Marienschule Grundschule für Schülerinnen und Schüler des kath. Bekenntnisses Arbeitspläne für das Fach Kunst

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1 Marienschule Grundschule für Schülerinnen und Schüler des kath. Bekenntnisses Arbeitspläne für das Fach Kunst

2 Evaluation durch die Fachkonferenz: Dezember 2014 Beschluss Gesamtkonferenz: Vorbemerkungen zum Fach Kunst in den Klassen 1 4 an der Marienschule Allgemein: Dieser Arbeitsplan wurde erstellt auf der Grundlage des Kerncurriculums für die Grundschule, Schuljahrgänge 1 4, Kunst, Gestaltendes Werken, Textiles Gestalten. Das Fach Kunst bietet (neben anderen musisch-kulturellen Fächern) einen produktiven und erkenntnisfördernden Umgang mit ästhetischen Objekten in verschiedenen Bereichen. Für den Kompetenzerwerb ist eine didaktisch-methodische Aufbereitung des Unterrichts wichtig. Bei der Unterrichtsgestaltung werden methodische Anforderungen anhand schülerrelevanter Themen beachtet. (Vgl. KC) Zum Unterricht: Der Kunstunterricht findet in der Regel im Klassenraum statt. Die Arbeitsmaterialien der Schüler sind in der Klasse oder im Gruppenraum gelagert. Weitere Materialien kann man der Lehr- und Lernmittelliste entnehmen. Besondere Materialien werden themenorientiert angeschafft. Ergebnisse des Unterrichts sind im Klassenraum, Gruppenraum oder in den Fluren zu präsentieren.

3 Bastelarbeiten z.b. Fensterbilder aus Tonkarton etc. werden zu den Jahresfesten und als Geschenke angefertigt. Sie dienen der Motivationssteigerung und dem Verbessern von Arbeitstechniken wie z.b. Schneiden, Kleben, Prickeln. Schuleigener Arbeitsplan Kunst Klasse 1-4 Erwartete Kompetenzen Grafisches Gestalten Kenntnisse und Fertigkeiten Bildnerische Verfahren und Mittel Materialien Mögliche Themen Klasse 1 Klasse 2 Klasse 3 Klasse 4

4 Wahrnehmen: Ästhetische Phänomene aus Alltag, Natur, Traum und Realität bewusst Medial vermittelte Bilder bewusst Wirkungsweisen elem. bildnerischer Mittel und Verfahren beim Experiment erfassen Wahrnehmen: Wahrnehmungsweisen erproben Unterschiedliche sinnliche Zugriffe auf ein und dasselbe Phänomen vergleichen Bilder auf ihre Aussage hin untersuchen kriterienorientiert den menschlichen Körper zunehmend differenziert eingeführte Fachbegriffe anwenden Oberflächeneigenschaften, Spuren, Farbaufträge, Abdrucke (usw.) als Ausdruck von Informationen, Stimmungen, Gefühlen Farbe, Form, Material in ihrer Wechselwirkung Material, Medien und Werkzeuge in ihrem Zusammenwirken im bildnerischen Verfahren V: -Spuren bilden -schraffieren -mit Schrift gestalten -mit versch. Materialien drucken oder frottieren M: Kontraste und Harmonien herstellen......mit Farbtönen...mit Strukturen (dickdünn, geradegebogen, durchgehendunterbrochen, dichtweit, nervösruhig, leicht/zartkräftig)...mit Formen (massivtransparent, fließend-zergliedert)...mit Vordergrund- Hintergrund Buntstift Bleistift Filzstift Kreide Münzen Ich male mich als Schulkind Vgl. SU (Ich Du Wir) Zeichnen zu TobiGeschichten Vgl. Deutsch Grußkarte zu verschiedenen Anlässen Vgl. Religion (Feste) Zauberblume (Rubbelaufgabe in der Klasse, Collage Gruppenarbeit) Vgl. Mathe (Geld) Namenszug Vgl. Religion, Deutsch, SU (Ich Du- Wir) Lesezeichen Vgl. SU Namenskarte Ein ungewöhnliches Tier (Muster) Vgl. Deutsch (Natur entdecken: Tiere) Name als Graffiti Hundertwasser: Spiralen Franz Marc: Umrissbild

