Reduktion der Lesetexte, Unterstützung für die beiden Sprechanlässe. Arbeitsblatt Titel Seiten Aufgaben

Transkript

1 Activité A Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern Et si on allait voir? Du informierst dich über Sehenswürdigkeiten und Veranstaltungen in der Suisse romande und in Frankreich. Du errätst, wofür sich deine Mitschülerinnen und Mitschüler interessieren. Die Lernenden verschaffen sich in Einzelarbeit einen Überblick über 21 Veranstaltungen und Sehenswürdigkeiten mittels Diashow, Fotos und Lesetexten. In zwei Sprechanlässen erraten sie die Wahl ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler und tauschen sich über ihre Vorlieben aus. Reduktion der Lesetexte, Unterstützung für die beiden Sprechanlässe. 1.1 Choisis 4 curiosités ou événements qui te plaisent. Note leurs noms! Devinez les curiosités de votre partenaire! Échangez vos préférences! 28 1 Die activité A weist in den Auflagen 2013 und 2015 Unterschiede auf. Bei der ersten Auflage, 2013, wird das zweite : «Du errätst, wofür sich deine Mitschülerinnen und Mitschüler interessieren» als Sprechanlass angeboten. Bei der zweiten Auflage gibt es für das zweite keinen Auftrag. Wir bieten drei Arbeitsblätter zu den Aufträgen der ersten Auflage an. Wenn Sie mit der 2. Auflage arbeiten, können Sie nur das Arbeitsblatt 1.3 für die Aufgabe 1, Seite 28, im, einsetzen. Der Einstieg in die activité A stellt einige Herausforderungen dar. Die Diashow eignet sich gut, auch für lernschwächere Lernende. Anschliessend schlagen wir eine Reduktion der Texte vor; eine Sehenswürdigkeit und fünf Veranstaltungen. Die Kärtchen des Arbeitsblattes 1.1 ermöglichen den Lernenden, erste Informationen zu diesen sechs Texten zu sammeln. Diese Kärtchen eignen sich auch für die Lokalisierung der sechs Ortschaften auf der geografischen Karte, Seite 18/19 des s. Das Arbeitsblatt 1.2 unterstützt den Sprechanlass Seite 27 (nur für die Auflage 2013). Das Arbeitsblatt bietet 2 Varianten für den Sprechanlass an (Die Schülerin / der Schüler hat richtig erraten, sie / er hat falsch erraten). Es ist wichtig, dass die Titel mehrmals vorgelesen werden, siehe Kärtchen 1.1. Arbeitsblatt 1.3 dient als Vorbereitung für den Klassenaustausch. Auch diese Aufgabe ist zunächst eine Vorleseübung, bzw. Vorentlastung für den Sprechanlass. Seite 1

2 Activité B Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern C est le pied n est-ce pas? Du schaust Filmausschnitte an und lernst dabei einige Veranstaltungen und Sehenswürdigkeiten in der Suisse romande und in Frankreich etwas näher kennen. Begegnung mit den Hauptthemen des «parcours» mittels Trailer. Dieser Einstieg ermöglicht eine erste Vorentlastung zu den Lesetexten von vier Veranstaltungen und drei Sehenswürdigkeiten. Reduktion der Themen; zwei Veranstaltungen und eine Sehenswürdigkeit. Vorentlastungsübung auf der Wortebene. Unterstützung für den Schreibanlass. 2.1 Qu est-ce vous avez vu dans le film? Notez vos idées! 29 1 Die einleitenden Fragen, Seite 29 des s, dienen dem Austausch im Klassenverband. Die Lernenden notieren, was sie im Film gesehen haben und tauschen sich darüber aus. Wir reduzieren das Angebot auf folgende Texte: «Marché-Concours de Saignelégier», «Festival de ballons de Château- d Oex» und «La dune du Pyla». Nach dem ersten Visionieren des Films ordnen die Lernenden zu diesen drei Themen Schlüsselwörter zu. Mithilfe dieses Wortschatzes können die Lernenden einige Sätze zu den drei Filmen aufschreiben. Es steht ein Lösungsblatt zur Verfügung. Arbeitsblatt 2.2 stellt Satzanfänge für den Schreibanlass zur Verfügung. Wir gehen davon aus, dass es für lernschwächere Schülerinnen und Schüler sinnvoll ist, zuerst einige Ideen notieren zu lassen und anschliessend den Sprechanlass durchzuführen. Im ist es umgekehrt angelegt. Die weitergehende Aufgabe auf Seite 30 des s: «Cherchez encore plus d informations aux pages 20 à 26» ist zu diesem Zeitpunkt für lernschwächere Schülerinnen und Schüler zu anspruchsvoll. Seite 2

