Sportvereine und Ganztagsschulen: Wer profitiert?

Transkript

1 Fachtagung Sport und Bewegung im Ganztag der Integrierten Sekundarschule Berlin, Folie 1

2 Dimensionen der Zeitliche Abläufe Analyse von Veränderung Betroffene Personen Betroffene Organisationen Folie 2

3 Dimensionen der : Zeitabläufe Rhythmisierte Schule Schule Freizeit Hausaufgaben Freizeit Schule Mittag Freizeit (Häuslicher Kontext) Freizeit (nichthäuslicher Kontext) Hausaufgaben Schule Traditionelle Halbtagsschule Schule Freizeitangebote Mittag Hausaufgaben Mittag Freizeit (Häuslicher Kontext) Freizeit (nichthäuslicher Kontext) Freizeit (Häuslicher Kontext) Freizeit (nichthäuslicher Kontext) Uhrzeit Folie 3 Integrierte Sekundarschulen in Berlin zumeist in gebundener Form organisiert: Chance auf Rhythmisierung

4 Dimensionen der : Personen und Organisationen Hausaufgaben Schule Freizeitangebote Mittag Freizeit (Häuslicher Kontext) Freizeit (nichthäuslicher Kontext) Schülerinnen und Schüler Familien Schule Lehrer Freizeitanbieter (auch Sport) päd. tätiges Personal Folie 4

5 an n Bildungspolitik: Verbesserung der Chancengleichheit Vereinbarkeit von Familie und Beruf fördern Sportverbände: Chancen für die Mitgliederentwicklung Wahrnehmung gesellschaftlicher Verantwortung Sportvereine: Wirkungen auf Zeitregime der Kinder und Jugendlichen Übungsleiterverfügbarkeit und vergütung Verfügbarkeit von Sportstätten Folie 5

6 Folie 6 Aktuelle Mitgliederzahlen im LSB Berlin: 7 bis 14jährige: bis 18jährige:

7 Folie 7

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9 2012 wurden an 51 von 119 Integrierten Sekundarschulen 142 Sportangebote von 86 Sportvereinen durchgeführt. Insgesamt gibt es in Berlin 2370 Sportvereine. Folie 9

10 Quellen des Wissens zu n StEG-Studien (2011, 2007): Veränderungsprozesse in den Schulen Keine länderspezifische Repräsentativ MediKuS-Studie (2013): Freizeitverhalten von Kindern und Jugendlichen Keine länderspezifische Repräsentativität StuBSS (2012): Integration von Bewegung, Spiel und Sport in den Ganztag Umfasst ausgewählte n in Hessen, Niedersachsen und Thüringen Regionalspezifische Studien (mit Beachtung von Sportvereinen) partiell für Hessen und NRW Rheinland-Pfalz in Arbeit: Niedersachsen Folie 10 Länderspezifische Unterschiede! Keine Erkenntnisse für Berlin!

11 : Schülerinnen und Schüler n genießen eine hohe Akzeptanz Teilnahmequoten in der Grundschule höher als in Sekundarstufe I; mit Alter abnehmend Teilnahme am Ganztag abhängig vom sozioökonomischen Status des Elternhauses sowie vom Migrationshintergrund in 3. Klasse; in 5. Klasse keine Unterschiede mehr bei dauerhafter und regelmäßiger Teilnahme am Ganztag: positive Entwicklungen des Sozialverhaltens in der Schule, der Lernmotivation sowie der schulischen Leistungen jüngere Schüler zufriedener mit als ältere Folie 11 Quelle: StEG-Konsortium, 2010

12 : Schülerinnen und Schüler derzeit noch keine Unterschiede bei Mitgliedschaftsquote in Sportvereinen zwischen n und Halbtagsschule zu finden Teilnehmer an Sportangeboten im Ganztag sind derzeit häufiger auch Mitglieder im Sportverein als Halbtagsschüler Ganztagsbesuch für große Mehrheit der Schüler kein Grund, ihr Sportengagement zu reduzieren Wenn Einschränkung von Freizeitaktivitäten, dann Sport überwiegend betroffen Querschnittsuntersuchung an vier hessischen Schulen Folie 12 Quelle: Heim et al, 2011;

