Ritzefeld-Gymnasium Stolberg. Schulinterner Lehrplan für das Fach DEUTSCH SEK II. Stand: Juli 2013

Transkript

1 Ritzefeld-Gymnasium Stolberg Schulinterner Lehrplan für das Fach DEUTSCH SEK II Stand: Juli 2013

2 Ritzefeld-Gymnasium Stolberg - Schulinterner Lehrplan für das Fach Deutsch Stufen EF.1 Halbjahresthema: Ich-Suche, Verständigung und Wirklichkeitsverarbeitung 1. Unterrichtsvorhaben: Bedingungen und Probleme in Erzähltexten Reflexion über kommunikative Prozesse im Unterricht Umgang mit Texten: Epochen, Verarbeitung, Darstellung und Weitergabe von Informationen und Einsichten im kommunikativen Schreiben moderner Roman: z.b. Homo Faber ; Das Parfüm Gattung Epik Erz#ählerische Gestaltungsoption en Missverständnisse und ihre soziokulturellen Ursachen Wege zur positiven Selbstdarstellung Verständigung als Thema von Texten Erläuterung von Textbefunden vergleichendes Arbeiten Referieren und Sachverhalte fächerverbindend einordnen 2. Unterrichtsvorhaben 1 : Wirklichkeit : Auseinandersetzung und Kritik in lyrischen Texten Umgang mit Texten: Epochen, gestaltendes Sprechen Textrevision in Einzelarbeit und im Team: Protokolle, Arbeitsberichte, - mappe Schreibkonferenz lyrisches Sprechen in thematisch und motivisch verwandten Gedichten der Gegenwart von 1945 bis heute, evtl. kontrastiv zu anderen Epochen Subjektivitätslyrik expressive und appellative Sprachverwendung syntaktischsemantische Strukturen sprachliche Verfremdung und Pointierung poetologische Begriffe (Wiederholung und Erweiterung) Begriff Metapher sprachliches Bild produktionsorientiertes Arbeiten: Verfahren zu Vorstellungsaktivierung und Textveränderung eigene Texte erörtern und mit Hilfe des PC überarbeiten Begriffe definieren Projekt (ggf. auch fächerübergreifend): Erstellung eines Praktikumsberichts in Form einer Präsentationsmappe Anspruch auf Selbstbestimmung, auf Sinnfindung für das eigene Leben und Anerkennung dieses Anspruchs bei anderen Menschen 2

3 EF.2 Halbjahresthema: Mitverantwortung des Einzelnen in der wissenschaftlich-technischen Lebenswelt von heute 1. Unterrichtsvorhaben: Drama und Dramentheorie: Traditionelles und modernes Drama Wissenschaftlerfiguren im Theater der Moderne reversibles Gesprächsverhalten praktizieren und einfordern texterschließende Gespräche textbezogenes Schreiben analytisch und produktionsorientiert Dramentheorie Wissenschaftler-dramen von 1945 bis heute (evtl. in Auszügen) z.b. F. Dürrenmatt: Die Physiker H. Kipphardt, B. Brecht: Galileo Galilei Sprache als (dramatische) Handlung monologische und dialogische Rede Aufdecken und Verhüllen durch Sprache das Theater als komplexes künstlerisches Medium und seine Ausdrucksmittel Wissenschaftssprache und Medienöffentlichkeit Alltagssprache, Fachsprache und Wissenschaftssprache das Sprachproblem der Popularisierung fachwissenschaftlicher Erkenntnisse Vorschläge einbringen und begründen der Texterschließung: analytisch und produktiv szenisches Interpretieren, z.b. durch Standbilder Arbeit an Begriffen Klärung von Begriffen in Kontexten 2. Unterrichtsvorhaben: Theorien zur Kommunikation und deren Ausgestaltung in Erzähltexten mündliche Präsentation von Arbeitsergebnissen und Produkten Sachverhalte geordnet darlegen sowie adressaten-spezifisch aufbereiten Rede und Gesprächsformen: Gesprächsregeln und konventionen Rede und Gesprächsformen: Gesprächsregeln und - konventionen Sachtextanalyse Vorbereitung der Sachtexte zu Sprach- /Kommunikationstheorien Kommunikations- /Sprachtheorien wie De Saussure; Organonmodel von Bühler, Schulz von Thun, Watzlawick Kurzgeschichten, Kurzprosa Faktoren, die Kommunikation beeinflussen und behindern Verständigung als Thema von Texten Unterscheidung von Wertung und Beschreibung fachübergreifendes Arbeiten, evtl. Projektarbeit Präsentation vorbereiten und durchführen Mitverantwortung für die Gestaltung der zwischenmenschlichen Beziehungen 3

