Unterrichtsvorhaben Klasse 7
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- Christoph Heidrich
- vor 7 Jahren
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1 Unterrichtsvorhaben Klasse 7 - Bedeutungen von Musik - Entwicklungen von Musik Unterrichtsthema 1: Vertonung lyrischer Texte am Beispiel der Goethe-Balladen Der Erlkönig und Der Zauberlehrling Ausdruckskonventionen von Musik - Kompositionen der abendländischen Kunstmusik - textgebundene Musik - populäre Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik Ausdruckskonventionen hinsichtlich der Ordnungssysteme musikalischer realisieren vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutung und Rhythmik, Dynamik und Instrumentation - textgebundene Musik des 19. Jahrhunderts - Programmmusik und Formprinzipien - Melodik: Tonleiter, Intervalle, motivische Arbeit - Rhythmik:: Rhythmusmodelle, Triolen - Dynamik: Dynamikverläufe, Akzentuierungen - Instrumentation: Kunstlied-Besetzung und romantisches Sinfonieorchester - Gestaltungsaufgabe (Eigenvertonung der Texte) Keyboards - Franz Schubert: Erlkönig - Paul Dukas: Der Zauberlehrling - Rap-Versionen der Jungen Dichter und Denker oder Doppel-U - Disney-Film: Der Zauberlehrling
2 Klasse 7 Inhaltlicher Schwerpunkt Bedeutungen von Musik Unterrichtsthema 2: Musikalische Formen am Beispiel von Variationen Ausdruckskonventionen von Musik - Kompositionen der abendländischen Kunstmusik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik Ausdruckskonventionen hinsichtlich der Ordnungssysteme musikalischer entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu vorgegebenen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutung und Rhythmik - textgebundene Musik - Variationsmodelle und Formprinzipien - Melodik: Tonleiter, Intervalle, motivische Arbeit - Rhythmik:: Rhythmusmodelle, Taktarten - Höranalyse - Gestaltungsaufgaben (Textvariation, Gestaltung eines eigenen Variationssatzes) Capella - Drei Chinesen mit dem Kontrabass und/oder Auf der Mauer, auf der Lauer - J. Haydn: Sinfonie mit dem Paukenschlag op.104, 2. Satz - W. A. Mozart: Variationen über Ah! Vous diraije, Maman - P. I. Tschaikowsky: Variationen über ein Rokoko-Thema
3 Klasse 7 Inhaltlicher Schwerpunkt Entwicklungen von Musik Unterrichtsthema 3: Zur Musik Beethovens Musik im historisch-kulturellen Kontext - Abendländische Kunstmusik im Übergang vom 18. zum 19. Jahrhundert Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik Ausdruckskonventionen hinsichtlich der Ordnungssysteme musikalischer realisieren vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu vorgegebenen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutung und Rhythmik, Dynamik, Instrumentation - textgebundene Musik - sinfonische Musik - Pop -Versionen - Biografische Aspekte des Komponisten und Formprinzipien - Melodik: Tonleiter, Intervalle, motivische Arbeit - Rhythmik:: Rhythmusmodelle, Taktarten - Dynamik: Dynamikverläufe - Instrumentation: verschiedene Besetzungen Stationenlernen: - Höraufgaben - Textarbeit - Gestaltungsaufgabe (Bewegungspantomime) - Liedgestaltung - Sinfonie Nr. 5, 1. Satz - Sinfonie Nr.9, 1. Satz und Schlusssatz - Für Elise Bagatelle für Klavier - Sinfonie Nr. 6, 2. Satz - Mondscheinsonate - Marmotte - A. Keys: Piano and I - Ekseption: The 5th - Ausschnitt aus dem Heiligenstädter Testament Literatur: Heidi Thum-Gabler: Stationenlernen im Musikunterricht Beethoven und Schubert, Lugert/Cornelsen
