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8 Wer von ihnen hat schon selbst Wochenpläne im Unterricht eingesetzt? Vorerfahrungen abfragen Die Wochenplanarbeit in unserem Konzept beinhaltet verschiedene Elemente, die Sie gerade bei den Schülern schon gesehen haben, Advance Organizer, Wochenpläne, Diagnosetest, Count-Down-Planer, Wochenplan mit Übungen für die Klassenarbeit, Hilfen zu den einzelnen Aufgaben und Lösungen. Außerdem für den Lehrer einen Übersichtsplan; starke Anbindung ans Lehrbuch wenig zusätzlicher Materialaufwand; ein Wochenplankapitel entspricht einem Kapitel im Lehrbuch; Ich möchte an dieser Stelle auf einige Besonderheiten im Aufbau gezielt eingehen: Zentrales Element ist der Wochenplan selbst: Aufbau: Kopfzeile mit Name und Zeitraum, und Thema/ Kapitel, Wochenplannummer Hinweis auf Zeitraum Tabelle mit Aufgaben später genauer Variante 1: wird in der Form bei der Einführung der Wochenplanarbeit eingesetzt (nur auf CD Rom) spezielle Anleitung zur Selbstreflexion durch 1. Spalte: Wie geht es dir beim ersten Lesen der Aufgabe? Motiviert, normal, mulmig 2. Spalte: Wie schwer fandest du die Aufgabe? Leicht, ins Grübeln gekommen, zu schwer 8

9 3. Spalte: Wie geht es dir, nachdem du die Aufgabe bearbeitet hast? Gut, normal, frustriert 4. Spalte: Brauchst du von den Aufgaben noch mehr? Nein, ja zum Üben, ja weil Lust Beim Einsammeln der Wochenpläne ermöglicht dies dem Lehrer genauere Einblicke und erleichtert die Kommunikation mit dem Schüler. 8

10 Variante 2: für Fortgeschrittene, die der Anleitung zur Selbstreflexion nicht mehr so stark bedürfen Die drei Spalten zur Reflexion der Aufgaben wurden ersetzt durch Hilfen aus dem Buch, die zum Lösen der Aufgabe verwendet werden können Auch bei Anfängerwochenplan: Kontrollspalte (ganz wichtig, da Schüler selbst kontrollieren und ohne eine sorgfältige Kontrolle der Lernerfolg nicht so hoch ist starke Anleitung zum sorgfältigen Kontrollieren) Spalte: Wie hast du gearbeitet? Bewusst sehr offen gehalten, da die Schüler so die Möglichkeit haben ihre Emotionen, verwendete Sozialform,... Anzugeben Nun im Speziellen zu den Aufgaben des WP 9

11 Anzahl der Pflichtaufgaben und Wahlaufgaben, die innerhalb der Woche bearbeitet werden müssen, wird vorgegeben in der Kopfzeile Ausgewogenheit zwischen Freiräumen, die selbst gestaltet werden können, und klaren Anforderungen 10

12 WP 13 Blau: Aufgaben zur Wiederholung zum Dividieren von Brüchen WP 13 schwarz: vertiefende Aufgaben zum Dividieren von Brüchen WP 13 rot: neuer Lerninhalt: Multiplizieren und Dividieren mit Zehnerpotenzen 11

13 Unterer Bereich des WP: Platz für Bemerkungen erleichtert die individuelle Kommunikation zwischen Schüler und Lehrer Lehrer sammelt jede Woche alle WP-Blätter ein und ein paar Hefte, bei denen er Heftführung und die Bearbeitung der Aufgaben anschaut Aufgabe der Woche: Schüler suchen sich eine Aufgabe aus, die ihnen besondere Freude bereitet hat und die sie gerne anderen Mitschülern präsentieren möchten. 12