4 Q1.1 Zentralabitur 2014 Halbjahresthema: Emanzipation des Individuums Emanzipation der Gesellschaft 1. Unterrichtsvorhaben rationalistische Ansätze und Einflüsse in der Literatur und Auseinandersetzung mit der Tradition der Aufklärung Positionen beziehen und vertreten Thesenpapiere erstellen der weiterführende Schreibauftrag in Aufgabenart I Analyse von Dramenszenen Sturm und Drang: lit. Texte verschiedener und Sachtexte Entwicklung des Dramas: Schiller, Kabale und Liebe Sprache der Gefühle: Sprachbetrachtungen anhand von Textauszügen (z.b. Goethes Werther ) und Schillers Drama Recherche und projektartiges Arbeiten bei der Erschließung von Epochenkontexten Textstrukturen ermitteln, deuten und werten methodische Konzepte zur Erstellung einer 2. Unterrichtsvorhaben literarische Formen der Selbstdarstellung und der Selbstverwirklichung des Individuums Unterrichtsgespräche mitgestalten erwünschtes vs. problematisches Gesprächsverhalten heuristisches Schreiben: u.a. Lesetagebuch die Aufklärung als Wegbereiter für gesellschaftliche Veränderungen Entwicklung des Dramas: Goethe: Iphigenie auf Tauris Sprache in didaktischen Texten (Fabeln/Parabeln) Sprache des klassischen Dramas Verfahren zur Erschließung philosophischer Texte entwickeln und anwenden intertextuelle Bezüge erkennen und analysieren Sprachgebrauch vergleichen 3. Unterrichtsvorhaben: kritische Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Missständen rhetorische Grundsätze Arbeit in Gruppen steuern Klassik Romantik Vormärz: Merkmale u. Entwicklung anhand versch. Textsorten z.b..: Flugschrift/Flugblatt Brief, Rede; lyrische Texte Sprache der Öffentlichkeit: Zusammenhang von Sprach-, Ideen- und Gesellschaftsgeschic hte Erstellen von Wandzeitungen methodische Konzepte zur Erstellung einer die eigenen Ansprüche, die der Mitmenschen und die Anforderungen der Gesellschaft in eine ausgewogene Relation bringen 4

5 Q1.2 Zentralabitur 2014 Halbjahresthema: Tradition Traditionsbrüche 1. Unterrichtsvorhaben: Wirklichkeitserfahrung im Roman (I) Arbeitsvorhaben gesprächsweise planen, durchführen und auswerten Epochenumbruch 19./20. Jh. (Schwerpunkt: Erzählformen) : Lk: Th. Mann: Buddenbrooks Gk: Th. Mann:Mario und der Zauberer Vergleich mit Medientexten (Filmen) Sprache als Ergebnis individueller und historischer Entwicklungsprozesse verstehen: Sprachgeschichte, Sprachstile des Textverstehens: u.a. Texte in ihrem medialen Zusammenhang untersuchen, mit Texten produktiv umgehen sprachanalytischer Arbeit: u.a. Analyse von Formulierungsentscheidungen Umarbeiten von Texten Organisation und Steuerung von Arbeitsprozessen 2. Unterrichtsvorhaben: Kunstkritik, Kulturkritik, Sprachskepsis aufgabengelenktes Gespräch: Problemstellungen erörtern Aufgabenarten im schriftlichen Abitur Essays und Lyrik, z.b. von Hofmannsthal, Nietzsche, expressionistische Lyrik Vertiefung: Epochenumbruch 19./20. Jh.: epische Texte J. Roth, Hiob Sprachskepsis, Sprachstil und wandel sprachanalytischer Arbeit, u.a. Arbeit an Begriffen schriftlicher und mündlicher Arbeit fächerübergreifende und fächerverbindende Arbeit LK : 3. Unterrichtsvorhaben: Wirklichkeitserfahrung im Roman (II) literarische Kritik, Rezension Aufgabenarten im schriftlichen Abitur Aufgabenart III Literatur der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge, Erzählungen von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun nur Lk: Sprachkritik, Sprachskepsis, Sprachnot: Hofmannsthal, Chandos- Brief fächerübergreifendes Arbeiten (Geschichte, Sozialwissenschaften) zur Erschließung soziokultureller Zusammenhänge Gedichte und Sachtexte zum Thema des Textverstehens den eigenen Standort im Kontext der historischen Entwicklung reflektieren 5

