Sozial- und Bürgerkunde

Transkript

1 Unterrichtseinheit Niveau I/II Sozial- und Bürgerkunde Lehrerinformation erarbeitet von Doc.ric. Marco Lupatini, Doz. Brigita Kacjan, Maciej Pławski, Ariane Rabe, Annegret Schneider, Professorin Hanna Solarczyk-Szwec, Tuulika Soväli

2 erarbeitet von Doc.ric. Marco Lupatini, Doz. Brigita Kacjan, Maciej Pławski, Ariane Rabe, Annegret Schneider, Professorin Hanna Solarczyk-Szwec, Tuulika Soväli INHALTSVERZEICHNIS Zuordnung zum Exzerpt 3 Timeline 4 Lehrerinformation 5 Einstieg 5 Lernaufgabe 5 Übung mit Karten 5 Erarbeitung 5 Sicherung 5 Einstieg 5 Bearbeitung 5 Präsentation 5 Einstieg 6 Erarbeitung 6 Sicherung 6 Quellen 6 C ImTeam4EU 2

3 Zuordnung zum Exzerpt Gegenstand: Themenfeld: Wege in Europa Verkehrswege und -mittel Schwerpunkt der Stunde(n): Die Schülerinnen und Schüler lernen die Schengener Abkommen von der Personenfreizügigkeit zu unterscheiden und wenden diese Kenntnisse in der Erstellung eines Videos an. Lernprodukte: Video in dem die Schülerinnen und Schüler die Unterschiede und die Zusammenhänge zwischen den Schengener Abkommen und der Personenfreizügigkeit erklären. Teilziele (nach Niveaus): Sekundarstufe Niveau I setzen sich mit Problemen im europäischen Reiseverkehr im Wandel der Zeit auseinander. üben kooperatives Arbeiten und Lernen: Gruppenarbeit, Aufteilung der Aufgaben, Verantwortungsübernahme für die Erstellung der Gruppenaufgabe, Darstellung der Ergebnisse vor einem Publikum in der Klasse, Bewertung der Gruppenarbeit. entwickeln die Fähigkeit, nützliche Informationen im Internet zu recherchieren. Sekundarstufe Niveau II setzen sich mit Problemen im europäischen Reiseverkehr im Wandel der Zeit auseinander (während des Kalten Krieges 1975, nach Fall des Eisernen Vorhangs 1995, nach der Erweiterung von EU und Schengenraum) und erklären die Zusammenhänge mit der Politik. üben kooperatives Arbeiten und Lernen: Gruppenarbeit, Aufteilung der Aufgaben, Verantwortungsübernahme für die Erstellung der Gruppenaufgabe, Darstellung der Ergebnisse vor einem Publikum in der Klasse, Bewertung der Gruppenarbeit und Diskussion im Plenum. Methoden: Textanalyse Präsentation/Plakat Redekette Einer bleibt die andere gehen Video erstellen Internetrecherche Partnerpuzzle Think-Pair-Share Drei-Schritt-Interview C ImTeam4EU 3

