1. W A S S I N D ORIENT I E R U N G S A R B E I T E N?

Transkript

1 WISSENSWERTES ZU DEN ORIENTIERUNGSARBEITEN 1. W A S S I N D ORIENT I E R U N G S A R B E I T E N? Neben gemeinsamen Klassen- und Schulprojekten in unterschiedlichen Bereichen sind es insbesondere die Veränderungen in der pädagogischen Praxis, denen die Vorarlberger Mittelschule besondere Aufmerksamkeit widmet. Dazu gehört auch eine gemeinsame Reflexion über Unterricht und dessen Ergebnisse. Hier sollen Orientierungsarbeiten in den Fächern Deutsch, Mathematik und Englisch wichtige Grundlagen für pädagogische und fachdidaktische Diskussion in den Schulen bieten. Inhaltlich beziehen sich die Arbeiten auf den Lehrplan der jeweiligen Schulstufe und beruhen auf dem Kompetenzmodell der Bildungsstandards, welche seit 1. Jänner 2009 gesetzlich verankert und für österreichische Schulen verbindlich sind. Während die Bildungsstandards für die Sekundarstufe eins österreichweit jeweils am Ende der achten Schulstufe getestet werden, können die Orientierungsarbeiten der Lehrerin, dem Lehrer bereits in den Schuljahren davor Hinweise zur besseren Erreichung der Standards geben. Anders als bei der österreichweiten Testung hat die Lehrperson auch Einblick in die Aufgabenstellungen. Dadurch soll das Kompetenzmodell veranschaulicht werden und die Aufgaben wollen Anregungen für die tägliche unterrichtliche Arbeit geben. Eine offene Diskussion von Aufgaben und Ergebnissen innerhalb der Schule soll auch spannende Reflexionsprozesse einleiten. 2. W E R N I M M T A N D E N O R I E N T I E R U N G S A R B E I T E N T E I L? Im Sommertermin 2011 nehmen Schüler/innen der fünften Schulstufe an allgemeinen Pflichtschulen aus dem Modell Vorarlberger Mittelschule und AHS-Schüler/innen aus den Kooperationsschulen verpflichtend teil. Auf Anfrage können auch andere Schulen teilnehmen. [Wissenswertes zu den Orientierungsarbeiten] Seite - 1 -

2 3. W E M N Ü T Z E N O R I E N T I E R U N G S A R B E I T E N? Schüler/innen und Lehrer/innen Orientierungsarbeiten bieten eine Bestandsaufnahme zum Lernstand der Schülerinnen und Schüler, um daraus Schlussfolgerungen für die Gestaltung von Lernprozessen zu ziehen. Die Lehrperson erfährt durch die Ergebnisse wichtige Hinweise zur Förderung von Lerngruppe und Klasse. Orientierungsarbeiten ermöglichen aber auch eine objektive Standortbeurteilung für jedes einzelne Kind und bieten dadurch eine Grundlage für Individualisierung im Unterricht, denn jedes Kind erhält ein persönliches, objektives Stärkeprofil und Orientierung an der Gesamtheit der Teilnehmer/innen. Die übersichtliche Rückmeldung kann als Grundlage für professionelle Elterngespräche dienen. Orientierungsarbeiten können auch als Feedback für den Kompetenzzuwachs der Lernenden dienen und Hinweise zur Effektivität des Unterrichts und seiner Methoden geben. Schule Das Gesamtergebnis der Schule soll im Fachteam diskutiert werden. Orientierungsarbeiten können damit einen bedeutsamen Baustein für die Qualitätsentwicklung darstellen, der aber durch weitere Informationen ergänzt werden muss, um einen umfassenden Überblick über die Qualität einer Schule zu erhalten. Systemmonitoring Aus den Ergebnissen aller Schulen wird ein Gesamtergebnis für Vorarlberg ermittelt, das für die betreffenden Fächer Hinweise über den Kompetenzstand der Schüler/innen an Vorarlbergs Schulen liefert. Damit soll auch ein Beitrag zur Evaluation und Entwicklung der Vorarlberger Mittelschule geleistet werden. [Wissenswertes zu den Orientierungsarbeiten] Seite - 2 -