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6 Gestalten: Ausgehend vom Experiment in zunehmend komplexeren, mehrschichtigen Vorhaben bildnerische Verfahren zielorientiert anwenden Einf. bildnerische Mittel einsetzen und im individuellen Ausdruck zielorientiert einsetzen eigenständig und anschaulich Arbeitsergebnisse präsentieren und Arbeitsprozesse dokumentieren zunehmend selbstständig einfache Arbeitsabläufe vorbereiten, durchführen, beschreiben und auswerten Gestalten: Bildnerische Verfahren Anwenden Farbmittel, Zeichenwerkzeuge und andere Werkzeuge erproben Wechselwirkung von Material und Werkzeug untersuchen Verbindungs- und Trennmöglichkeiten kennen lernen Ausgehend vom experimentellen Prozess bildnerische Mittel als Ausdrucksmittel kennen lernen Fachbegriffe zu bildnerischen Mitteln kennen lernen (z.b. Umriss, Fläche, Schraffur) Ausstellen (Zusammenwirken von Objekten und Orten, Licht usw. untersuchen, vergleichen Arbeitsplatz vorbereiten Sammeln, Sichten, Ordnen von Material, Werkzeug und Medien Füller Deckfarben Pinsel Schaumstoff- Stücke (Grundformen) Korken und div. Material, Kratzer Der Schneemann (Finger- oder Korkdruck) Fischschwarm (Gruppenarbeit) Grußkarte zu verschiedenen Anlässen Frühlingsblüten (Pinsel- oder Pappkantendruck) Vgl. Deutsch (Frühling), SU (Zeiten und Räume) Handabdruckkreise Feuerwerk (Kratzbild) Vgl. SU (Zeit) Wörter nehmen Verbindung mit Ihrer Bedeutung auf(vgl. Leseb. S.8) Druckexperimente (z.b. Kartoffeldruck) Feuerwerk auf schwarzem Ton- Karton Vgl. SU (Zeit) Paul Klee Der goldene Fisch (Kratz- Bild) vgl. SU S.36

7 Arbeitsabläufe reflektieren auf Sicherheit achten

8 Herst. kulturhistorischer Kontexte: Eigene Sichtweisen benennen und zunehmend differenzierter begründen Herst. kulturhistorischer Kontexte: Botschaften in (insbesondere auch in neuen Medien) Bildern entdecken und diese auf ihre Wirkung hin untersuchen Bildangebote zunehmend kritisch reflektieren Offenheit gegenüber ästhetischen Äußerungen der Mitschüler, anderen Kulturen zeigen Zunehmend Bildangebote aus Alltag und Kunst kritisch reflektieren Informationen über Künstlerbiografien, Fachspezifische Informationen aus Büchern, Internetseiten, Kalenderblättern und Zeitschriften für ein Vorhaben auswählen Eigene Fragen zu Kunstwerken und zunehmend komplexeren ästhetischen Phänomen stellen

9 Schuleigener Arbeitsplan Kunst Klasse 1-4 Erwartete Kompetenzen Farbiges Gestalten Kenntnisse und Fertigkeiten Bildnerische Verfahren und Mittel Materialien Mögliche Themen Klasse 1 Klasse 2 Klasse 3 Klasse 4