4 Timeline I. Einführung Lernaufgabe: Europa hat sich in den letzten 40 Jahren viel verändert: Fall der Mauer, Ende des kalten Krieges, Erweiterung der EU, Verankerung der Personenfreizügigkeit im Vertrag von Maastricht, Schengener Abkommen, Einführung des Euros, und viel mehr. Diese Änderungen betreffen das tägliches Leben der Europäerinnen und der Europäer, und beeinflussen auch ihre Mobilität. In den nächsten Unterrichtstunden werden wir einige dieser Änderungen und ihren Einfluss auf die Mobilität der Menschen innerhalb Europas entdecken. Eine besondere Aufmerksamkeit wird auf den Unterschied zwischen der Personenfreizügigkeit und dem Schengener Abkommen gesetzt. Welchen Bezug gibt es zwischen ihnen? Welche Einflüsse haben sie auf die Mobilität der Europäerinnen und der Europäer? Wie unterscheiden sich die Einflüsse auf die Mobilität des Schengener Abkommens von denjenigen der Personenfreizügigkeit? Ausgehend von der Ausschaung eines Video, werden die Schülerinnen und Schüler zur Entdeckung der wichtigsten Änderungen Europas der letzten 40 Jahre, der Unterschiede und der Zusammenhänge zwischen der Personenfreizügigkeit und dem Schengener Abkommen und lernen so, ein Video über dieses Thema zu erstellen. II. Erarbeitung Mittels des Vergleichs politischer Karten Europas in unterschiedlichen Zeiten, einer Textanalyse und einer Internetrecherche vertiefen die Schülerinnen und die Schüler das Thema der Mobilität in Europa und ihrer Entwicklung seit den 70er Jahren. Diese Arbeit führt sie zur Entdeckung der Rolle der Europäischen Union, und vor allem der Personenfreizügigkeit und des Schengener Abkommens in dieser Entwicklung. In der Folge der Arbeit vertiefen die Schülerinnen und die Schüler ihre Kenntnisse über die Schengener Abkommen und Personenfreizügigkeit ihre Zusammenhänge und ihre Unterschiede. Mit diesen Informationen erstellen sie ein Video in einer Gruppenarbeit. III. Präsentation Am Ende der Arbeit präsentiert vor der Klasse jede Gruppe ihr Video. Nach der Projektion der Videos diskutieren die Schülerinnen und die Schüler über die Ergebnisse und reflektieren sie über ihre Arbeit. C ImTeam4EU 4

5 Lehrerinformation Einstieg: Die Schülerinnen und Schüler schauen ein Video an; denken über das Thema nach und notieren auf einem Blatt ihre persönlichen Gedanken dazu. Sie führen ein Partnerpuzzle durch. Die Lehrkraft fasst die Ergebnisse der Reflexion zusammen und notiert sie auf der Wandtafel. Die Schülerinnen und Schüler notieren in ihrem Heft die Ergebnisse der Reflexion. Video: Reisen und leben in der EU Lernaufgabe: Europa hat sich in den letzten 40 Jahren viel verändert: Fall der Mauer, Ende des kalten Krieges, Erweiterung der EU, Verankerung der Personenfreizügigkeit im Vertrag von Maastricht, Schengener Abkommen, Einführung des Euros, und viel mehr. Diese Änderungen betreffen das tägliche Leben der Europäerinnen und der Europäer, und beeinflussen auch ihre Mobilität. In den nächsten Unterrichtstunden werden wir einige dieser Änderungen und ihren Einfluss auf die Mobilität der Menschen innerhalb Europas entdecken. Eine besondere Aufmerksamkeit wird auf den Unterschied zwischen der Personenfreizügigkeit und dem Schengener Abkommen gesetzt. Welchen Bezug gibt es zwischen ihnen? Welche Einflüsse haben sie auf die Mobilität der Europäerinnen und der Europäer? Wie unterscheiden sich die Einflüsse auf die Mobilität des Schengener Abkommens von denjenigen der Personenfreizügigkeit? Ausgehend von der Anschauung eines Video, werden die Schülerinnen und Schüler zur Entdeckung der wichtigsten Änderungen Europas der letzten 40 Jahre, der Unterschiede und der Zusammenhänge zwischen der Personenfreizügigkeit und dem Schengener Abkommen und lernen so, ein Video über dieses Thema zu erstellen. Übung mit den Karten: Schülerinnen und Schüler bearbeiten das AB1 in Einzelarbeit. Die Arbeit wird im Plenum ausgewertet und die richtigen Lösungen schriftlich festgehalten. Kommentar: Die Schülerinnen und Schüler betrachten individuell die drei Karten, notieren auf einem Blatt ihre Bemerkungen. Nach 10 Minuten teilen sie die Ergebnisse ihrer Arbeit mithilfe einer Redekette. Für die Schülerinnen und Schüler mit Schwierigkeiten steht eine Hilfskarte zu Verfügung, für diejenige die früher fertig sind gibt es einige Vertiefungsfragen. Erarbeitung: Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten einen Text über Reisemöglichkeiten einer ausgewählten europäischen Stadt nach Tallinn, formulieren Fragen zum/an den Text; zwei Schülerinnen und Schüler mit dem gleichen Text bilden ein Paar und stellen sich gegenseitig Fragen zum Text. Alle Schülerinnen und Schüler mit dem gleichen Text bilden eine Gruppe und teilen sich die Rollen für die Gruppenarbeit auf; füllen die Tabelle ihrer Stadt mit den Informationen in ihrem Text aus. Sie teilen sich die Aufgaben für die folgende Phase der Arbeit auf und kehren in die Zweiergruppe zurück; recherchieren im Internet über die aktuellen Möglichkeiten für eine Reise nach Tallinn von der Stadt ihrer Gruppe; kehren in die Gruppe zurück und ergänzen die Tabelle ihrer Stadt mit den Daten der heutigen Situation. Sicherung: Die Schülerinnen und Schüler präsentieren ihre Ergebnisse. Die Lehrkraft erläutert die Aufgaben zur Ergebnissicherung anhand einer Folie. Die Schülerinnen und Schüler notieren die Aufgaben der Folie und führen die Aufgabe durch. Die Arbeit wird im Plenum ausgewertet und die richtigen Lösungen schriftlich festgehalten. (Material 1, Arbeitsblatt 1 13) Einstieg: Die Schülerinnen und Schüler lesen individuell die Ergebnisse der vorherigen Unterrichtseinheit und rufen sich ihre Schwerpunkte (s. Material 1) wieder ins Gedächtnis (evtl. kann auch eine Murmelphase ergänzt werden). Kurze Wiederholung und Besprechung des Stundenthemas (Mobilität in Europa zwischen Schengen und Personenfreizügigkeit). Bearbeitung: Die Schülerinnen und Schüler führen eine Internetrecherche über gewählte Themen der vorherigen UE durch. Sie teilen die Ergebnisse der Internetrecherche und bereiten sich auf die Präsentation vor. Präsentation: Jede Referentin/jeder Referent präsentiert die Ergebnisse seiner/ihrer Gruppe. Die Lehrkraft fasst nach jeder Präsentation die wichtigsten Punkte zusammen oder bittet eine Schülerin oder einen Schüler dies zu übernehmen. Schülerinnen und Schüler notieren in ihrem Heft die wichtigsten Punkte. (Material 1) C ImTeam4EU 5