3 Activité C Seite 31 Kommentar zum Arbeitsblatt 3.1 A première vue Du überfliegst die Texte über die Veranstaltungen und Sehenswürdigkeiten. Dabei fallen dir bereits ein paar Informationen auf. Vorentlastung für die «activité» D; Texte überfliegen, um erste Informationen zu erhalten. Austausch in Gruppen. Einführung in die neue Lesestrategie. 3.1 Choisis un texte et jette un coup d œil! 31 1 Das Überfliegen von Texten ist für lernschwächere Schülerinnen und Schüler eine äusserst schwierige Aufgabe. Das Arbeitsblatt 3.1 bietet eine offene Aufgabe an. Die Lernenden sollen auf der visuellen Ebene arbeiten und alles aufschreiben, was sie zu den Bildern, evt. zu einzelnen Wörtern verstehen. Sie können auch Sätze auf Deutsch notieren. Diese Arbeit reduziert sich wiederum auf diese Texte: «Marché-Concours de Saignelégier», «Festival de ballons de Château-d Oex» und «La dune du Pyla». Damit der Sprechanlass gelingt, können die Lernenden die Sätze mehrmals laut durchlesen. Seite 3

4 Activité D Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern Ça m intéresse! Du wählst eine Veranstaltungen oder eine Sehenswürdigkeit aus, die du in der «tâche» vorstellen wirst. Du liest den Text zu diesem Thema. Mithilfe von Strategien und Übersetzungshilfen den Inhalt des gewählten Textes global verstehen. Ein Aufgabenformat mit vier Strategien für die fokussierte Entschlüsselung des gewählten Textes. Mehr Unterstützung für das globale Verstehen in Form von Übersetzungshilfen Lis le texte: «Marché-Concours de Saignelégier»! Lis le texte: «Festival de ballons de Château -d Oex»! Lis le texte: «La dune du Pyla»! Dites à la classe ce que vous avez choisi! 33 1 Die Wahl der Texte beschränkt sich auf zwei Veranstaltungen und eine Sehenswürdigkeit. Mit der Unterstützung der Arbeitsblätter können die Lernenden den gewählten Text zunächst mit den Entschlüsselungsstrategien bearbeiten. Damit sie eine kurze Zusammenfassung machen können, stellen wir eine zusätzliche «boîte de traduction» zur Verfügung. Anschliessend ist ein kurzer Sprechanlass mithilfe des Arbeitsblattes 4.4 möglich. Seite 4

5 Activité E Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern En savoir plus Du schaust einen kurzen Film zu deinem Thema an. Die Lernenden schauen einen Film an, der ihnen zum gewählten Thema zusätzliche Informationen anbietet. Hilfe zum fokussierten Hörverstehen der Filmkommentare Notez les expressions qui correspondent au texte «Marché-Concours»! Notez les expressions qui correspondent au texte «Festival de ballons»! Notez les expressions qui correspondent au texte «La dune du Pyla»! Die Filmkommentare übersteigen das Hörverständnis von lernschwächeren Schülerinnen und Schülern. Die Lehrperson entscheidet, ob sie evt. die activité E zugunsten der activité G nicht vertieft. Das chronologische Ordnen der Aussagen, Seite 34, Aufgabe 3, ist sehr anspruchsvoll und es ist fraglich, ob die Lernenden dadurch mehr Informationen zu ihrem Thema erfassen können. Es stehen drei Arbeitsblätter mit Aussagen zu den drei Themen zur Verfügung, die für das zweite Visionieren des Films eingesetzt werden können. Wichtig ist, dass die Lernenden vor dem Visionieren des Films bereits diejenigen Ausdrücke ankreuzen, die zu ihrem Film passen könnten. Somit können sie sich auf diese Ausdrücke konzentrieren. Zu diesen Arbeitsblättern gibt es ein Lösungsblatt. Als weiterführende Arbeit (Umwälzung des Wortschatzes) könnten die Lernenden im Plenum folgende Fragen beantworten: Notez et présentez quelques mots qui sont importants pour comprendre le film sur votre thème! Est-ce que l événement se passe en Suisse où en France? Hinweis: Zur «activité G» gibt es kein Differenzierungsangebot. Seite 5