4 Unterrichtsvorhaben Klasse 8 Unterrichtsthema 1: Das Konzert als Veranstaltung und Gattung - Bedeutungen von Musik - Entwicklungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik - Kompositionen der abendländischen Kunstmusik - Abendländische Kunstmusik im Übergang vom 18. zum 19. Jahrhundert Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik Rhythmik, Dynamik und Instrumentation - Stilmerkmale von Barock und Klassik - Erscheinungsformen der Musik des 18. bis 20. Jahrhunderts - G. Gabrieli: Canzon à 12 in Double Echo - A. Corelli: Concerto grosso op. 6 Nr. 8, 1. Satz - A. Vivaldi: Concerto d-moll für Violine, op. 8, Nr. 7 - A. Vivaldi: Die vier Jahreszeiten, Herbst, 1. Satz Ausdruckskonventionen hinsichtlich der und Formprinzipien - T. Albinoni: Oboenkonzert, 2. Satz - Melodik: Tonleiter, Intervalle, motivische - J. S. Bach: Violinkonzert E-Dur, 3. Satz Ordnungssysteme musikalischer Arbeit - W. A. Mozart: Violinkonzert KV 211 D-Dur, 1. - Rhythmik:: Rhythmusmodelle Satz - Dynamik: Dynamikverläufe, - S. Rachmaninow: Klavierkonzert Nr. 2, 1. Satz Akzentuierungen - A. Berg: Im Andenken eine Engels - Instrumentation: Barocke und klassische Violinkonzert, 1. und 2. Satz realisieren vokale und instrumentale Instrumentierung, Soloinsrumente - R. Shankar: Konzert für Sitar und Orchester Kompositionen mit unterschiedlichen - Ritornell- bzw. Rondoform - J. Lord/Deep Purple: Concerto for Group and - Sonatenhauptsatzform Orchestra entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu vorgegebenen auf der Basis der Literatur: Heidi Thum-Gabler: Stationenlernen - Höranalyse Ordnungssysteme musikalischer im Musikunterricht Konzert, Lugert/Cornelsen - Klassenmusizieren - Bewegungsgestaltung - Textarbeit beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutung und
5 Klasse 8 Bedeutungen von Musik Entwicklungen von Musik Unterrichtsthema 2: Geschichte des Jazz Ausdruckskonventionen von Musik Musik im historisch-kulturellen Kontext Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik Ausdruckskonventionen hinsichtlich der Ordnungssysteme musikalischer entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu vorgegebenen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutung und Rhythmik und Harmonik - Stilmerkmale und Erscheinungsformen der Jazzmusik (New Orleans Jazz, Chicago Jazz, Swing Jazz, Bebop, Cool Jazz, Free Jazz) - Historische Kontexte und biografische Hintergründe und Formprinzipien - Rhythmik:: Rhythmusmodelle unterschiedlicher Stilformen, Synkopen - Klangfarbe: Instrumente und Ensemblebesetzung - Melodik: Pentatonik, Blues-Tonleiter - Harmonik: Kadenz - Hörprotokoll - klangliche Nachgestaltung ausgewählter Beispiele - Internetrecherche - Kurzreferate - Gestaltungsaufgabe (Erfinden einer Bluesstrophe, Improvisation über Bluesschema) Capella, Keyboards - Sklavenhandel - Spiritual als Vorform des Jazz (z. B. Swing low) - Blues als Grundform (z..backwater Blues) - Louis Armstrong - Austin Highschool Gang - Benny Goodman - Charlie Paker - Miles Davis, Modern Jazz Quartett - Lennie Tristano, Ornette Coleman - Chick Corea
6 Klasse 8 Unterrichtsthema 3: Musical West Side Story oder Starlight Express Inhaltlicher Schwerpunkt Verwendungen von Musik Wirkungen von Musik vor dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktionen - Verbindungen mit anderen Künsten Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik dem Hintergrund von Ausdruckskonventionen hinsichtlich der Ordnungssysteme musikalischer - Aspekte einer Inszenierung (Bühnenbild, Libretto, Handlung, Musik) - Funktion und Wirkung von Musik in dramaturgischen Zusammenhängen - Funktion und Wirkung szenischer Gestaltungselemente - Musikalische Ausdrucksgesten in Melodik, Rhythmik, Klangfarbe West Side Story - Prolog - Romeo und Julia als dramaturgische Vorlage (Vergleich) - Jet Song - Cool - I like to be in America - Maria - Erstbegegnung des Liebespaares und Formprinzipien - Aktualisierung eines szenischen - Melodik: Melodiemuster (Chromatik, Ausschnitts charakteristische Dissonanzen, realisieren vokale und instrumentale Dreiklangsmelodik) Starlight Express Kompositionen mit unterschiedlichen - Rhythmik: Rhythmische Grundmuster für - Inhalt und Personen des Musicals Tänze, Taktarten, Taktwechsel - Starlight Express entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu - Klangfarbe: Vokalbesetzungen (Solo, - Hilf mir verstehn vorgegebenen auf der Duett, Ensemble) - Rolling Stock Basis der Ordnungssysteme musikalischer - Poppas Blues - AC/DC - Hörprotokoll - Gekuppelt - Referatsthemen: - Referate Begriff Musical, Komponist und - szenische Umsetzung Entstehungsgeschichte; Gebäude und - Entwicklung von Regiekonzepten Management; Künstlerisches Team (Musikalischer Leiter, Orchester, ); beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse Internetrecherche, Film Stagemanagement,Licht, Ton, Maske und hinsichtlich der Umsetzung von Kostüme beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutung und
7 Unterrichtsvorhaben Klasse 9 Unterrichtsthema 1: Musik in der Werbung - Verwendungen von Musik Wirkungen von Musik vor dem Hintergrund außermusikalische bestimmter Funktionen - Formen der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung - Mediale Zusammenhänge Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Individuelle Festlegungen Gestaltungsspielräume Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik dem Hintergrund von Ausdruckskonventionen hinsichtlich der formalen Gestaltung und der Ordnungssysteme musikalischer - Formen von Musik in de Werbung - Funktionen und Wirkungen von Musik in der Werbung - Möglichkeiten der Beeinflussung durch das Zusammenwirken von Bild, Text und Musik - Werbung in Illustrierten - Zuordnung von Musik und Produkt - Werbetypische Kompositionsformen (Melodram, Jingle, Werbesong, Kennmelodie, Hintergrundmusik) - Wirkmechanismen von Grundlage der und Formprinzipien Werbemusik, Beeinflussung des Analyseergebnisse - Melodik: Tonleiter, Intervalle Hörers - Rhythmik:: Rhythmusmodelle - Fernsehwerbung - Dynamik: Dynamikverläufe, - Musikalische Gestaltung von realisieren vokale und instrumentale Kompositionen mit Akzentuierungen Jingles unterschiedlichen - Instrumentation und Klangfarbe: - Eigengestaltung eines entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu verschiedene Besetzungen Rundfunkwerbespots vorgegebenen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer - Formaspekte: Wiederholung, Variante, Kontrast beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutung und - Höranalyse - Textarbeit - Gestaltungsaufgaben: Gestalten eines Werbejingles, Erstellen eines Rundfunkwerbespots Capella, Keyboards, Aufnahmegerät
8 Klasse 9 Unterrichtsthema 2: Stationen der Musikgeschichte vom Mittelalter bis zur Romantik Entwicklungen von Musik Musik im historisch-kulturellen Kontext Kompositionen der abendländischen Kunstmusik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik dem Hintergrund von Ausdruckskonventionen hinsichtlich der Ordnungssysteme musikalischer Grundlage - Musikschaffende des Mittelalters (Mönche, Ritter, Spielleute) - Entwicklung der Mehrstimmigkeit in der Renaissance - Stilmerkmale des Barock - Gattung und Form in der Klassik - Entwicklungsströme der Romantik - Gregorianischer Choral - Mittelalterliche Tänze - Minnesang - Choralbearbeitung (z. B. Dufay) - Mehrchörigkeit (z. B. Gabrieli) - Vivaldi: Die vier Jahreszeiten - Haydn (z. B. Kaiserquartett ), Mozart (z. B. Klarinettenkonzert), der Analyseergebnisse Beethoven (z. B. Sinfonie Nr. 5) und Formprinzipien - Virtuosenkonzert (z. B. Liszt: - Rhythmik: Rhythmusmodelle Klavierkonzert Nr.1 Es-Dur) entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu - Klangfarbe: Instrumente und - Klavier- und Kammermusik (z. B. vorgegebenen auf der Ensemblebesetzung Schumann: Träumerei, Schubert: Basis der Ordnungssysteme musikalischer - Melodik: Melismatische und syllabische Wohin?) Textvertonung, Intervalle, motivische Arbeit - Harmonik: Kadenz, Dur-Moll-Wechsel - Formaspekte: Liedformen, Reihungsformen - Homophonie - Polyphonie beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutung und - Hörprotokoll - Klangliche Nachgestaltung - Textarbeit Keyboards