10 Wahrnehmen: Ästhetische Phänomene aus Alltag, Natur, Traum und Realität bewusst Medial vermittelte Bilder bewusst Wirkungsweisen elem. bildnerischer Mittel und Verfahren beim Experiment erfassen Wahrnehmen: Wahrnehmungsweisen erproben Unterschiedliche sinnliche Zugriffe auf ein und dasselbe Phänomen vergleichen Bilder auf ihre Aussage hin untersuchen kriterienorientiert den menschlichen Körper zunehmend differenziert eingeführte Fachbegriffe anwenden Oberflächeneigenschaften, Spuren, Farbaufträge, Abdrucke (usw.) als Ausdruck von Informationen, Stimmungen, Gefühlen Farbe, Form, Material in ihrer Wechselwirkung Material, Medien und Werkzeuge in ihrem Zusammenwirken im bildnerischen Verfahren V: Lasieren Mischen Experimentieren mit Farbe (sprühen, klecksen, mischen, verlaufen lassen) M: Kontraste und Harmonien herstellen über den Einsatz von unterschiedlichen -Farbtönen -Malweisen (deckend-lasierend, abgegrenztverlaufend, absichtsvollzufällig, glatt- pastos) - Vordergrund- Hintergrund -, Deckfarben Schautafel (Farbkreis) div. Materialien farbiges Papier Kreide Farbstifte Glaskugel Strohhalm Pinsel Schwamm Spritzsieb Zahnbürste Farbe an sich Nach einer Geschichte ein Bild gestalten Malen zu Tobi- Geschichten (vgl. Deutsch) Kullerfarbe Malen (Gestalten mit Glaskugeln) Farbpusten (Gestalten mit dem Strohhalm) Herbstblätter (Spritztechnik) Vgl. SU (Natur entdecken) Clownsgesicht Das kleine Blau und das kleine Gelb (nach einem Bilderbuch von Leo Leonni) Bilder aus farbigen geometrischen Flächen gestalten Vgl. Mathe (Geometrie) Regenbogen (Nass in Nass) Klecksbilder (Farbexperimente mit Farbklecksen / Abklatschtechnik) Herbstblätter( Grafitwischen) Vgl. Deutsch (Herbst), SU (Zeiten und Räume), Musik (Vivaldis Jahreszeiten) Farbkreis (nach Itten) Wir malen wie Ton Schulten Bildgestaltung nach Matisse Paul Klee Farbwege Jahreszeitenbild gestalten (Frottage nach G.Arcimboldo) (vgl. SU 3, S. 120) Deckfarbenbild zum Thema Wasser vgl. SU (Umwelt erforschen ), Deutsch (Sommer) Rumpelstilzchen tanzt um das Wir malen wie Ton Schulten Ich male mir den Winter (Gedicht) vgl. Deutsch Picasso: Kind mit Taube

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12 Gestalten: Ausgehend vom Experiment in zunehmend komplexeren, mehrschichtigen Vorhaben bildnerische Verfahren zielorientiert anwenden Einf. bildnerische Mittel einsetzen und im individuellen Ausdruck zielorientiert einsetzen eigenständig und anschaulich Arbeitsergebnisse präsentieren und Arbeitsprozesse dokumentieren zunehmend selbstständig einfache Arbeitsabläufe vorbereiten, durchführen, beschreiben und auswerten Gestalten: Bildnerische Verfahren anwenden Farbmittel, Zeichenwerkzeuge und andere Werkzeuge erproben Wechselwirkung von Material und Werkzeug untersuchen Verbindungs- und Trennmöglichkeiten kennen lernen Ausgehend vom experimentellen Prozess bildnerische Mittel als Ausdrucksmittel kennen lernen Fachbegriffe zu bildnerischen Mitteln kennen lernen (z.b. Umriss, Fläche, Schraffur) Ausstellen (Zusammenwirken von Objekten und Orten, Licht usw. untersuchen, vergleichen Arbeitsplatz vorbereiten Sammeln, Sichten, Ordnen von Material, Werkzeug und Medien Arbeitsabläufe reflektieren auf Sicherheit achten Wawuschels mit den grünen Haaren (nach einer Beschreibung malen) Katze aus Farbklecks Vgl. SU (Tiere: Katze) Räuber in seiner Höhle Feuer Vgl. SU (Umwelt) Sonnenblume Stillleben (vlg. Van Gogh) Vgl. Deutsch (Herbst), SU (Zeit)

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14 Herst. kulturhistorischer Kontexte: Eigene Sichtweisen benennen und zunehmend differenzierter begründen Herst. kulturhistorischer Kontexte: Botschaften in (insbesondere auch in neuen Medien) Bildern entdecken und diese auf ihre Wirkung hin untersuchen Bildangebote zunehmend kritisch reflektieren Offenheit gegenüber ästhetischen Äußerungen der Mitschüler, anderen Kulturen zeigen Zunehmend Bildangebote aus Alltag und Kunst kritisch reflektieren Informationen über Künstlerbiografien, Fachspezifische Informationen aus Büchern, Internetseiten, Kalenderblätter und Zeitschriften für ein Vorhaben auswählen Eigene Fragen zu Kunstwerken und zunehmend komplexeren ästhetischen Phänomenen stellen