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15 Wochenplan = Aufgabenauswahl, in der das Übungs- und Hausaufgabenpensum einer Woche notiert ist Hierdurch wird durch die Schaffung von Freiräumen, z.b. in der Wahl bestimmter Aufgaben und der Wahl der Arbeitsweise und Sozialform, die Motivation gestärkt individualisiertes Arbeiten möglich Hierzu müssen die Schüler in verschiedenen Bereichen unterstützt werden: Anleitung zur Selbstreflexion: vorhin schon näher besprochen Selbstverantwortlichkeit stärken: Querverweise zum Buch (Anleitung zur Nutzung des Buchs als unterstützende Hilfe), Hilfen zu den Aufgaben, die Schritte des Lösungswegs aufzeigen; eigenständige, sorgfältige Kontrolle der Lösungen, die im Klassenraum ausliegen Individuellere Kommunikation über Bemerkungen, Spalte zur Arbeitsweise; im Unterricht gibt es mehr Freiräume für individuelle Beratungssituationen mit dem Lehrer; wie diese aussehen können, wird an anderer Stelle erläutert 14

16 Einschätzung von Schülern, was ihnen an der Wochenplanarbeit wichtig ist Zeit einteilen: Berücksichtigung individueller Lerntempi ist für die Schüler wichtig Selbständiges Arbeiten, spezielle Aufgaben: Schüler finden es wichtig, für ihr eigenes Lernen auch mit verantwortlich zu sein und Aufgaben selbst auswählen zu können 15

17 Herkömmlicher Unterricht: lehrerzentrierte Einführung der Lerninhalte (oder Erarbeitung von Inhalten im UG,...) ; in Übungsphasen arbeiten die Schüler entweder frei am WP oder bekommen vom Lehrer bestimmte Aufgaben vorgegeben, die sie bearbeiten sollen schnellere Schüler können dann am WP weiterarbeiten, wenn sie fertig sind Sprechstunde: bei Übungsphasen beobachtet der Lehrer die Arbeitsweise der Schüler oder eröffnet eine Sprechstunde, in der sich Schüler bei Fragen oder Gesprächsbedarf eine Nummer ziehen können; der Lehrer bittet die Schüler dann entsprechend der Reihenfolge nach vorne und hat somit die Möglichkeit, sich für bestimmte Schüler Zeit zu nehmen (manche Schüler brauchen mehr Beratung als andere, die bereits sehr selbständig arbeiten können); Schüler können in der Zeit des Wartens an anderen Aufgaben des WP bereits weiterarbeiten Schüleraktivierende Elemente: Projektarbeit, Partnerpuzzle, Verabredungskarten, Ampelmethode sind Elemente, die auch bei der Wochenplanarbeit gut eingesetzt werden können Schüler als Experten: Wochenplan ist als Folie abgedruckt Schüler, die bestimmte aufgaben gut erklären können, tragen sich ein, um Schülern, die Schwierigkeiten bei dieser Aufgabe haben, die Aufgabe zu erklären Gruppenarbeiten: auf manchen Wochenplänen wird gezielt eine Gruppenarbeit angeleitet, aber auch darüber hinaus, können z.b. Wahlaufgaben in Gruppenarbeit bearbeitet werden und als Aufgabe der Woche präsentiert werden 16

18 Präsentationen Aufgabe der Woche : vorbereitete Präsentation einer Aufgabe, die einem selbst gefällt/ wichtig war Lernsoftware zum Lehrwerk in Medienecken: z.b. im Bereich des Dreisatzes E-learning: Hilfen und Lösungen können den Schüler über e-learning-plattformen auch zuhause zugänglich gemacht werden 16

19 Erkundung: Winkel und Kreis Links: Sehwinkel bei Mensch, Tier und Technik Oben: Torwinkel Unten rechts: Fahrradprojekt Unten Mitte: Mit dem Gradnetz der Erde einen Globus bauen Schüler haben einen unterschiedlichen Zugang zum Thema gewählt Bei Wochenplanarbeit ist auch Projektarbeit möglich Schülermotivation steigt in hohem Maße, da sie aktiv und selbstgesteuert lernen können Für diese Fülle der Möglichkeiten des methodischen Arbeitens ist eine Veränderung des Raumgestaltung notwendig, wenn man diese ausschöpfen möchte Thorsten berichtet hierzu Bevor wir zu einem weiteren Themenbereich wechseln, Fragen zu der Arbeit mit Wochenplänen beantworten von Pinnwand, die sich während des Vortrags ergeben haben 17