9 Klasse 9 Inhaltlicher Schwerpunkt Entwicklungen von Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik dem Hintergrund von Ausdruckskonventionen hinsichtlich der Ordnungssysteme musikalischer Grundlage der Analyseergebnisse realisieren vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu vorgegebenen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutung und Unterrichtsthema 3: Geschichte der Rock- und Popmusik Musik im historisch-kulturellen Kontext Populäre Musik Inhaltliche und methodische Festlegungen - Stilmerkmale von Erscheinungsformen der Rock- und Popmusik (z. B. R n B, Soul, Reggea, Punk, Disco, Metal, Rap) - Historische Kontexte und biografische Hintergründe und Formprinzipien - Rhythmik: Rhythmusmodelle unterschiedlicher Stilformen - Klangfarbe: Instrumente und Ensemblebesetzungen der Rock- und Popmusik - Harmonik: Dreiklänge (Dur, Moll, akkordfremde Töne) - Hörprotokoll - klangliche Nachgestaltung ausgewählter Lieder - Referate mit medialen Präsentationsformen Internetrecherche PowerPoint Individuelle Gestaltungsspielräume - Beatles - Chuck Berry - James Brown - Bob Marley - Sex Pistols - Boney M. - Metallica - Grandmaster Flash and the Furious Five - aktuelle Beispiele
Inhaltsfelder Kompetenzen Rezeption Kompetenzen Produktion Kompetenzen Reflexion Verwendungen von Musik (7.1.1.)
Verwendungen von (7.1.1.) als Begleiter des alltäglichen Lebens im Spiegel der Zeiten; mit manipulieren; Wirkungen von vor dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktionen: - Verbindung mit anderen
Ausdruckskonventionen von Musik:
UV 8.1.1. Schlag auf Schlag- die Zeit in der Musik Inhaltlicher Schwerpunkt Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: o Rhythmisch bestimmte Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Rezeption
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Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 8 (Stand Juli 2018) UV: 8.1.1 Programmmusik Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld I: Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen:
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Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume
UV Musik als Vehikel seelischer Zustände (z.b. Die Verarbeitung/ Der Ausdruck von Tod, Trauer und Schmerz in der Musik) Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: x Kompositionen der abendländischen
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Inhaltsfeld und inhaltlicher Schwerpunkt: Verwendungen von Musik Privater und öffentlicher Gebrauch
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 5/6 Unterrichtsvorhaben I: Musik in unserer Umgebung individuelle Höreindrücke hinsichtlich der Wirkung von Musik beschreiben, elementare Zusammenhänge
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UV 9: Hymnen in der und ihre gesellschaftliche Wirkung Kampflieder und Choräle Europäische Hymnen im Vergleich Die deutsche Nationalhymne: Eine wechselhafte Geschichte Hymnen als politisch-gesellschaftliches
Zeitgestaltung in der Musik
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Pestalozzi-Gymnasium Unna Schulinternes Curriculum Musik 7-9. Anmerkungen:
Anmerkungen: Die nachfolgende Vorlage zu Kapitel 2.1 ist ein Unterstützungsangebot zur Erarbeitung und Dokumentation eines schulinternen Lehrplans. Zu den einzelnen Tabellen und Übersichten sind kurze
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UV 7: Viele Musiken Kulturen beeinflussen sich. Menschenhandel und Kulturtransfer Inhaltlicher Schwerpunkt Entwicklungen von Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Rezeption benennen musikalische Stilmerkmale
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Schulinterner Lehrplan Musik Der vorliegende Lehrplan ist von der Fachkonferenz ab dem Schuljahr 2009/2010 verbindlich eingeführt. Obligatorische und fakultative (f) Inhalte und Themen sind ausgewiesen.