3 4. W O S I N D D I E G R E N Z E N V O N O R I E N T I E R U N G S A R B E I T E N? Orientierungsarbeiten sind keine Schularbeiten Anders als Schularbeiten und Tests, die sich in der Regel auf die Überprüfung eines bestimmten, vorher bearbeiteten Themas beziehen, erfassen Orientierungsarbeiten die Kompetenzentwicklung über einen längeren Zeitraum. Da der Stoff nicht in allen Lerngruppen in gleichem Umfang durchgearbeitet wurde, können die Ergebnisse der Arbeiten auch nicht zur Leistungsbeurteilung herangezogen werden. Guter Unterricht ist mehr als Orientierungsarbeiten messen können Die überprüften Kompetenzbereiche einer Orientierungsarbeit stehen zwar immer im Einklang mit dem Lehrplan und den Bildungsstandards, aber in einstündigen Arbeiten am PC können nicht alle Kompetenzbereiche gleich gut abgebildet werden. Die Arbeit von Lehrerinnen und Lehrern umfasst ein weitaus breiteres Spektrum sowohl in der Vermittlung von fachbezogenen als auch überfachlichen Kompetenzen. Auch wenn Orientierungsaufgaben wertvolle Hinweise zu bestimmten Kompetenzbereichen liefern können, sollten sie nicht überbewertet werden. Orientierungsarbeiten eignen sich nicht für Rankings Orientierungsarbeiten können und wollen keine Aussagen zur Qualität von Schulen machen! Um Schulen untereinander vergleichbar zu machen, bedürfte es eines fairen Vergleiches, in dem auf die Besonderheiten des Schulstandortes, wie Migrantenanteil, Nähe von Gymnasien und Ähnlichem Bedacht genommen wird. Die angebotenen Vergleichsgrafiken stehen deshalb nur der jeweiligen Schule zur Verfügung und sollen als Grundlage für die weitere Schulentwicklung individuell in Zusammenhang mit den Gegebenheiten interpretiert werden. [Wissenswertes zu den Orientierungsarbeiten] Seite - 3 -

4 5. W A S G E S C H I E H T M I T D E N DATEN? Anonymität und Datenschutz sind uns ein großes Anliegen. Außer der Lehrperson kann deshalb niemand die Daten einem konkreten Kind zuordnen. So ist es auch theoretisch möglich, die Teilnehmerliste mit S1, S2, S3. zu generieren. Etwa drei Monate nach Durchführung der Arbeiten wird der Internetzugang gelöscht und es existieren nur noch aggregierte Daten. Um sinnvolle Orientierung zu geben und gleichzeitig Missbrauch vorzubeugen, wird mit den Ergebnissen sehr sensibel umgegangen. So erfolgt die Rückmeldung für die Kinder durch einen Code, den - außer ihm selbst - nur die Lehrkraft kennt. Wer Kind, Eltern Lehrer/in Schulleitung Schulaufsicht Rückmeldung Eigene Leistungen in einem Stärkeprofil der überprüften Kompetenzen. Vergleich mit der Gesamtheit der Teilnehmer Stärkeprofil des Kindes, Ergebnisse der Gruppe, Vergleich mit Gesamtheit aller Gruppenergebnisse, einzelne Schüler/innen Leistungen der Schule und Vergleich mit der Gesamtheit aller Schulergebnisse Allgemeine Informationen zum Leistungsstand, Vergleich AHS mit VMS 6. W I E E R F O L G T D I E E R G E B N I S R Ü C K M E L D U N G? Schüler/innen und Eltern Die Rückmeldung erfolgt in Form von Grafiken, welche die erreichten Kompetenzen aus den Bildungsstandards darstellen. Ausführliche Beschreibungen und Erklärungen zu den Kompetenzbereichen sind ebenfalls bereit gestellt (teilweise in Arbeit). [Wissenswertes zu den Orientierungsarbeiten] Seite - 4 -