6 Einstieg: Die Schülerinnen und Schüler rufen sich die Ergebnisse der letzten Stunden ins Gedächtnis (evtl. Murmelphase ergänzen). Die Schülerinnen und Schüler lesen die Ergebnisse der Reflexion, die am Anfang der Unterrichtseinheit geführt wurden. Erarbeitung: Die Lehrkraft stellt den Schülerinnen und Schüler die folgende Frage: Wie wird das Prinzip der Personenfreizügigkeit durch die Schengener Abkommen beeinflusst? Sicherung: Anschließend verfassen sie einen Brief an den europäischen Kommissar für Bildung und Kultur, um ihm diese Ideen und Vorschläge zu unterbreiten. Material 1 Arbeitsblätter 1 13 Schülerinnen und Schüler schreiben ihre eigene Antwort zur gestellten Frage auf ein Blatt; führen die Teilung der Antworten in einem Drei-Schritt-Interview durch. Quellen: Selbsterfasste Materialien Frech, S. (2004): Das Internet: Recherchieren und Informieren, in S. Frech, K. Hans-Werner, and P. Massing, eds., Methodentraining für den Politikunterricht: Fulda, Fuldaer Verlagsagentur, S Massing, P. (2004): Die Textanalyse, in S. Frech, K. Hans-Werner, and P. Massing, eds., Methodentraining für den Politikunterricht: Fulda, Fuldaer Verlagsagentur, S Massing P. (2012): Die Vier Dimensionen der Poltikkompetenz in Aus Politik und Zeitgeschichte (62) S Bildungsserver Rheinland Pfalz (abgerufen am , 13:36 Uhr) Bundeszentrale für Politische Bildung 1 (abgerufen am , 13:34 Uhr CET) Bundeszentrale für Politische Bildung 2 (abgerufen am , 13:40 Uhr CET) Fachhochschule Nordwestschweiz Pädagogische Hochschule (abgerufen am , 13:37 Uhr) Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen (abgerufen am , 13:35 Uhr) Neue Zürcher Zeitung (abgerufen am , 13:30 Uhr CET) Rete mirabile (abgerufen am , 13:40 Uhr CET) Swisseduc (abgerufen am , 13:40 Uhr) C ImTeam4EU 6