Lehrerselbstqualifizierung und Organisationsentwicklung
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- Edith Wolf
- vor 6 Jahren
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1 Lehrerselbstqualifizierung und Organisationsentwicklung Mögliche Bedingungen für das Gelingen/ Misslingen des Lernfeldkonzepts?! Prof. Dr. Peter F. E. Sloane Universität Paderborn
2 P Das Lernfeldkonzept ist da... Paderborn oder: Post für den Tiger Lehrplan
3 Vorgesehene Themen V: Ein Lernfeldkonzept ist da.. oder: Post für den Tiger Lehrplan 1. Merkmale des Lernfeldkonzepts 2. Veränderung der Lernfeld für Lernfeldlehrerinnen
4 Merkmale des Lernfeldkonzepts Strukturmerkmale des Lehrplans Lehrplan Tätigkeitsbezug kompetenzbasiert Inhalte als Orientierungsrahmen... Didaktisch-organisatorische Implikationen Infrastruktur vor Ort (Organisation) Professionalität vor Ort Verlagerung der Curriculumarbeit Bildung von Arbeitsgruppen
5 Veränderung der pädagogischen Arbeit (1) Makroebene: Curriculumentwicklung Mesoebene: Schulorganisation und -entwicklung Mikroebene: Lehr-/Lerngestaltung Curriculum Verlagerung der Curriculumarbeit Bildung von Arbeitsgruppen Unterricht
6 Veränderung der pädagogischen Arbeit (2) Curriculum Organisation Ressourceneinsatz Lehr-/Unterrichtskonzept Jahresplanung Prüfungsformen usw. Bildungsgangkommission Unterricht Organisationsaufbau Kompetenzaufbau Person
7
8 Bedingungen des Gelingens: Das LFK als Implementationsproblem LFK als Innovation Implementation Entwicklung Erprobung Evaluation Responsivität Feld Dissemination
9 Bedingungen des Gelingens: Maßstäbe im Lernfeldkonzept Zwischenbemerkung Im Lernfeldkonzept (LFK) werden zentrale konzeptionelle Entscheidungen in die beruflichen Schulen verlagert! Dies gilt letztlich auch für die Maßstäbe pädagogischer Arbeit! Gelingen und Misslingen bemisst sich nach den Ansprüchen, die vor Ort formuliert werden! Damit wird zwangsläufig die Evaluation an Bedeutung gewinnen!
10 Bedingungen des Kompetenz der Lehrerinnen Teamarbeit Organisation
11 Bedingungen des Gelingens: Handlungskompetenz (1) (Pädagogisch-didaktische) Handlungskompetenz Fachkompetenz Humankompetenz Sozialkompetenz Methodenkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz... Methodenkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz... Methodenkompetenz Lernkompetenz Sprachkompetenz... Domäne Person Gruppe
12 Bedingungen des Gelingens: Handlungskompetenz (2) Lernen/ Methode Kommunikation/ Sprache Wertmaßstab/ Ethik Domäne Person Gruppe
13 Pädagogische Arbeit Gäste Schulleitung Diskursive Führung Lehrer Referendare Ausbilder Team(bildung) und Teamarbeit Entwicklung Evaluation Unterricht
14 Pädagogische Arbeit : zwischen Projekt und Routine Curriculare und organisatorische Vorgaben (Institutionen) aufgabenbezogen Leitung Kollegium Projektmanagement Funktionsstellen prozessbezogen Teambildung Neue Unterrichtskonzepte Leitbilder von Schule usw. Unterricht Teambildung Bildungsgangbetreuung Weiterbildungsbedarf usw.
15 Pädagogische Schulentwicklung Pädagogisch-didaktische Dimension, z. B. neue Unterrichtskonzepte Pädagogische Schulentwicklung Organisatorische Dimension, z. B. Unterstützungssysteme, neue Abläufe etc. Personelle Dimension: Personal- und Führungskräfteentwicklung
16 Dimensionen schulischer Entwicklung Pädagogische Herausforderungen Institutionelle Veränderungen Pädagogische Schulentwicklung Organisationsentwicklung Personal- und Führungskräfteentwicklung Unterrichts- und Bildungsgangarbeit im Lernfeldkonzept Einrichtung und Ausstattung Teamstrukturen Schulleitbilder etc.
17 Perspektivenwechsel Administration Administration Anweisungskultur Schulleitung Schulleitung Bildungsgang Unterricht Unterricht
18 Lernfelder für Lernfeldlehrerinnen Zwischenbemerkung Die Arbeit mit offenen Vorgaben erfordert konzeptionelle Klärungen in der Schule! Pädagogische Arbeit ist als forschendes Lernen experimentelles Arbeiten... der Lehrerinnen zu erfassen! Damit werden Lehrer zu Erforschern ihrer eigenen Praxis (Altrichter und Posch).
19 Subjektive Tätigkeitsanalyse Gäste Schulleitung Diskursive Führung Lehrer Referendare Team(bildung) und Teamarbeit Entwicklung Unterricht Ausbilder Evaluation
20 Subjektive Tätigkeitsanalyse Schulleitung Gäste Lehrer Referendare Ausbilder Diskursive Führung Team(bildung) und Teamarbeit Evaluation Analyse Unterricht und Schule Planung und Umsetzung Maßnahme
21 Lernfelder für Lernfeldlehrerinnen Lernfeld Lernsituationen!? Bildungs- und Gestaltungsaufgab -idee, -konzept der Lehrerinnen Tätigkeitsfeld/ Handlungsfeld Lernfeld Lernsituation Tätigkeitsfeld Handlungsfeld
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