5 In Form eines individuellen Stärkeprofils werden die erreichten Prozentwerte zu den Aufgabenstellungen der jeweiligen Kompetenzbereichen veranschaulicht. Daneben gibt es noch Vergleichsgrafiken zur Klassenleistung und zu den Gesamtergebnissen Vorarlbergs. Beispielgrafik: Stärkeprofil Mathematik Beispielgrafik: Vergleich mit der Lerngruppe Lehrkräfte Zusätzlich zu den Grafiken der einzelnen Schüler/innen und der Gruppenleistung können die Aufgabenstellungen sowie die Lösungshäufigkeit der einzelnen Aufgaben in Form einer Exceltabelle heruntergeladen werden. Eine Link- und Literaturliste mit Anregungen zur weiteren Unterrichtsarbeit ergänzen das Angebot. 7. W A R U M G I B T E S V E R G L E I C H E N U R F Ü R D I E AHS-RE I F E N S C H Ü L E R / I N N E N? Diese ursprüngliche Einschränkung erfolgte, um leistungsschwächeren Kindern Frust zu ersparen. Rückmeldungen von Lehrerinnen und Lehrern zeigten aber, dass die Mehrheit hier keine Gefahr sieht und der Wunsch nach einer Gleichbehandlung groß ist. Deshalb wird es im Frühjahr 2011 erstmals auch einen Vergleich aller Nicht-AHS-reifen Schülerinnen und Schüler geben. Wir bitten um Feedback zu dieser Vorgangsweise. [Wissenswertes zu den Orientierungsarbeiten] Seite - 5 -

6 8. W I E V I E L ARBEIT K O M M T A U F D I E L E H R P E R S O N Z U? Um die Anonymität der einzelnen Schülerergebnisse zu gewährleisten, ist es notwendig, dass die Lehrperson eine Schülerliste (auch anonymisiert möglich) in den PC eingibt. Die Liste kann auch aus einer Excel-Tabelle (Schülerverwaltung) eingelesen werden. Eine Anleitung befindet sich auf der Anmeldeseite. Die Durchführung der Arbeit erfolgt direkt am PC, es ist also die Bereitstellung eines Informatikraumes notwendig. In Englisch ist zusätzlich ein CD-Player erforderlich. Die Lehrperson übernimmt die Beaufsichtigung. Die vollständigen Ergebnisse können vier Tage nach Beendigung des Testfensters mittels Code eingesehen werden. 9. W A R U M I S T D A S Z E I T F E N S T E R F Ü R D I E D U R C H F Ü H R U N G S O E N G / S O G R O ß? Um einen realistischer Vergleich mit andern Ergebnissen zu ermöglichen, ist es notwendig, dass alle Arbeiten etwa zur selben Zeit gemacht werden. Dies gewährleistet auch eine Rückmeldung der schulübergreifenden Vergleiche in einem Zeitrahmen, wo sie für Schülerinnen und Schüler noch interessant ist. Es ist andererseits auch bekannt, dass manche Schulen Probleme mit der Bereitstellung von Informatikräumen haben und dass Sportwochen und Ähnliches die Durchführung erschweren. Bei der Festsetzung des Zeitfensters wird deshalb versucht, die unterschiedlichen Aspekte zu berücksichtigen, die jeweiligen Termine werden in Absprache mit Schulaufsicht und Regionalbetreuer/innen festgelegt. 10. W I R H A B E N D E N J A H R E S S T O F F N O C H N I C H T F E R T I G D U R C H G E N O M M E N? WAS S O L L E N W I R T U N? [Wissenswertes zu den Orientierungsarbeiten] Seite - 6 -

7 Orientierungsarbeiten finden immer einige Wochen vor Schulschluss statt, deshalb ist es naheliegend, dass der Jahresstoff noch nicht vollständig durchgenommen wurde. Da eine Einsicht in die Aufgaben besteht, lässt sich leicht feststellen, in welchen Bereichen nicht alle Punkte erreicht werden konnten. Erklären Sie dies auch ihren Schüler/innen. Ein Vergleich mit allen Teilnehmer/innen ist insofern zulässig, dass die Voraussetzungen aufgrund des relativ engen Termins für alle gleich sind. 11. D A R F I C H A L S L E H R K R A F T V O R DU R C H F Ü H R U N G D E R A R B E I T E N D E N ST O F F W I E D E R H O L E N? Eine wichtige Funktion der Orientierungsarbeiten ist es, den Lehrerinnen und Lehrern Informationen über die Effizienz und Nachhaltigkeit ihres Unterrichts zu bieten. Gestalten Sie also Ihren Unterricht so, wie Sie das für richtig halten (und wie Sie ihn auch ohne Orientierungsarbeiten gestalten würden) und nützen Sie gegebenenfalls das Feedback für eine Qualitätsverbesserung (beispielsweise durch regelmäßige Wiederholungen). Ein gezieltes Üben auf die Orientierungsarbeiten, damit die Kinder gut abschneiden, wäre kontraproduktiv und nützt niemandem. 12. W A R U M G I B T E S N I C H T M E H R O R I E N T I E R U N G S A R B E I T E N? FÜR U N S W Ä R E N F O L G E N D E TERMINE, ST O F F E B I E T E,.. B E S O N D E R S W I C H T IG Wir wissen, dass Lehrer/innen unterschiedliche Bedürfnisse nach Diagnoseinstrumenten haben, können aber leider nicht alle Wünsche erfüllen. Das Bifie bietet im Rahmen der Bildungsstandards mit den informellen Kompetenzmessungen (IKM) zu allen Fächern und vielen Schulstufen sehr empfehlenswerte Arbeiten an, die im Laufe der kommenden Jahre noch erweitert werden sollen und für österreichische Schulen kostenlos durchgeführt werden können. Der Zugang erfolgt über Anmeldung durch die Direktion, weitere Informationen unter: [Wissenswertes zu den Orientierungsarbeiten] Seite - 7 -