13 : Schülerinnen und Schüler G8 Schüler seltener Mitglied in einem Sportverein und in einem Fitnessstudio als G9 Vereinsaustritte werden von G8-Schülern wesentlich häufiger auf Zeitproblem durch Schule begründet bei G8 sinkt der relative Anteil an Sportstunden an der Gesamtstundenzahl G8: mehr Unterrichtsstunden, höherer Leistungsdruck und deutliche Einschränkung der Freizeitaktivitäten, sowohl im Bereich des Sports als auch in anderen Handlungskontexten Längsschnittliche Vergleichsstudie G8/G9 an einem Gymnasium Folie 13 Quelle: Hoffmann, 2009

14 : Schülerinnen und Schüler Es gibt Hinweise darauf, dass n die Sportaktivität in Sportvereinen verringern. Nicht jedoch G8. n die Sportaktivitäten, wenn überhaupt, dann nur in sehr geringem Maße verringern. Nicht jedoch G8. n Barrieren auf Grund unterschiedlichem kulturellen Kapitals als Zugang zum organisierten Sport nicht kompensieren. vor allem die Schülerinnen und Schüler sich im Ganztag für Sportangebote entscheiden, die sowieso Sport treiben MediKuS Folie 14 Quelle: Züchner, 2013

15 : Familien n besonders bei Erwerbstätigkeit der Mutter nachgefragt rund 50% der Eltern fühlt sich bei Hausaufgabenbetreuung entlastet; rund 20 % fühlen sich in Bezug auf erzieherische Probleme entlastet Effekte bei vollgebundenen n stärker als bei teilgebundenen oder offenen n Eltern berichten von unveränderten Beziehungen zu ihren Kindern; keine negativen Wirkungen auf das Familienleben Folie 15 Quelle: StEG-Konsortium, 2010

16 : Sportanbieter Unterschiedliche Interessen zwischen Schule und Sportverein (Mitglieder, Sportstätten) Inhaltliche Anpassungsnotwendigkeiten von Ganztagsanbietern an schulische Anforderungen vor allem größere Sportvereine als Kooperationspartner Kaum aktive Reaktion von vielen Sportvereinen auf Entwicklungsherausforderung unklarer Einfluss auf Mitgliederentwicklung Regionale Studien in Essen und Bonn Folie 16 Quellen: Thieme, 2010, Naul, 2009

17 : Schulen heißt nicht Ganztag für alle: während ca. 50% der Schüler der Ganztags-Grundschulen die GTS-Angebote wahrnehmen, sind es in den weiterführenden Schulen lediglich ein Drittel, an Gymnasien sogar noch weniger. Fast alle n bieten Sport an: nur 2% der GTS bieten kein Sport- und Bewegungsangebot an. Sport und Bewegung prägen die Ganztagsangebote: in der Regel umfassen die Sport- und Bewegungsangebote % der gesamten Angebote im Ganztag Folie 17 Quelle: Thieme, 2013

18 : Schulen und Vereine - wichtig Zusammenarbeit mit der Leitung des Partners.** Zusammenarbeit der Fachkräfte.* Zusammenarbeit bei der Entwicklung pädagogischer Konzepte.* Kooperation bei der Entdeckung sportlicher Talente.* Gemeinsame Öffentlichkeitsarbeit.** ,55 1,82 1,73 2,00 2,19 2,38 1,98 2,23 2,14 2,29 2,45 2,29 2,42 2,86 2,64 Positive Rückwirkungen der Angebote auf den Schulalltag.** 1,63 1,77 2,08 Auslastung der schulischen Sportstätten.** 2,19 2,60 2,78 Folie 18 Vertragspartner kooperrierende Sportvereine Schulen Was ist Ihnen bei der Kooperation wichtig? Quelle: Thieme, 2013 (1=stimme voll zu; 4=stimme gar nicht zu; Chi 2 ; *p<.05; **p<.01)

