Förderkonzept. FÖRDERKONZEPT der LUDGERUSSCHULE

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1 Förderkonzept FÖRDERKONZEPT der LUDGERUSSCHULE Dem Anspruch eines jeden Kindes auf eine Förderung nach seinen individuellen Bedürfnissen und Lernvoraussetzungen versuchen wir durch ein Angebot an unterschiedlichen Fördermaßnahmen gerecht zu werden. Wir sehen die von uns praktizierte Förderung als Förderung grundlegender Qualifikationen(Schulsprache, Lese-/Rechtschreibkompetenzen, Lernkompetenzen) an. Hierzu müssen wir zunächst Grundlagen schaffen mit dem Ziel, frühzeitig die Lernausgangslage, den Lernstand und den Lernbedarf sowie besondere Begabungen oder auch Lernschwierigkeiten eines jeden Kindes zu erkennen und zum Ausgangspunkt seiner Förderung zu machen. Im Bereich der Bestandsaufnahme mit der Feststellung der Lernausgangslage nutzen wir: Verfahren zur Sprachstandsfeststellung : - im Rahmen der landesweiten Sprachstandsüberprüfung zwei Jahre vor der Einschulung(Delfin) Rechtschreibtests Diagnosediktate Leseverständnistests In dem von uns praktizierten Konzept Richtig Schreiben lernen von Anfang an (Sommer-Stumpenhorst) sowie mit Hilfe der Diagnose- Software Tintenklex, Klex 11, Förderung für lese-,rechtschreibschwache Kinder, haben wir die Möglichkeit, von Beginn an und im Verlauf der weiteren schulischen Entwicklung jederzeit Lernprobleme oder Schwierigkeiten, Lücken oder Defizite in einzelnen Lernbereichen festzustellen. Mit den Leseförderungsprogrammen Antolin, Flohkiste und weiteren Diagnoseverfahren aus der Bausteine Fibel werden die Lernstände der Kinder laufend überprüft.

2 Mathe-Diagnostik Auffälligkeiten im Bereich Mathematik werden im Rahmen der Diagnosetests des neuen Unterrichtswerkes Flex und Flo zu Beginn eines jeden Schuljahres bestimmt. Die laufenden Lernstandskontrollen im Schuljahr sind stetige Grundlage für die weitere Förderung. Im Förderkonzept unserer Schule versuchen wir zu verwirklichen: Förderung der gemeinsamen Schulsprache Die für alle zukünftigen Schulkinder etwa zwei Jahre vor der Einschulung verpflichtende Sprachstandsfeststellung mit eventueller anschließender Sprachförderung in den Tageseinrichtungen sowie die erneute Überprüfung bei der Anmeldung ermöglichen die Beherrschung der deutschen Sprache als Grundlage des gemeinsamen Lernens. Wenn Kinder ohne oder nur mit geringen deutschen Sprachfähigkeiten in unser Schulsystem kommen, erhalten sie Anfangsförderung in einer Auffangklasse. In der Regel verbleiben sie dort bis zur Zuweisung in eine Regelklasse etwa ein Jahr. In dieser Zeit werden Ihnen grundlegende Sprachfähigkeiten vermittelt, die ihnen ermöglichen sollen, am Unterricht in der Regelklasse teilzunehmen. Nach Übergang in die Regelklasse erhalten sie gegebenenfalls noch weiteren Förderunterricht in einer Fördergruppe zur Integration in den normalen Unterricht.

3 Förderung von Lese- und Schreibkompetenz Grundlagenförderung in Mathematik Mit unserem Konzept Richtig Schreiben lernen von Anfang an nach Sommer- Stumpenhorst bieten wir unseren Schülerinnen und Schülern ein Verfahren, mit dem ihre Kompetenz im Lesen und Rechtschreiben in hohem Maße und entsprechend ihrer Lernausgangslage gefördert werden kann. Hinzu kommen die Angebote mit den verschiedenen Leseförderungsprogrammen wie Antolin, Flohkiste etc. Für Kinder mit Schwierigkeiten stehen die zusätzlichen Förderkurse im Lesen und Rechtschreiben zur Verfügung, in denen mit zwei Wochenstunden je Jahrgang mit zusätzlichem Material gefördert wird. Mathematik mit allen Sinnen zu erfahren und kindgemäß zu begreifen ist Ziel unseres Mathematikunterrichts, der sich in ganzheitlichem Lernen vollzieht. Als umfassendes Prinzip schließt ganzheitlich einen handlungsorientierten Mathematikunterricht und eine am entdeckenden Lernen orientierte Unterrichtsorganisation ein: Mathematik lernen wird als ein konstruktiver Akt des Kindes aufgefasst. Die Erweiterung der Zahlenräume, das Verstehen und Beherrschen der schriftlichen Rechenverfahren, die Entdeckung mathematischer Zusammenhänge, der Umgang mit Größen und auch die Anregungen zum Finden individueller Lösungswege sind die Grundlagen und Inhalte des Mathematikunterrichts in den Jahrgängen 3 und 4. Geometrische Grundkenntnisse und Grunderfahrungen nehmen ebenfalls einen nicht unerheblichen Raum ein. Vielfältige Anschauungsmaterialien in den einzelnen Klassen, motivierende Software und die Unterrichtswerke Flex und Flo (Jahrg. 1 bis 3) und Denken und Rechnen (Jahrgang 4) mit den dazugehörenden Begleitmaterialien helfen uns, unsere Schüler Mathematik erfahren zu lassen und selbst zu entdecken. Wir versuchen auch Kindern mit Rechenschwäche in einem besonderen Förderunterricht Hilfen zur Überwindung dieses Defizits zukommen zu lassen.