6 Q2.1 Zentralabitur 2014 Halbjahresthema: Vergangenheit in der Gegenwart texterschließende Gespräche führen unterschiedliche Gesprächsrollen einnehmen deutende, erörternde Texte verfassen Ergebnisse sach- und adressaten-gerecht vortragen Aufgabenarten im schriftlichen Abitur LK: 1. Unterrichtsvorhaben Mythos und Geschichte die Epoche der Klassik Vergleich mit anderen Epochen epochale Sprachmerkmale 2. Unterrichtsvorhaben: Gegenwartsliteratur ( 2. Hälfte des 20. Jahrhunderts ) Koeppen: Tauben im Gras literaturtheoretische Sachtexte Essay Sprache im Nachkriegsdeutschland Textstrukturen ermitteln und beschreiben Analysebefunde deuten und werten Texte vergleichen Arbeit an Begriffen Gedankengänge rekonstruieren Sprachstrukturen ermitteln altertümliche Sprache lesen und vortragen Aufgabenart II, Textvergleiche 3. Unterrichtsvorhaben : Liebeslyrik Lyrik Formen LK: Liebesgedichte mit lyrischen Schwerpunkten in Barock, Sprechens Romantik (Einbeziehen von Heine) u. 2. Hälfte 20.Jh. Thematischer Längsschnitt Regelwerke nutzen Umgang mit Bibliographien GK: Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart ( ) Mitverantwortung für die Gestaltung der kulturellen Verhältnisse 6

7 Q2.2 Zentralabitur 2014 Halbjahresthema / Unterrichtsvorhaben: Pluralität und Differenz: Begegnung von Kulturen in Sprache und literarischen Texten, Medienkritik Umgang mit Texten: freier bzw. notizengestützter Vortrag Vorbereitung auf die schriftliche und mündliche Abitur-prüfung Spracherwerb und Sprachentwicklung: Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache (in Auszügen aus I. Teil, 1. Und 2. Abschnitt)) als Bezugstext Sprache unter dem Aspekt der historischen und interlingualen Entwicklung: Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Einfluss neuer Medien, Mehrsprachigkeit Festigung der erlernten, sachgerechte Anwendung den eigenen Standort im Kontext der historischen Entwicklung reflektieren 7

8 Q1.1 Zentralabitur 2015 Halbjahresthema: Emanzipation des Individuums Emanzipation der Gesellschaft 1. Unterrichtsvorhaben rationalistische Ansätze und Einflüsse in der Literatur und Auseinandersetzung mit der Tradition der Aufklärung Positionen beziehen und vertreten Thesenpapiere erstellen der weiterführende Schreibauftrag in Aufgabenart I Analyse von Dramenszenen Sturm und Drang: lit. Texte verschiedener und Sachtexte Entwicklung des Dramas: Schiller, Kabale und Liebe Sprache der Gefühle: Sprachbetrachtungen anhand von Textauszügen (z.b. Goethes Werther ) und Schillers Drama Recherche und projektartiges Arbeiten bei der Erschließung von Epochenkontexten Textstrukturen ermitteln, deuten und werten methodische Konzepte zur Erstellung einer 2. Unterrichtsvorhaben literarische Formen der Selbstdarstellung und der Selbstverwirklichung des Individuums Unterrichtsgespräche mitgestalten erwünschtes vs. problematisches Gesprächsverhalten heuristisches Schreiben: u.a. Lesetagebuch die Aufklärung als Wegbereiter für gesellschaftliche Veränderungen Entwicklung des Dramas: Goethe: Iphigenie auf Tauris Sprache in didaktischen Texten (Fabeln/Parabeln) Sprache des klassischen Dramas Verfahren zur Erschließung philosophischer Texte entwickeln und anwenden intertextuelle Bezüge erkennen und analysieren Sprachgebrauch vergleichen 3. Unterrichtsvorhaben: kritische Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Missständen rhetorische Grundsätze Arbeit in Gruppen steuern Klassik Romantik Vormärz: Merkmale u. Entwicklung anhand versch. Textsorten z.b..: Flugschrift/Flugblatt Brief, Rede; lyrische Texte Sprache der Öffentlichkeit: Zusammenhang von Sprach-, Ideen- und Gesellschaftsgeschic hte Erstellen von Wandzeitungen methodische Konzepte zur Erstellung einer die eigenen Ansprüche, die der Mitmenschen und die Anforderungen der Gesellschaft in eine ausgewogene Relation bringen 8