19 : Schulen und Vereine wichtig und zufrieden 3,5 2,5 Zufriedenheit Positive Rückwirkung auf den Schulalltag Kooperation zur Gewinnung neuer Mitglieder für den externen Partner Kooperation bei der Talentförderung - Kooperation zur Gewinnung neuer Mitglieder - Kooperation bei der Entdeckung sportlicher Talente - positive Rückwirkung auf den Schulalltag 1,5 1,5 Wichtigkeit 2,5 3,5 Folie 19 Vertragspartner n Sportvereine Was ist Ihnen bei der Kooperation wichtig? Wie zufrieden sind Sie? (1=stimme voll zu; 4=stimme gar nicht zu) Quelle: Thieme, 2013

20 : Schulen und Vereine Wirkungen Folie 20 Das Vereinsleben profitiert von der Zusammenarbeit mit der.* Das Sportangebot für Kinder und Jugendliche hat sich durch die GTS verbessert.* Übungsleiter werden durch die Konkurrenzangebote der GTS teurer.** Die Kinder haben weniger Zeit für den Vereinssport.** Das Vereinsangebot muss in den Abend verlagert werden.** Sportvereine mit Kooperationen mit GTS bekommen mehr Kinder als Mitglieder in den Sportverein.** Die Übungsleiter gehen in die GTS und gehen dadurch den Sportvereinen verloren.** Die GTS verringern die nutzbaren Sportstättenkapazitäten der Sportvereine nach Uhr.** 1,96 2,06 2,14 2,35 2,25 2,26 2,18 2,83 2,36 2,34 2,95 2,36 2,46 3,09 2,63 2,51 2,90 3,18 3,03 2,74 3,52 3,11 3,36 kooperierende Sportvereine Vertragspartner Schulen 3,54 Was meinen Sie, welche Auswirkungen die Entwicklung von n auf Sportvereine hat? (1=stimme voll zu; 4=stimme gar nicht zu; Chi 2 ; *p<.05; **p<.01)

21 : Vereine Hindernisse für Engagement Standardabweichung Item Durchschnittsbewertung Bisher wurde noch keine Kooperation mit einer erwogen weil (1=stimme voll zu; 4=stimme gar nicht zu) schon derzeit Übungsleiter für die 1,82 0,934 Vereinsangebote kaum ausreichen. dafür bislang noch keine Gelegenheit war. 2,12 1,013 noch keine Informationen zu Kooperationsmöglichkeiten eingeholt wurden. für die weitere Vereinsentwicklung keine Kooperation mit einer notwendig ist. 2,17 1,012 2,76 0,989 die Angebote des Vereins nicht in eine 2,89 1,013 passen. andere Vereine vor einer Kooperation warnen. 3,68 0,590 Folie 21 Quelle: Thieme, 2013

22 Gute Datenlage in Bezug auf die Entwicklung von n insgesamt (StEG, MediKuS) Kaum systematischen Befunde zum Sport im Ganztag Keine Daten für Berlin Teilweise wiedersprechende länder- bzw. regionalspezifische Ergebnisse Keine empirischen Befunde zu den Gelingensbedingungen - von Vereinsentwicklung unter Einfluss von n - von Talententwicklung unter dem Einfluss von Ganztag Keine empirischen Befunde (auch nicht von StEG!) zur Entwicklung von Social Skills außerhalb des Schulkontextes, die typischer Weise durch nichtschulische Sozialisationsinstanzen vermittelt werden Folie 22 Frage: Wer profitiert und warum? ist offen. Derzeit keine Empfehlungen zur zielgerichteten Abstimmung von und Sportverein für Berlin möglich.

23 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: Prof. Dr. Lutz Thieme Tel.: 02642/ Folie 23