Parcours 1: L ECOLE DANS LE MONDE

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1 Mille feuilles magazine 3.3: C est la classe! Zeitbedarf Zeitbedarf in Wochen magazine 3. parcours magazine 3. parcours 2 magazine 3.2 parcours magazine 3.2 parcours 2 magazine 3.3 parcours magazine 3.3 parcours 2 (bei Bedarf fakultativ) Parcours : L ECOLE DANS LE MONDE Seiten activités tâche Zusatzangebote (Im magazine als «freiwillig» ausgewiesene Arbeitsschritte oder activités) Reduktionsmöglichkeiten (Bei Bedarf fakultative Arbeitsschritte oder activités / im magazine nicht gekennzeichnet) Fächerübergreifende Momente Anzahl Lektionen 4 C est la classe! Einführung ins magazine 5-9 Un tour du monde en chanson Musikalischer Besuch der Kontinente: Geläufigen und fremden Melodien sowie verschiedenen Sprachen begegnen Hören, singen, tanzen Ideen zur Spracharbeit mit den auf Französisch übersetzten Liedtexten 0-3 Einführung in parcours Thema, tâche, objectifs und carte de navigation thematisieren Musik mag_3_3_zeitbedarf I (20)_V4 20 Schulverlag plus AG

2 20 Activité A Les écoliers et les écoles dans le monde Du erfährst beim Betrachten der Fotos Interessantes über Schulwege und Schulen von Kindern auf der ganzen Welt. 20 Activité B Un peu de géographie Du findest in den Texten die Angaben, wo die Kinder leben. Du suchst die Länder auf der Weltkarte Activité C Le chemin de l école Du erfährst mehr über Schulwege von Kindern aus der ganzen Welt. Projet de classe Un cours de français Lernen durch Lehren 26 P Les affaires scolaires Wir lernen die französischen Namen von Schulgegenständen kennen. 27 P 2 Nous préparons un cours de français Wir bereiten mit den Namen von Schulgegenständen einen Französischkurs vor. Dazu überlegen wir uns, wie wir die Mitschülerinnen und Mitschüler beim Lernen unterstützen können. 28 P 3 Nous parlons français pendant le cours de français Wir üben französische Sätze, die wir im Französischkurs brauchen können. 30 P 4 Je prépare un cours de langue Kannst du noch eine andere Sprache? Wenn ja, kannst du für deine Mitschülerinnen und Mitschüler einen Sprachkurs in dieser Sprache vorbereiten. Freiwilliger Arbeitsschritt: Continuez avec d autres photos. MMN - Geografie Freiwilliges projet de classe mag_3_3_zeitbedarf I (20)_V4 20 Schulverlag plus AG

3 3 P 5 Un cours de français et d autres langues Wir führen unseren Sprachkurs mit unseren Mitschülerinnen und Mitschülern durch. Wir besuchen die Sprachkurse der andern. Dabei sprechen wir französisch Activité D L école ici et ailleurs Du machst mit den anderen zusammen ein Ratespiel zu den Texten über die Schulen in aller Welt Activité E Que racontent les photos? Du kannst etwas zu den Schulfotos aus aller Welt sagen. 38 Activité F Je visite une école au Pérou Du schaust den Film über Luisa an. Sie erzählt von sich und ihrer Schule. Du achtest auf Wörter, die du verstehst. 39 Activité G Je visite une école au Sénegal et en Inde Du schaust den Film über Thierno oder über Virama an. Beide erzählen von sich und ihrer Schule. Du achtest auf Wörter, die du verstehst Activité H Des jeux pour la récré Du schaust Bilder von spielenden Kindern aus aller Welt an. Du liest eine Spielanleitung und probierst das Spiel gleich mit anderen zusammen aus Tâche Le tour du monde Du bereitest mit der Weltkarte ein Spiel vor, mit dem man eine Weltreise machen kann. Du spielst das Spiel mit den andern zusammen. Dabei sprichst du französisch. Bearbeite mindestens 2 weitere Texte auf diese Art. Freiwillige activité - Freiwillige activité Turnen, Sport Erweiterung des Spiels 3* mag_3_3_zeitbedarf I (20)_V4 20 Schulverlag plus AG

4 47 Max et Bouzouki La nouvelle institutrice Zoom Rückschau auf Lernerfahrungen 49 Revue Lernergebnisse und Lernerfahrungen reflektieren Den individuellen Wortschatz eintragen Sprachentdeckungen festhalten Lesevergnügen für interessierte Lernende Einzelne ausgewählte Reflexionsfragen besprechen (ohne Verschriftlichung) Summative Evaluation (Aufgaben siehe Plattform) TOTAL PARCOURS 24-4 mag_3_3_zeitbedarf I (20)_V4 20 Schulverlag plus AG