9 Q1.2 Zentralabitur 2015 Halbjahresthema: Tradition Traditionsbrüche 1. Unterrichtsvorhaben: Wirklichkeitserfahrung im Roman (I) Arbeitsvorhaben gesprächsweise planen, durchführen und auswerten Epochenumbruch 19./20. Jh. (Schwerpunkt: Erzählformen) : Lk: Franz Kafka: Der Prozess Gk::Franz Kafka: Die Verwandlung Vergleich mit Medientexten (Filmen) Sprache als Ergebnis individueller und historischer Entwicklungsprozesse verstehen: Sprachgeschichte, Sprachstile des Textverstehens: u.a. Texte in ihrem medialen Zusammenhang untersuchen, mit Texten produktiv umgehen sprachanalytischer Arbeit: u.a. Analyse von Formulierungsentscheidungen Umarbeiten von Texten Organisation und Steuerung von Arbeitsprozessen 2. Unterrichtsvorhaben: Kunstkritik, Kulturkritik, Sprachskepsis aufgabengelenkte s Gespräch: Problemstellunge n erörtern Aufgabenarten im schriftlichen Abitur Essays und Lyrik, z.b. von Hofmannsthal, Nietzsche, Vertiefung: Epochenumbruch 19./20. Jh.: epische Texte J. Roth, Hiob Sprachskepsis, Sprachstil und wandel sprachanalytischer Arbeit, u.a. Arbeit an Begriffen schriftlicher und mündlicher Arbeit fächerübergreifende und fächerverbindende Arbeit LK : 3. Unterrichtsvorhaben: Wirklichkeitserfahrung im Roman (II) literarische Kritik, Rezension Aufgabenarten im schriftlichen Abitur Aufgabenart III LK: Literatur der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge, Erzählungen von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun nur Lk: Sprachkritik, Sprachskepsis, Sprachnot: Hofmannsthal, Chandos- Brief in Auszügen Gedichte und Sachtexte zum Thema fächerübergreifendes Arbeiten (Geschichte, Sozialwissenschaften) zur Erschließung soziokultureller Zusammenhänge des Textverstehens den eigenen Standort im Kontext der historischen Entwicklung reflektieren 9

10 Q2.1 Zentralabitur 2015 Halbjahresthema: Vergangenheit in der Gegenwart texterschließende Gespräche führen unterschiedliche Gesprächsrollen einnehmen deutende, erörternde Texte verfassen Ergebnisse sach- und adressaten-gerecht vortragen Aufgabenarten im schriftlichen Abitur LK: 1. Unterrichtsvorhaben Mythos und Geschichte die Epoche der Klassik Vergleich mit anderen Epochen epochale Sprachmerkmale 2. Unterrichtsvorhaben: Gegenwartsliteratur ( 2. Hälfte des 20. Jahrhunderts ) Koeppen: Tauben im Gras literaturtheoretische Sachtexte Essay Sprache im Nachkriegsdeutschland Textstrukturen ermitteln und beschreiben Analysebefunde deuten und werten Texte vergleichen Arbeit an Begriffen Gedankengänge rekonstruieren Sprachstrukturen ermitteln altertümliche Sprache lesen und vortragen Aufgabenart II, Textvergleiche 3. Unterrichtsvorhaben : Lyrik Lyrik Formen lyrischen LK: Lyrik der Sprechens Romantik, des Expressionismus und der jüngsten Gegenwart (etwa ab 1990). Regelwerke nutzen Umgang mit Bibliographien GK: Gedichte der Romantik und des Expressionismus Mitverantwortung für die Gestaltung der kulturellen Verhältnisse 10

11 Q2.2 Zentralabitur 2015 Halbjahresthema / Unterrichtsvorhaben: Pluralität und Differenz: Begegnung von Kulturen in Sprache und literarischen Texten, Medienkritik Umgang mit Texten: freier bzw. notizengestützter Vortrag Vorbereitung auf die schriftliche und mündliche Abiturprüfung Spracherwerb und Sprachentwicklung: Johann Gottfried Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache Auszüge aus I. Teil, 1. und 2. Abschnitt (als gemeinsamer Bezugstext) Sprache unter dem Aspekt der historischen und interlingualen Entwicklung: Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit Festigung der erlernten, sachgerechte Anwendung den eigenen Standort im Kontext der historischen Entwicklung reflektieren 11