Sprache und Gedächtnis

Transkript

1 Sprache und Gedächtnis Gerhard Büttner Universität Frankfurt am Main Tagung des Vereins Österreichischer Pädagogen bei Hörbehinderten Salzburg 15. Oktober 2005

2 Beziehungen zwischen Gedächtnis und Sprache

3 Komponenten des Gedächtnisses (Tulving, 1995) Episodisches Semantisches Prozedurales Priming Gedächtnis Gedächtnis Gedächtnis (Bahnung)

4 Mehr-Speichermodell des Gedächtnisses Information wird in mehreren Schritten verarbeitet, die Zeit beanspruchen. Sensorisches Register optisch akustisch haptisch optisch akustisch haptisch Langzeitgedächtnis Sensorisches Kurzzeitgedächtnis Register Arbeitsgedächtnis Langzeitgedächtnis Informationseingang Kurzzeitgedächtnis Strategische Aufmerksamkeit Prozesse Arbeitsgedächtnis Informationseingang

5 Varianten von Sprache Input gesprochene Sprache geschriebene Sprache Bilder Output gesprochene Sprache geschriebene Sprache Handlung

6 Komponenten gesprochener Sprache (Grimm & Weinert, 2002) Komponente Suprasegmentale Komponente Phonologie Lexikon Morphologie Syntax Pragmatik Kompetenz Prosodische Kompetenz Linguistische Kompetenz Pragmatische Kompetenz

7 Gibt es ein akustisches Gedächtnis?

8 Zahlenspanne vorwärts

9

10 Hinweise für ein akustisches Kurzzeitgedächtnis Modalitätseffekt (Conrad & Hull, 1968) Bei einer gesprochenen Zahlenfolge wird insbesondere die letzte Zahl besser erinnert als bei einer visuell dargebotenen Zahlenfolge (Recency-Effekt). korrekte Wiedergabe 1 0,8 0,6 0,4 0, serielle Position lautes Lesen leises Lesen

11 Verarbeitung einer phonemisch identischen Silbe ( dah ), die von einem Sprachsynthesizer und von einer natürlichen Stimme in vier verschiedenen Tonhöhen erzeugt wurde, im akustischen Kurzzeitgedächtnis (Frankish, 1996) Korrekte Erinnerung 1 0,8 0,6 0, serielle Position Silbe "dah" (Synthesizer) Silbe "dah" (natürliche Stimme)

12 Suffixeffekt Wenn nach der Darbietung der Zahlen eine Silbe oder ein Wort (z. B. fertig) folgt, wird die letzte Zahl nicht mehr so gut erinnert.

13 Suffixeffekt bei der Wiedergabe von Ziffern bei elfjährigen Kindern (Gillam, Cowan & Day, 1995) 1 korrekte Erinnerung 0,8 0,6 0,4 0, N - 2 N - 1 N serielle Position ohne Suffix mit Suffix

14 Verarbeitung von Sprache im Arbeitsgedächtnis

15 Arbeitsgedächtnismodell nach Baddeley Zentrale Exekutive Phonologische Schleife Visuell-räumlicher Notizblock Phonologischer Speicher Subvokaler Rehearsalprozess

16 Modell der Phonologischen Schleife nach Baddeley Subvokaler Rehearsalprozess Phonologischer Speicher Nichtsprachlicher Input Sprachlicher Input

17 Wortlängeneffekt bei Wort- und Bildmaterial in Abhängigkeit vom Alter (Hitch & Halliday, 1983) 4 Begriffe 4 Bilder erinnerte Begriffe erinnerte Bilder Silbe 2 Silben 3 Silben 0 1 Silbe 2 Silben 3 Silben 6 Jahre 8 Jahre 10 Jahre 6 Jahre 8 Jahre 10 Jahre

18 Wortähnlichkeitseffekt bei Bildmaterial in Abhängigkeit vom Alter (Hitch & Halliday, 1983) 5 erinnerte Begriffe unähnliche Begriffe ähnliche Begriffe 5 Jahre Jahre

