehrkräften im Ranking von Leistungen. Lehrkräfte im Durchschnitt gute Diagnostiker/innen (r=.66 zum Leistungstest), aber große Streuung (r=.28 bis.92). Die gleiche Leistung wird von verschiedenen Lehrkräften unterschiedlich benotet. Die Beurteilungsgüte ist unabhängig von der Gruppengröße. Die Note hängt vor allem von der Klassenzugehörigkeit ab. (nach Hesse & Latzko, S. 32ff)

6 Klassische Beurteilungsfehler Diagnostik ist das systematische Sammeln und Aufbereiten von Informationen Der Diagnostik liegt ein komplexer Informationsverarbeitungsprozess zugrunde. Im Wahrnehmungsprozess nimmt der Mensch Vereinfachungen vor, die zu Fehlern führen können (z. B. Implizite Theorien, Erwartungseffekte, Bewertungstendenzen, Reihungseffekte, Wahrscheinlichkeitsfalle).

7 Welche Gütekriterien hat die pädagogische Diagnostik? 1. Validität 2. Objektivität 3. Reliabilität 4. Fairness 5. Angemessenes Schwierigkeitsniveau 6. Didaktische Angemessenheit

8 Warum standardisierte Kompetenztests? Standardisierte Kompetenztests gibt es (in SH) für die Klassenstufen 3, 5, 6, 7, 8. sind orientiert an den Bildungsstandards. weisen zufriedenstellende Testgüte auf. bieten Vergleichsmöglichkeiten über den Klassenrahmen hinaus. bieten die Möglichkeit die Kompetenzentwicklung über mehrere Klassenstufen zu verfolgen. können zur Evaluation von Projekten genutzt werden. (siehe auch LMS-Diagnostikfahrplan, Teil 3) 8

9 Diagnostik in NZL Diagnostik von unterschiedlichen Lerngruppen: Forder- und Fördergruppen Klassen Jahrgangstufen Stärken-Schwächen-Analyse der Gruppe Lernstandserhebung zur Unterrichtsplanung (z.b. Beginn Klasse 5) Unterrichtsevaluation Evaluation von Fördermaßnahmen

10 10 Diagnostik-Angebot: LMS

11 11 Diagnostik-Angebot: MMS

12 Welche Inhalte haben die Tests? Stufe 5 Stufe 6 Stufe 7 Stolperwörtertest Lesegeschwindigkeit und zum Leseverständnis Lückentest zum Wortschatz und Leseverständnis Ein Sachtext und ein literarischer Text mit Aufgaben zum Leseverständnis Stolperwörtertest Lesegeschwindigkeit und zum Leseverständnis Ein Sachtext, ein Gedicht und ein Zeitungsartikel mit Aufgaben zum Leseverständnis Stolperwörtertest Lesegeschwindigkeit und zum Leseverständnis Witze, ein literarischer Text, ein Sachtext und Anzeigen mit Aufgaben zum Leseverständnis 12

13 Beispielaufgaben Stolperwörtertest Durchschnitt korrekter Lösungen: Stufe 5 17 Sätze (SD 5) Stufe 6 24 Sätze (SD 8) Stufe 7 RegS: 29 Sätze (SD 10) GemS: 30 Sätze (SD 9) 13

14 14 Beispiel Lückentest

15 Beispiel Leseverständnistest Stufe 6 15

16 Beispiel Leseverständnistest Stufe 7 16

17 Welche Inhalte haben die Tests? Stufe 5 Stufe 7/8 Anforderungsniveau 1. Reproduzieren 2. Zusammenhänge herstellen 3. Verallgemeinern & Reflektieren Leitideen Zahlen Messen Allg. mathemat. Kompetenzen K1-K6 z.b. K1: Mathematisch argumentieren Anforderungsniveau 1-3 Leitideen Zahlen Messen Raum & Form Funkt. Zusammenhang Allg. mathemat. Kompetenzen K1-K6 z.b. K4: Mathematische Darstellungen verwenden 17

18 Beispiel Mathematiktest Stufe 5

19 Beispiel Mathematiktest Stufe 7 und 8 (Paralleltests)

20 Die Online-Testplattform

21 Online-Testplattform Worum geht es? Online-Tests für verschiedene Fächer und Klassenstufen (NZL-Tests & mehr) Ziel: Angebot für Schulen zur Erfassung der Schülerkompetenzen (Lernstandserhebung) Testbibliothek mit überwiegend wissenschaftlich geprüften Tests Durchführung der Tests: Einzeltestung am PC / Tablet überwiegend automatisierte Auswertung der Tests detaillierte Rückmeldung auf Schüler- und Klassenebene

22 Online-Testplattform Wo finde ich die Tests? test.leonie-sh.de Login: über formix-zugangsdaten

23 Wie funktioniert es?

24 Online-Testplattform Wie funktioniert es? 1.Test erstellen Hier NZL auswählen Test erstellen Test ansehen (Druckversion)

25 Online-Testplattform Wie funktioniert es? 1.Test erstellen Für die Lehrkraft Für SuS # SuS Liste der Links zum Anklicken

26 Online-Testplattform Wie funktioniert es? 1.Test erstellen Für die Lehrkraft Für SuS Wichtig: Nur die letzten 4 Zeichen sind individuell und tauchen in der Auswertung auf!

27 Online-Testplattform Wie funktioniert es? 2.Test durchführen Schüleransicht während des Tests

28 Online-Testplattform Wie funktioniert es? 2.Test durchführen Beispielaufgaben MMS

29 Online-Testplattform Wie funktioniert es? 2.Test durchführen Beispielaufgaben LMS

30 Online-Testplattform Wie funktioniert es? 3.Test auswerten Nachkodierung & Ergebnisse Testeinstellungen bearbeiten

31 Online-Testplattform Wie funktioniert es? 3.Test auswerten Schülerantwort (Schüler-ID 77ug)!

32 Exemplarische Rückmeldung Klassenrückmeldung I (MMS Klasse 5) % Durchschnitt gesamt % richtig gelöst Aufgaben

33 Exemplarische Rückmeldung Klassenrückmeldung II (MMS Klasse 5) % richtig gelöst % richtig gelöst Skala

34 Exemplarische Rückmeldung Schülerrückmeldung (MMS Klasse 5) Schüler- ID % richtig (aufsummiert) % richtig je Niveau

35 Woher kommen die Tests?

36 Aggregierte Tests (4/5/7/9) Vera 3/6/8 Niemanden zurücklassen MMS/LMS Testplattform Pilotierung der Online-Tests Eigenentwicklungen

37 Wo bekomme ich mehr Informationen?

38 Online-Testplattform Wo bekomme ich mehr Informationen? Anleitung & Lösungshefte / Papierversionen (auch auf der Test-Homepage im Bereich Informationen ) Kontakt per dino@bildungsdienste.landsh.de Telefon: Workshops/Webinare bei Bedarf Einbindung in Zertifikatskurse (z.b. Schulentwicklung)

39 Ausblick Fortlaufende Erweiterung des Testangebotes (weitere Fächer und Klassenstufen) Eingabemöglichkeit für Papierdurchführung Optimierung der Plattform Wissenschaftliche Überprüfung der adaptierten Tests Normierungs- / Orientierungswerte

40 Diskussion

41 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!