6 Activité G Seite Kommentar zu den Arbeitsblättern On se prépare! Du übst, über Veranstaltungen und Sehenswürdigkeiten zu berichten. Die Lernenden lernen Aussagen zu den Inputtexten kennen, die sich an den W- Fragen orientieren. Zudem wird der Klassenwortschatz eingeführt. Zu den W-Fragen werden passende Aussagen zu den drei Themen angeboten. Für die Memorierung des Wortschatzes steht ein Aufgabenformat zur Verfügung. 6.1 Cherchez les phrases qui correspondent à votre événement! Quoi? - Où? - Quand? - Combien? Je mémorise le vocabulaire de classe dans des phrases 42 1 Die activité G dient als Vorbereitung für die tâche. Es sind nur zwei Lektionen vorgesehen. Die Lehrperson entscheidet, ob sie evt drei Lektionen dafür einsetzt und gleich anschliessend die tâche durchführt. Die activité H kann auch nach der tâche durchgeführt werden. Für lernschwächere Schülerinnen und Schüler wäre dieses Vorgehen von Vorteil. Es stehen drei Arbeitsblätter zur Verfügung. Mit den Angaben des Arbeitsblattes 6.1 strukturieren die Lernenden die wichtigsten Informationen zu ihrem Thema. Mit dem Arbeitsblatt 6.2 übertragen sie die Informationen zu den W-Fragen und lesen diese vor. Es ist eine Schreib und Vorleseübung. Mit dem Arbeitsblatt 6.3 wird der Klassenwortschatz in Sätzen geübt. Es steht ein Lösungsblatt zur Verfügung. Seite 6

7 Activité H Seite Kommentar zum Arbeitsblatt 7.1 Ciseaux, concours, classe ou leçon? Du findest die Regel für die Aussprache des Buchstabens c. Ausgehend von Sprachbeobachtung die Ausspracheregel ableiten und diese formulieren. Unterstützung für die eigene Formulierung der Ausspracheregel. 7.1 Écris la règle pour la prononciation des lettres c et ç dans ta revue! 44 1 Die lernschwächeren Schülerinnen und Schüler können zu den Aufgaben, Seite 43 des s, aufschreiben, was sie hören. Erst in einem 2. Schritt sollen sie versuchen, die Regel zu verstehen. Dazu steht ein Aufgabenformat, Arbeitsblatt 7.1, das die Regel definiert, zur Verfügung. Die Lernenden suchen Beispiele dazu. Seite 7

8 Tâche Seite Kommentar zum Arbeitsblatt 8.1 Je vous présente...! Du stellst mit einem selber verfassten Text und einem Filmausschnitt eine Veranstaltung oder Sehenswürdigkeit vor. Die Lernenden verfassen einen eigenen Text zum gewählten Thema und präsentieren diesen der Klasse. Unterstützung für die Strukturierung der Präsentation. 8.1 On vous présente...! 45 2 Damit die lernschwächeren Schülerinnen und Schüler mit dem Strukturierungsblatt 8.1 umgehen können, brauchen sie eine gute Einführung durch die Lehrperson. Die Lernenden sollen sich an den W-Fragen orientieren. Wichtig ist auch, dass sie die Arbeitsblätter 6.1 und 6.2 gebrauchen dürfen. Die Aufgaben, Seite 46 und 47 des s, sind wahrscheinlich zu anspruchsvoll für lernschwächere Schülerinnen und Schüler. Anstelle des Filmausschnittes eignen sich unter Umständen besser Fotos, die sie zeigen und kommentieren können. Damit der Austausch mit der Klasse gewährleistet ist, sollen die Lernenden die Fotos vergrössern, die wichtigsten Wörter auf Kärtchen schreiben und die Klassenkameradinnen und Klassenkameraden auffordern, die Dinge auf den Bildern zu benennen. Anschliessend können die Kärtchen bei den passenden Bildern angeheftet werden. Seite 8