15 Schuleigener Arbeitsplan Kunst Klasse 1-4 Erwartete Kompetenzen Kenntnisse und Fertigkeiten Bildnerische Verfahren und Mittel Materialien Mögliche Themen Klasse 1 Klasse 2 Klasse 3 Klasse 4 Formen, Bauen, Konstruieren Wahrnehmen: Ästhetische Phänomene aus Alltag, Natur, Traum und Realität bewusst Medial vermittelte Bilder bewusst Wirkungsweisen elem. bildnerischer Mittel und Verfahren beim Experiment erfassen Wahrnehmen: Wahrnehmungsweisen erproben Unterschiedliche sinnliche Zugriffe auf ein und dasselbe Phänomen vergleichen Bilder auf ihre Aussage hin untersuchen kriterienorientiert den menschlichen Körper zunehmend differenziert eingeführte Fachbegriffe anwenden Oberflächeneigenschaften, Spuren, Farbaufträge, Abdrucke (usw.) als Ausdruck von Informationen, Stimmungen, Gefühlen Farbe, Form, Material in V: -modellieren und montieren - drücken -kombinieren -planen -bewegen M: -Formen (massivtransparent, fließend-zergliedert) Körperbewegungen -Vordergrund- Hintergrund div. Alltagsmaterialien Klebstoff, Klebeband Schere Tacker Knetmasse Holz Gips Gestalten eines Windlichtes Tiere / Buchstaben / Zahlen kneten Vgl. Deutsch, Mathe Darstellende Spiel / Agieren Laternen basteln Vgl. SU (Zeiten und Räume), Deutsch (Herbst) Kastanien- / Eichelfiguren Vgl. SU (Zeiten und Räume) Masken zum Karneval Engelfiguren aus Holz und Gips Vgl. Deutsch (Winter) Jahreszeitenbaum Vgl. SU (Teich im Verlauf eines Jahres)

16 ihrer Wechselwirkung Material, Medien und Werkzeuge in ihrem Zusammenwirken im bildnerischen Verfahren V: Mit dem eigenen Körper, mit Farben, Formen, Materialien und Gegenständen (spielen, sich verkleiden, tanzen) Papier Pappen div. Farben Holzstäbe Gummiband Masken für ein Rollenspiel (z.b.: Wisst ihr, was die Frösche...) Fingerpuppen Das kleine Blau und das kleine Gelb (s.o. ) Maskentanz (s.o.) Gestalten: Ausgehend vom Experiment in Gestalten: Bildnerische Verfahren anwenden M: -Körperbewegungen -Vordergrund, zunehmend komplexeren, mehrschichtigen Vorhaben bildnerische Verfahren zielorientiert anwenden Einf. bildnerische Mittel einsetzen und im individuellen Ausdruck Farbmittel, Zeichenwerkzeuge und andere Werkzeuge erproben Wechselwirkung von Material und Werkzeug untersuchen Verbindungs- und Trennmöglichkeiten kennen kernen Ausgehend vom experimentellen Prozess bildnerische Mittel als Ausdrucksmittel kennen Hintergrund V: -Sammeln (ordnen, tauschen, suchen, sichern, kombinieren Sammeln und Ordnen div. Materialien Naturcollage aus der Umwelt der (Herbst, Schüler Wiese,...) Vgl. SU (Natur entdecken) Roboter Vgl. SU (Neu-alt-neu) Immerwährender Kalender (s.u.) Vgl. SU (Zeit), Deutsch (Zeiten und Räume) Umgestaltung / Verfremdung eines Plastikbechers (s.u.)