19 Kapazität des Arbeitsgedächtnisses Speichern Verarbeiten Speichern Verarbeiten

20 Zahlenspanne rückwärts

21

22 Entwicklung der Zahlenspanne (nach Dempster, 1981) Anzahl erinnerter Einheiten Alter in Jahren Zahlenspanne Erwachsene

23 Belegte Zusammenhänge zwischen Arbeitsgedächtnis und sprachlichen Funktionen Wortschatzentwicklung Sprachproduktion Sprachverständnis Sprachentwicklungsstörung Lesen Lernbehinderung

24 Zusammenhang zwischen vorhandenem Wortschatz und dem Lernen neuer Wörter (Gathercole, Hitch, Service & Martin, 1997) 0,7 0,6 0,5 Korrelation 0,4 0,3 0,2 0,1 0 Definitionen Abruf neuer Namen

25 Zusammenhang zwischen Nachsprechen von Kunstwörtern und dem Lernen neuer Wörter (Gathercole, Hitch, Service & Martin, 1997) 0,7 0,6 0,5 Korrelation 0,4 0,3 0,2 0,1 0 Definitionen Abruf neuer Namen

26 Arbeitsgedächtnis bei Hörgeschädigten

27 Speicher- und Verarbeitungskapazität bei gehörlosen und hörenden Kindern im Alter zwischen 7 und 12 Jahren (nach Blair, 1957) 5 erinnerte Einheiten Zahlenspanne vorwärts Gehörlose Zahlenspanne rückwärts Hörende

28 Wortlängeneffekt bei oral erzogenen gehörlosen Jugendlichen (Campbell & Wright, 1990) 80% erinnerte Einheiten 60% 40% 20% 0% 1 Silbe 2 Silben 3 Silben 4 Bilder 6 Bilder

29 Anzahl von Fehlern beim Lernen von Paarassoziationen (Campbell & Wright, 1990) 60 Anzahl Fehler Gehörlose (8 Jahre) Gehörlose (15 Jahre) semantisch Zufall Reim Hörende (7 Jahre)

30 Sprache und Langzeitgedächtnis

31 Kolumbus Bedeutung von Vorwissen Mit verpfändeten Edelsteinen als finanzielle Grundlage bot unser Held allem spöttischem Gelächter, welches ihn von seinem Vorhaben abbringen wollte, die Stirn. Eure Augen führen Euch hinters Licht, hatte er gesagt, ein Ei und nicht ein Tisch spiegelt diesen unerforschten Planeten richtig wider. Jetzt suchten drei entschlossene Schwestern nach dem Beweis. Indem sie sich manchmal durch ruhige Weiten, sehr viel öfter aber über aufgewühlte Gipfel und Täler vorarbeiteten, wurden Tage zu Wochen. Als bereits viele Zweifler furchtsame Gerüchte über den Rand verbreiteten, erschienen zum Schluss von nirgendwo willkommene geflügelte Kreaturen und zeigten einen bedeutsamen Erfolg an.

32 Bedeutung von Vorwissen Harry Potter und der Feuerkelch Ähm - ja - verzeihen Sie das hier sagte Mr. Weasley, ließ die Hand sinken und sah über die Schulter zum zerfetzten Kamin. Alles meine Schuld, ich konnte mir einfach nicht vorstellen, dass wir am anderen Ende nicht rauskommen würden. Ich habe Ihren Kamin ans Flohnetzwerk angeschlossen... Muggelkamine sollten eigentlich nicht angeschlossen werden - aber ich habe einen nützlichen Bekannten im Flohregulierungsrat, der hat das für mich gedeichselt. Ich kann die Sache im Nu wieder in Ordnung bringen, keine Sorge. Ich mache ein Feuer und schicke die Jungs zurück, anschließend repariere ich Ihren Kamin und disappariere selbst. Harry hätte wetten können, dass die Dursleys kein einziges Wort davon verstanden hatten.

33 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!