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Kardinal-Frings-Gymnasium Bonn-Beuel Schulinterner Lehrplan im Fachbereich Musik SI Allgemeine Zielsetzung: Musik zu erleben, ihre Struktur zu erfassen und sie in den kulturellen Zusammenhang einzuordnen
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Schulinternes Curriculum Musik Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 7 & 8 Unterrichtsvorhaben 7.1 Jahrgangsstufe 7 Unterrichtsvorhaben 7.2 Thema: Freud und Leid in der Musik Lieder zu Liebe, Trauer und
Individuelle Gestaltungsspielräume
Unterrichtsvorhaben Einführungsphase Thema: Musik heilt Wunden - Todessehnsucht als romantisches Motiv. Bedeutungen von Musik (IF 1) o Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen
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Unterrichtsvorhaben GK Q1 Grundkurs GK Q1 UV1 Thema: Der Wandel von der höfischen zur bürgerlichen Musikkultur: Von der Suite zur Sinfonie Entwicklungen von Musik Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik
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Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 5.1 UV : 5.1.1 Musik mit Programm Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld I: Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen: Musik in
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UV 7.1.1 Born to be a star - Wie durch Musik Stars entstehen Entwicklung von Musik Musik im historisch-kulturellen : Abendländische Kunstmusik im Übergang vom 18. zum 19. Jahrhundert zeitgenössische populäre
Übersicht Unterrichtsvorhaben
Übersicht Unterrichtsvorhaben Qualifikationsphase Unterrichtsvorhaben I Thema: Der Komponist im Übergang zum bürgerlichen Zeitalter Kompetenzen: benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale von Musik
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Jahrgangsstufe 7 UV 7.1.1 Klangkörper Orchester musikalische Gestaltung einer außermusikalischen Idee Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: o Kompositionen der abendländischen Kunstmusik
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UV 7.1 Worte sagen das eine, Musik das andere - Möglichkeiten des Zusammenspiels der Medien Text und Musik in Vortrag und Vertonung Inhaltlicher Schwerpunkt: Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen
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Konkretisierte Kompetenzerwartungen
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Ursprünge, Stile und Merkmale der Rock und Popmusik Rhythmik (ternäre Rhythmen, 2 und 4 Betonung, Synkope, offbeat) Bluestonleiter Transposition
13.3.1 Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Klang Unterrichtseinheiten Quellen Materialien Rock- und Popmusik: unterscheiden instrumentale und vokale Ensembles. beschreiben Klänge differenziert
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Schulinternes Curriculum der Fachschaft (Stand 3.11.2012) S.1 Lehrplan Klasse 5/6 Gestaltung von : Jeder kann singen! Singen /Tutti (Schwerpunkt) elementare lehre - Töne Tonleiter Tonart - Dur und Moll
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Unterrichtsvorhaben EF Einführungsphase EF I,2 Thema: Original und Bearbeitung Bedeutungen von Musik o Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen o Ausdrucksgesten vor dem Hintergrund
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2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben in der Einführungsphase GK EF 1.Q. Thema: Musikalische Strukturen in der Wiener Klassik und ihre Bedeutung für die Gesellschaft 22 Std. Bedeutungen
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Schulinternes Curriculum Musik am Heinrich-Böll-Gymnasium Troisdorf Juli 2011
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Jahrgangsstufe 5 (1. Halbjahr) UV 5.1.1 Klanggeschichten entwerfen und aufführen Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen: o Musik in Verbindung mit Sprache
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2.3 Unterrichtsvorhaben in der Sekundarstufe I 2.3.1 Unterrichtsvorhaben in der Jgst. 5 2.3.1.1 Inhaltsfeldbezogene Übersicht der Unterrichtsvorhaben in der Jgst. 5 I Bedeutungen II Entwicklungen III Verwendungen
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Käthe-Kollwitz-Schule Hannover, schuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik, Jahrgänge 7 und 8 Arbeitsfeld 3.2 Aus dem Arbeitsfeld 3.2 Singen, Instrumentalspiel und Bewegung werden die Grundlagen größtenteils
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