5 Zeitbedarf in Wochen magazine 3. parcours magazine 3. parcours 2 magazine 3.2 parcours magazine 3.2 parcours 2 magazine 3.3 parcours magazine 3.3 parcours 2 (bei Bedarf fakultativ) Parcours 2: ACROSTICHES Der Zeitplan für die Arbeit mit Mille feuilles ist für viele 3. Klassen knapp bemessen. Das Team der Autorinnen und Autoren macht folgenden Vorschlag, um die Situation zu entlasten: Dieser parcours kann als Zusatzangebot verwendet oder weggelassen werden. Es werden hier Kompetenzen aufgebaut, welche im 4. Schuljahr erneut thematisiert werden. Ein Weglassen des parcours hat für die Weiterarbeit keine negativen Folgen. Um nicht vollständig auf die attraktiven Inhalte dieses parcours zu verzichten, können einzelne Elemente in den Unterricht eingebracht werden. Seiten activités tâche Zusatzangebote (Im magazine als «freiwillig» ausgewiesene Arbeitsschritte oder activités) Einführung in parcours 2 Thema, tâche, objectifs und carte de navigation thematisieren Activité A Ch uis tombé(e) ou je suis tombé(e) Du singst mit den andern das Chanson «Ch uis tombé(e)» und findest Wörter und Namen, die sich reimen Activité B Tout le monde a un nom Du singst mit deinen Mitschülerinnen und Mitschülern das Chanson «Tout le monde a un nom» und denkst über deinen Vornamen nach. Reduktionsmöglichkeiten (Bei Bedarf fakultative Arbeitsschritte oder activités / im magazine nicht gekennzeichnet) Fächerübergreifende Momente Anzahl Lektionen Klicke auf der CD auf die Früchte und Vornamen. [ ] Markiere die Vornamen mit der Farbe der Frucht. Lest einander eure Reimwörter vor. Musik Freiwillige activité Deutsch - Thema «Vornamen» 5 mag_3_3_zeitbedarf I (20)_V4 20 Schulverlag plus AG

6 62-63 Activité C Lundi, mardi, mercredi Du erfährst an einem Beispiel, dass Kinder anderswo auf der Welt auf eine andere Art zu einem Vornamen kommen können. Du lernst die Namen der Wochentage Activité D Je connais quelques acrostiches Du hörst und liest acrostiches und verstehst sie ein bisschen. Du entdeckst die Bedeutung von il und elle Activité E Mon fichier Du spielst mit den Karten aus deinem fichier und wiederholst dabei Wörter und Sätze des Klassenwortschatzes Activité F Paulin, Jody et les autres Du verstehst, wie acrostiches aufgebaut sind. Du ergänzt angefangene acrostiches. 73 Activité G J apprends à prononcer Du lernst französische Laute richtig aussprechen Tâche J écris un acrostiche pour toi Du schreibst für einen Mitschüler oder eine Mitschülerin ein acrostiche. Freiwilliger Arbeitsschritt: Wenn du willst, kannst du noch mehr acrostiches schreiben. Bei Bedarf fakultative activité Choisissez autre acrostiche (statt 2 autres acrostiches). Deutsch Thema Wochentage Sätze bauen Ergänzt eine (statt möglichst viele) Vorlagen. 3* 6 mag_3_3_zeitbedarf I (20)_V4 20 Schulverlag plus AG

7 76 Evaluation Prononcer des mots Korrekte Aussprache von Wörtern mit den Phonemen on, au, u, e(muet) formativ evaluieren 76 Revue Lernergebnisse und Lernerfahrungen reflektieren Den individuellen Wortschatz eintragen Sprachentdeckungen festhalten Einzelne ausgewählte Reflexionsfragen besprechen (ohne Verschriftlichung) Summative Evaluation (Aufgaben siehe Plattform) TOTAL PARCOURS 2 4 TOTAL MAGAZINE * Teile der entsprechenden actvités eignen sich gut für Wochenplan- oder Hausarbeit: z.b. Karten für den fichier erstellen, Wortschatz üben, Spielmaterialien vorbereiten, Spielplan erweitern, auswendig lernen, Reinschrift erstellen,... Bemerkungen Die Angaben zum Zeitbedarf sind als ungefähre Richtwerte zu verstehen. Sie geben an, wie ein parcours in der zur Verfügung stehenden Zeit bearbeitet werden könnte. Die Zeitangaben zeigen auf, dass an einem einzelnen Lerngegenstand zwar sorgfältig, aber in beschränktem zeitlichen Rahmen gearbeitet wird. Die Schülerinnen und Schüler begegnen den Lerngegenständen später immer wieder in neuen Kontexten. So werden, im Sinne des Spiralprinzips, sprachliche Mittel, grammatikalische Einsichten, Strategien usw. wieder aufgenommen, repetiert, vertieft, erweitert und erneut angewandt. Die Lektionszahl ist als Minimalangabe zu verstehen. Das Angebot an Lernmaterialien ist mit Absicht reichhaltig, damit Lehrpersonen und Lernende auswählen und nach Interessen den einen oder andern Inhalt vertiefen können. Die Materialien erlauben Differenzierung und Individualisierung. Die Hinweise auf einen fächerübergreifenden Unterricht sollen dazu anregen, den Unterricht im Sinne einer horizontalen Kohärenz zu verstehen und Französisch nicht als isoliertes Fach zu unterrichten. Französischunterricht eignet sich zur Verknüpfung mit anderen Sprach- und Nichtsprachfächern. Zudem können sich schulisches und ausserschulisches Lernen in sinnvoller Weise ergänzen. Französischunterricht eignet sich zur Verknüpfung mit anderen Sprach- und Nichtsprachfächern. Zudem können sich schulisches und ausserschulisches Lernen in sinnvoller Weise ergänzen. Horizontale didaktische Kohärenz bezeichnet die systematischere Nutzung bisher häufig getrennter Unterrichtsbereiche oder sequenzen auf derselben Schulstufe. Nebst der Kohärenz zwischen den Sprachen (sprachenübergreifende Didaktik) werden hier auch die Kohärenz zwischen Sprach- und Nichtsprachfächern, zwischen inner- und ausserschulischem Lernen, zwischen Lehrplan, Lehrmittel und Bewertungspraxis und zwischen inhaltszentrierten und sprachreflektierenden Sequenzen gemeint. (Passepartout 2008: Aspekte einer Didaktik der Mehrsprachigkeit) 7 mag_3_3_zeitbedarf I (20)_V4 20 Schulverlag plus AG