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21 Es gibt die folgenden, zusätzlichen Elemente bei diesem Konzept der Wochenplanarbeit, die sie teilweise vorhin bei den Schülern schon sehen konnten, deren pädagogische Wirksamkeit ich an dieser Stelle kurz darstellen möchte: 19

22 Advance Organizer Lernen ist kumulativ Schaffung von Vorkenntnissen, die es den Lernenden ermöglichen, neues Wissen an vorhandenes Wissen anzuknüpfen Advance Organizer: schafft Vorkenntnisse und hilft, neues Wissen klar strukturiert aufzunehmen Es ist zu Beginn des Themenbereichs ein Rundflug über den gesamten Komplex, der die wesentlichen Grundgedanken des Themas enthält minütiger Vortrag, der Transparenz schafft, Interesse weckt und vor allem Vorkenntnisse beim Schüler schafft, ohne dabei zu sehr ins Detail zu gehen Merkmale Dauer: Min Umfang: verschiedene Wochenpläne enthalten Mehrfachcodierung Ständig verfügbar Verständlich und anregend Wird an verschiedenen Stellen der Unterrichtssequenz eingesetzt, zu Beginn, um bei den Schülern einen Überblick zu schaffen, während der Bearbeitung der Wochenpläne als Orientierung und Hilfe und vor der Klassenarbeit als Abstecken der Themenbereiche 20

23 In den Kreisen kann die Wochenplannummer eingetragen werden oder es kann abgehakt werden, welche Themenbereiche schon bearbeitet wurden. 20

24 Altersbefragung der Kinder einer Klasse lag als Strichliste vor: Aufgabe: Tabelle und Säulendiagramm erstellen Die Hilfen zu der Aufgabe gehen sowohl auf Elemente aus dem Buch ein, die als Unterstützung dienen können, als auch auf bestimmte Elemente der Tabelle bzw. des Säulendiagramms und auf wichtige Dinge, die beim Erstellen beachtet werden müssen. Schüler, die nicht sofort wissen, was zu tun ist, erhalten so Unterstützung, indem die Aufgabe in überschaubare Teilaufgaben zerlegt wird 21

25 Durchführung: etwa 10 Tage vor der Klassenarbeit Aufbau: Kompetenzformulierung Selbsteinschätzung des Schülers vor der Bearbeitung der Aufgabe Bearbeitung der Aufgaben Kontrolle des Diagnosetests durch gemeinsame Besprechung/ Kontrolle durch den Lehrer/ Tischnachbarn Einschätzung, wie gut die verschiedenen Aufgabentypen beherrscht werden nach der Bearbeitung der Aufgabe Diese Einschätzung soll nun bei der Vorbereitung auf die Klassenarbeit helfen: 22

26 Schüler übertragen die Einschätzungen aus dem Diagnosetest auf den Count- Down-Planer und haben so eine Übersicht über die Stärken und Schwächen 23

27 Im unteren Bereich, bekommen die Schüler Hilfestellungen, was sie in welchen Zeiten machen sollten. Hier tragen sie ein, mit wem sie gearbeitet haben, welche Aufgaben sie geübt haben usw. Strukturierungshilfe bei der Vorbereitung auf die Klassenarbeit und individuelle Zeitplanung Übungswochenplan mit den entsprechenden Kompetenzformulierungen 24

28 Gezieltes Übungsmaterial zu den verschiedenen Kompetenzen (verschiedene Blöcke): meist 7 bis 10 Blöcke Schüler werden angeleitet, sich zunächst auf die Aufgaben zu konzentrieren, die sich nicht so gut konnten. auf Schwachstellen konzentrieren Ermöglicht individuelle Vorbereitung auf die Klassenarbeit, nach persönlichen Stärken und Schwächen Ansonsten aufgebaut, wie andere Wochenpläne 25

29 1. Frage zielt auf methodische und emotionale Aspekte 2. Frage deckt die räumlichen und zeitlichen Aspekte ab Wie viel schaffen die Schüler in der Schule, wie viel müssen sie zuhause machen? 3. Frage: soziale Aspekte 4. Frage: zielt auf die Selbstständigkeit und Selbstkontrolle ab 26

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