4 Grundlagenförderung in Naturwissenschaften Unsere Schülerinnen und Schüler erleben im Rahmen des Sachunterrichts und fächerübergreifend vielfältige Kontakte mit den Naturwissenschaften. (siehe auch Seite 20 in diesem Kalender) Über die Unterrichtsinhalte hinaus erfahren sie durch die Nutzung vielfältiger außerschulischer Lernorte(im Rahmen von Klassenfahrten z.b. das Wattenmeer, Leben an Bach und Fluss, Betriebsbesichtigungen etc.), durch Einbeziehung des großen Schulgartens in Arbeitsgemeinschaften, durch zusätzliche Angebote der Offenen Ganztagsschule u.a. eine intensive Förderung im Bereich Naturwissenschaften. Förderung musisch-ästhetischer Bildung Förderung motorischer Entwicklung Im Rahmen der unterrichtlichen Arbeit erhalten alle Schülerinnen und Schüler unserer Schule die nach Lehrplänen und Richtlinien vorgesehenen Bestandteile einer musischästhetischen Bildung vermittelt. Darüber hinaus bieten wir durch die Einbeziehung außerunterrichtlicher Angebote z.b. in ganzjährigen Projekten Kultur und Schule (NRW) die Betätigung mit Kunst und Kreativität, mit dem zusätzlichen Angebot durch die Musikschule, durch die Möglichkeit der musischen Betätigung bei den Schulfeiern und weiteren Veranstaltungen des Schullebens, durch Ausstellungen und Präsentationen der künstlerischen Arbeitsergebnisse ein vielfältiges Förderungsfeld. Insbesondere die Förderung der motorischen Entwicklung erfolgt durch die Umsetzung des Projektes Täglich eine Sportstunde, welches nun nach vier Jahren zwar offiziell zu Ende geht, von uns aber möglichst fortgesetzt werden soll. Neben den täglichen Sportstunden trägt auch die Vielfalt an systematisch angeleiteten Bewegungszeiten im Laufe des Schultages, die in der Turnhalle, im eigens hergerichteten Bewegungsraum, in den durch Spiel- und Bewegungsmaterial bewegungsfördernden Pausen und durch den in besonderer Weise gestalteten Schulhof mit motivierendem Bewegungsgürtel zur motorischen Förderung unserer Schülerinnen und Schüler bei. Hinzu kommen auch noch die im Sportkonzept unserer Schule

5 genannten Angebote und Aktivitäten Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen Im Bereich der sozialen und emotionalen Kompetenzen bemühen wir uns um eine intensive Förderung aller Kinder durch die Einbeziehung der Jungen und Mädchen in die Gestaltung des gesamten Schullebens unter bewusster Berücksichtigung der im Schulprogramm verankerten Schulordnung, die mit den Kindern intensiv besprochen wird. Unser Konzept des jahrgangsübergreifenden Unterrichts in der Schuleingangsphase fördert in besonderer Weise das Miteinander in den Lerngruppen mit Übernahme von Verantwortung und gegenseitiger Rücksichtnahme. Sehr intensiv erfahren zusätzlich die Kinder in den Betreuungsangeboten Offene Ganztagsschule und Verlässliche Halbtagsschule die Förderung dieser Kompetenzen. Angebote wie Deeskalations-training Coole Jungs und mutige Mädchen oder der für alle Kinder der Schule angebotene Kurs Gut für Mut unterstützen unsere Arbeit in diesem Bereich sehr. - Kinder ausländischer Mitbürger Oftmals benötigen Kinder aus ausländischen Elternhäusern in einigen Bereichen des Lernens besondere Hilfen und Unterstützung, vor allem im sprachlichen Bereich. Diese Hilfen erfahren sie in einzelnen Anteilen im Zeitbereich des normalen Förderunterrichts, zeitweise auch durch zusätzliche Förderstunden, wenn genügend Stunden zur Verfügung stehen. - Förderung für Kinder mit einem hohen Leistungsniveau In allen Jahrgängen erhalten Kinder mit besonders hohem Leistungsniveau im Rahmen des Förderunterrichts sowie bei Freiarbeit und Wochenplan und durch differenzierte Aufgabenstellung ihren Lernvoraussetzungen entsprechende Hilfen, die ihnen genügend Futter und Motivation geben.

6 - Kinder mit Bedarf an Sportförderunterricht Wenn die Schulärztin bei der Schuleingangsuntersuchung Bewegungsdefizite festgestellt hat oder auch die Sportlehrerin im Unterricht Auffälligkeiten bemerkt, können wir die Erziehungsberechtigten derzeit, da wir keine dafür ausgebildete Fachkraft haben, nur auf die außerunterrichtlichen Angebote der verschiedenen Sportvereine hinweisen und im Sportunterricht den Schwierigkeiten der Kinder besondere Aufmerksamkeit schenken. Ständiger Austausch und gegenseitige Beratung unter den beteiligten Lehrkräften sowie die Information der Erziehungsberechtigten sollen ermöglichen, dass Fördermaßnahmen möglichst früh einsetzen können. Ein Verbleib in den jeweiligen Fördermaßnahmen richtet sich auch nach den festgestellten Erfordernissen oder Fortschritten.