17 zielorientiert einsetzen eigenständig und anschaulich Arbeitsergebnisse präsentieren und Arbeitsprozesse dokumentieren zunehmend selbstständig einfache Arbeitsabläufe vorbereiten, durchführen, beschreiben und auswerten Herst. kulturhistorischer Kontexte: lernen Fachbegriffe zu bildnerischen Mitteln kennen lernen (z.b. Umriss, Fläche, Schraffur) Ausstellen (Zusammenwirken von Objekten und Orten, Licht usw. untersuchen, vergleichen9 Arbeitsplatz vorbereiten Sammeln, Sichten, Ordnen von Material, Werkzeug und Medien Arbeitsabläufe reflektieren auf Sicherheit achten Herst. kulturhistorischer Kontexte: Botschaften in V: -Collagieren (zusammenfügen, decollagieren, umdeuten und umgestalten, verfremden -mit technischen Medien umgehen (z.b. Fotoapparat, Computer): dokumentieren, manipulieren, Bewegungen Collagieren Papier Kunststoffe Zeitschriften, Kataloge Trinkbecher aus Plastik Klebstoff Schere Zeitungen div. Materialien Der Pirat Bill Bumm Marienkäfer Mit technischen Mitteln umgehen Eisbären im Eismeer Vgl. Deutsch (Winter), SU (Zeiten und Räume) Immerwährender Kalender (s.o.) Die Fotostory : eine kurze Handlung in Fotos festhalten (GA) Burgen und Schlösser (Collage aus eingefärbten Zeitungspapier) der Becher Umgestaltung eines Plastiktrinkbechers (s.o.) Blumencollage Papagei / Löwe im Dschungel Malen am PC

18 Eigene Sichtweisen benennen und zunehmend differenzierter begründen (insbesondere auch neue Medien) Bildern entdecken und diese auf ihre Wirkung hin untersuchen Bildangebote zunehmend kritisch reflektieren Offenheit gegenüber ästhetischen Äußerungen der Mitschüler, anderen Kulturen zeigen Zunehmend Bildangebote aus Alltag und Kunst kritisch reflektieren Informationen über Künstlerbiografien, Fachspezifische Informationen aus Büchern, Internetseiten, Kalenderblättern und Zeitschriften für ein Vorhaben auswählen Eigene Fragen zu Kunstwerken und zunehmend komplexeren ästhetischen Phänomenen stellen verfolgen Leistungsbewertung:

19 Im Kunst-, Werk- und Textilunterricht entstehen Arbeiten während des Unterrichts. Sie werden nach den vorgegebenen Kriterien beurteilt. In der Vorbesprechung werden, gemeinsam mit den Kindern, Beurteilungskriterien festgelegt. So weiß jedes Kind während der Ausführung, worauf bei der Arbeit zu achten ist. In der anschließenden Besprechung der Arbeiten mit den Kindern erfolgt die Beurteilung oftmals auch gemeinsam. Freie Aufgabenstellungen im Fach Kunst, die nicht zensiert werden, sind ein wichtiger Bestandteil des Unterrichts. Insbesondere schwierige Schüler können entsprechend ihrer Fähigkeiten kreativ arbeiten und positive Bestätigung erhalten. Die Erfahrung zeigt, dass diese Kinder intensiv und ohne größere Schwierigkeiten arbeiten. Im Kunst- und Werkunterricht, zum Teil auch im Textilunterricht, werden zum Jahresverlauf passende Dekorationen für die Klassen und Flure hergestellt. Zu den Feiertagen werden kleinere Geschenke für die Eltern gebastelt. Beurteilungen in den Fächern Textiles Gestalten und Gestaltendes Werken Zusammensetzung der Note: 85% Gestaltungsaufgaben 15% mündliche Mitarbeit Kriterien für die Bewertung im Fach Textil und Kunst: Die Note ergibt sich in jeder Einheit zu den prozess- und fachbezogenen Kompetenzbereichen aus den 2 Schwerpunkten:

20 15 % - Beiträge zum Unterrichtsgespräch - Kommunikation und Reflexionskompetenz - Präsentation, auch unter Verwendung von Medien - freie Leistungsvergleiche 85 % - Kreativität, Neugier, Experimentierfreude - Berücksichtigung von Gestaltungskriterien - anwenden von fachspezifischen Methoden und Arbeitsweisen - Kenntnisse spezifischer Merkmale von Textilien/Material - Qualität der technischen Ausführung, sachgerechter Umgang mit Material und Werkzeug - korrekte Anwendung von Fachbegriffen - Funktionalität, Ausdruck / Aussagekraft - ökonomischer Umgang mit Ressourcen (Zeit, Material, Arbeitsabläufe) - Konzentration und Ausdauer bei der Umsetzung textilpraktischer Aufgaben - Soziale Kompetenz ( Kooperation, Selbstständigkeit) bei Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit Die Lehrkraft teilt der Klassenlehrkraft mögliche besondere Interessen, Fähigkeiten und Fertigkeiten mit, die im Zeugnis festgehalten werden.