Qualitätsentwicklung in Unterricht und Schule. Illllllllllllllll Das Oldenburger Konzept

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1 Hanna Kiper Hubert Meyer Wolfgang Mischke Franz Wester unter Mitarbeit von Liane Paradies Detlef Spindler Christel Wopp Qualitätsentwicklung in Unterricht und Schule Das Oldenburger Konzept HLuHB Darmstadt Illllllllllllllll

2 Inhalt Hanna Kiper Einleitung Das Oldenburger Modell der Qualitätsentwicklung in Unterricht und Schule - Einführung in die 5 Module 11 1 Was ist Unterrichts- und Schulqualität? - Kurze Einführung in die Qualitätsdiskussion 12 2 Grundannahmen des Oldenburger Konzeptes zur Qualitätsentwicklung in Unterricht und Schule 13 3 Die Module und ihr Zusammenhang 17 4 Unsere Module und ihre Inhalte im Detail 18 5 Zur Verbesserung der Qualität von Unterricht durch Lehrerfortbildung 22 6 Steuerung und Implementation 24 7 Zur Qualitätsarbeit in Regelschulen 26 Literatur 27

3 Hanna Kiper Modul 1: Was sollen Schülerinnen und Schüler lernen? - Zur Angabe von gestuften Kompetenzen 29 Vorbemerkung 30 1 Über Lehrplanarbeit Lehrplanarbeit auf der Ebene der Einzelschule Zur Bedeutung von Zielklarheit auf der Ebene des Einzelunterrichts 35 2 Kompetenzstufenmodelle Lesekompetenz Was ist Lesekompetenz? Lesekompetenz aus der Sicht der PISA-Studie Didaktische Überlegungen zum Aufbau von Lesekompetenz Mathematische Kompetenz Gestufte Kompetenzen als Erweiterung der curricularen und didaktischen Diskussion 50 3 Bildungsstandards und Kerncurricula 51 4 Verständigung über Qualität von Unterricht durch Verständigung über Verfahren der Leistungsmessung und -beurteilung Bezugsnormen Zur Praxis der Leistungsbeurteilung in Schulen 58 5 Zur schulinternen Evaluation von Unterricht durch gegenseitige Hospitationen Was verstehe ich unter Evaluation? Arbeit im Team Verständigung über die Qualität von Unterricht durch Hospitation und Unterrichtsbesuche Verständigung über Qualität von Unterricht durch Einholen eines Feedbacks von Schülerinnen und Schülern 66 6 Leitfragen zur Überprüfung der Praxis an der eigenen Schule 68 Literatur 69

4 Hubert Meyer, Liane Paradies, Christel Wopp Modul 2: Methodenvielfalt und Methodenkompetenz 73 1 Gütekriterien des Unterrichts Zehn Merkmale guten Unterrichts Praktiker-Theorien zum guten Unterricht Gütekriterien des Unterrichts - ein Dekalog 77 2 Methodenvielfalt Begriffsklärungen Drei-Ebenen-Modell: Mikro-, Meso-und Makrodidaktik Grundformen des Unterrichts Erweiterter Unterrichtsbegriff Ei des Kolumbus" Ausbalancieren der Grundformen Variation der Grundformen Handlungsmuster des Unterrichts Arbeit am Methodenprofil Didaktische Landkarte Persönliches Methodenprofil Gestufte Methodenkompetenz Allgemeines Strukturmodell Stufen und Stufungskriterien Beispiel für gestufte Methodenkompetenz: Rollenspiel Beispiel für gestufte Methodenkompetenz: Stationenlernen B eispiel für gestufte Methodenkompetenz: Mindmapping Unser Strukturmodell Unser Kompetenzbegriff Die Unterscheidung von Kompetenzstufen und Entfaltungsniveaus Kompetenzentwicklung Konsequenzen für die Praxis 129 Literatur 131

5 Wolfgang Mischke Modul 3: Lern- und Lehrstrategien in heterogenen Gruppen (Differenzierung) Ziele Überblick mit Hilfe einer B egriffslandkarte Darstellung des Rahmenmodells Lernen Lernstrategien und Metakognition Lernkonzeptionen Kognitive Lehre Lernen als Handlung Beiläufiges Lernen Unterschiede der Lerner - Lernschwierigkeiten Soziales Lernen und Klassenmanagement Diagnostik, Messen und Verstehen Leistungsbeurteilung im Unterricht Monitoring Die Logik des Monitoring Die Zielklärung Verfahren zur Abschätzung von Vorkenntnissen, Wissen und Fertigkeiten Verfahren zur Abschätzung von Lerner-Einstellungen, Weiten und Selbstbewusstsein Hilfen bei der Unterrichtsplanung Methoden der Inhaltsstrukturierung Lernhierarchieanalyse Problembereiche 172 Literatur 173

6 Wolfgang Mischke Modul 4: Fehleranalyse, Diagnostik und Förderplanung Ziele Das Grundmodell der Förderung Das Konzept der multiplen Ursachen bei Lernproblemen Das Fallkonzept Abfolgeschema für die Fallformulierung Der Förderplan Der Prozess des Verstehens bei der Fallkonstruktion Verstehensheuristiken bei der Fallkonstruktion Der Prozess des Diagnostizierens Denkmuster Formen der Diagnostik Arbeitsschritte des Diagnostizierens Diagnostik und Leistungsmessung Datenquellen Die Aufgaben von Experten bei der diagnostischen Klärung Hilfreiche Wissensbestände für Diagnostik und Förderung Allgemeine Konzepte der Verursachung von Lernschwierigkeiten Spezielle Störungsbilder Wege der Förderung Das Fallbesprechungsmodell 206 Literatur 207

7 Franz Wester Modul 5: Entwicklung von Unterrichtsqualität als Kern der Schulentwicklung Qualitätsentwicklung in der Schule - Drei Dimensionen Wo entsteht Qualität? Voraussetzung für Qualitätsentwicklung: Evaluation Evaluation: Ablauf und Methoden Beispiele Modell FQS - Das Formative Qualitätsevaluationssystem Vereinbarungen zur Unterrichtsentwicklung Nutzen von Evaluation Qualitätsentwicklung in der Organisation Schule Systemische Wende in der Organisationsentwicklung Besonderheiten der Organisation Schule Einflussfaktoren auf Entwicklungsprozesse Aufgabe/Ziel Personen Beziehungen gestalten, der Schlüssel zum Erfolg Teamarbeit Konfliktmanagement Strukturen Prozessorientierte Aufgaben einer Steuergruppe Schulleitung Lernen in der Organisation Schule Organisationskultur Bedürfnisse von Menschen in Organisationen Zwei-Schleifen-Lernen und Lernen 2. Ordnung Unterrichtsentwicklung und organisationales Lernen Wissensmanagement 251 Literatur 252