8 13. W I E E N T S T E H E N O R I E N T I E R U N G S A R B E I T E N? In Vorarlberg bestehen die Teams zur Erstellung der Aufgaben für jedes Fach aus vier Lehrer/innen, zwei davon aus der AHS, zwei aus der Mittelschule. Die Mitglieder haben bereits in der Pilotphase der Bildungsstandards mitgewirkt, im Bereich der Lehrerfortbildung gearbeitet, sind Leiter von Arbeitsgemeinschaften und/oder Absolventen des Universitätslehrganges Fachbildungsmanagement. In jedem Fach einigte sich das Team auf Aufgaben, deren Lösung sie von AHS-reifen Kindern erwarten und deren Inhalte ihnen als langfristig verfügbare Kompetenzen wichtig sind. Die Aufgaben sind konform zu den Lehrplänen und beziehen sich auf das Kompetenzmodell der Bildungsstandards. In einem weiteren Schritt wurden die Arbeiten von Fachleuten begutachtet und weiter entwickelt. Abschließend wurden die Arbeiten an Schulen außerhalb des Landes erprobt. Orientierungsarbeiten in Vorarlberg sehen sich nicht als abgeschlossenes Werk, sondern sollen auch durch Mitwirkung möglichst vieler Praktiker/innen weiter entwickelt werden. So ist eine Auseinandersetzung mit den Aufgaben ausdrücklich erwünscht. In Form einer Lehrerfortbildung sollen die Aufgaben diskutiert, ihre Auswahl begründet werden. Es soll aber auch Platz für neue, bessere Aufgaben sein. 14. W E R S I N D D I E A U T O R E N? Team Mathematik Team Deutsch Team Englisch Angela Mortsch BRG Dornbirn Schoren Monika Steurer VMS Bregenz-Stadt Ulrike Fenkart BG Lustenau Sabine Nussbaumer-Mitsche HS Höchst Thomas Wolf BG Bregenz Gallusstraße Elfriede Düngler VMS Schruns-Grüt Anna Schwendinger VMS Bregenz-Stadt Andreas Hammerer VMS Au Doris Hirschmann VMS Bregenz-Stadt [Wissenswertes zu den Orientierungsarbeiten] Seite - 8 -

9 Stefan Riedmann PG Riedenburg Bregenz Thomas Rothmund PH Vorarlberg Rainer Fischer BG Lustenau Gesamtkoordination Programmierung Anna Schwendinger VMS Bregenz-Stadt Hartwig Vogel HTL Rankweil 15. W E L C H E W E I T E R E N O R I E N T I E R U N G S A R B E I T E N S I N D V O R G E S E H E N? Orientierungsarbeiten stehen am Beginn und am Ende der fünften Schulstufe und am Beginn der siebten Schulstufe zur Verfügung. Eine veränderte Form ist für die achte Schulstufe in Planung. 16. A N W E N K A N N I C H M I C H M I T VERBESSERUNGSVORSCHLÄ G E N W E N D E N? Wir freuen uns über alle Arten von Feedback, besonders über konstruktive Vorschläge zu Verbesserungen und neuen Aufgabenstellungen an: team@orientierungsarbeiten.at [Wissenswertes zu den Orientierungsarbeiten] Seite - 9 -