Musik im historisch-kulturellen Kontext: o Populäre Musik
|
|
|
- Andreas Weiner
- vor 7 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 UV 7: Viele Musiken Kulturen beeinflussen sich. Menschenhandel und Kulturtransfer Inhaltlicher Schwerpunkt Entwicklungen von Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Rezeption benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem historischkulturellen Kontext Produktion entwerfen und realisieren musikbezogene Gestaltungen aus einer historischen Perspektive Reflexion ordnen Musik begründet in einen historischkulturellen oder biografischen Kontext ein erläutern historisch-kulturelle und biografische Hintergründe musikal. Entwicklungen erörtern musikal. Entw. in ihrem histor.-kult. Kontext Musik im historisch-kulturellen Kontext: o Populäre Musik Inhaltliche und methodische Festlegungen Fachliche Inhalte Menschenhandel und Kulturtransfer als historischer Kontext Populärer Musik aus der Karibik bzw. (Latein-) Amerika Stilmerkmale von Latin music Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Formaspekte Rhythmik realisieren vokale u. instrument. Kompositionen vor d. Hintergrund ihres historisch-kulturellen Kontexts Offbeat Klangfarben Rhythmusmodelle unterschiedlicher Stilformen, insbesondere (3-2-) Clave, Tumbao (Percussion-) Instrumente und Ensemblebesetzungen Formaspekte Patternstruktur, Prinzip der Wiederholung meist Untergliederung der Musik in regelmäßige Einheiten: viertaktig, unterteilt durch Fills, Breaks Fachmethodische Arbeitsformen klangliche Nachgestaltung ausgewählter Individuelle Gestaltungsspielräume, z.b.: Mögliche Unterrichtsgegenstände Chachacha Son und Salsa Latin Percussion-Instrumente, Rockinstrumente Clave-Rhythmen in lateinamerikanischer und schwarzafrikanischer Musik Weitere Aspekte Analogienn zwischen Rhythmusmodellen und Tanzschritten
2 Musikbeispiele eigene Recherche: Bibliothek, Internet und/oder bereitgestelltes Unterrichtsmaterial (z. B. Stationenlernen) Formen der Lernerfolgsüberprüfung Bewertung der musikbezogenen Gestaltungen und/oder Schriftliche Übung zu fachlichen Inhalten u. Ordnungssystemen
3 UV 7 Worte sagen das eine, Musik das andere ( Balladen in der Musik) Inhaltlicher Schwerpunkt Bedeutungen von Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Rezeption beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik analysieren musikalische Strukturen vor dem Hintergrund von Ausdruckskonventionen hinsichtlich der formalen Gestaltung und der Ordnungssysteme musikalischer Parameter deuten den Ausdruck von Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Produktion realisieren vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu vorgegebenen Ausdrucksvorstellungen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer Parameter Reflexion Ausdruckskonventionen von Musik: o Textgebundene Musik Inhaltliche und methodische Festlegungen Fachliche Inhalte Musikalische Ausdrucksgesten in Melodik, Rhythmik, Harmonik sowie in Dynamik und Instrumentation Wort-Tonbezüge Einsatz von Dur- und Mollakkorden zur Liedbegleitung Programmmusik, Leitmotiv/-thema Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Formaspekte Klangfarbe: o Artikulation: legato, staccato, akzentuiert o Instrumente (und Konnotationen) Dynamik: o Dynamische Kontraste Rhythmik: o o Melodik: o Tempounterschiede Rhythmen beschreiben, z.b. zackig, hüpfend, gleitend Melodieverläufe beschreiben, z.b. fallend, steigend, springend o Dreiklangsmelodik, Skalenmelodik, Sprungmelodik Harmonik: o Dur- und Mollakkorde Individuelle Gestaltungsspielräume, z.b.: Mögliche Unterrichtsgegenstände Paull Dukas: Der Zauberlehrling Schubert: Der Erlkönig Michael Jackson: Heal the world Yael Naim: New Soul Weitere Aspekte Kooperation mit der Fachschaft Deutsch, die in Klasse 7 Balladen thematisieren
4 erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksvorstellungen und Gestaltungskonventionen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutungen und Interpretationen von Musik Fachmethodische Arbeitsformen Notentextanalyse Gestaltungsaufgabe zu einer Textvorlage Liedbegleitung mit Akkorden Formen der Lernerfolgsüberprüfung Schriftliche Übung Präsentationen
5 UV 8 : Wirkungen von Musik in medialen Zusammenhängen Inhaltlicher Schwerpunkt Verwendungen von Musik Wirkungen von Musik vor dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktionen: o Mediale Zusammenhänge Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume, z.b.: Rezeption beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezogen auf außermusikalische Funktionen der Musik analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktionen Produktion bearbeiten vokale und instrumentale Kompositionen bezogen auf einen funktionalen Zusammenhang entwerfen, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksformen Fachliche Inhalte Funktionen von Musikverwendungen in medialen Kontexten Techniken von Musik in medialen Kontexten Wirkungen von Musik in medialen Kontexten Rechts-Aspekte (GEMA) Ordnungssysteme: Melodik: (Leit-) Motiv, Motiv-Verarbeitungen, Intervalle Klangfarbe: Klang-Charakteristika von typischen Instrumenten Formaspekte: Jingle, Song Notationsformen: Standard-Notation der Tonhöhen und Tondauern Fachmethodische Arbeitsformen Analyse/Deutung und Bewertung von musikalischen Verwendungen in medialen Kontexten Gestaltung eines Medienprodukts mithilfe von ausgewählten Audio-/Videoprogrammen Feedback/Leistungsbewertung Präsentation von Gestaltungsergebnissen Mögliche Unterrichtsgegenstände: Radio-/Fernseh-/Internetwerbung geeignete Filmausschnitte, z.b. Video Klett- Heft Videoclips Weitere Aspekte: Filmmusik als Geschäft Arbeit am Computer (Film- oder Werbespot- Vertonung) Reflexion
6 erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentionen in funktionsgebundener Musik beurteilen nach leitenden Kriterien Musik hinsichtlich ihrer funktionalen Wirksamkeit erörtern die Auswirkungen grundlegender ökonomischer Zusammenhänge sowie rechtlicher Fragestellungen auf Musik
7 UV 8: Die Entwicklung des Konzertwesens Inhaltlicher Schwerpunkt Entwicklungen von Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Rezeption analysieren abendländische Kunstmusik des 18. und 19. Jhd. und populäre Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem historisch-kulturellen Kontext Produktion realisieren vokale u. instrument. Kompositionen vor d. Hintergrund ihres historisch-kulturellen Kontexts Reflexion ordnen Musik begründet in einen historischkulturellen oder biografischen Kontext ein erläutern historisch-kulturelle und biografische Hintergründe musikal. Entwicklungen Musik im historisch-kulturellen Kontext: o Abendländische Kunstmusik im Übergang vom 18. zum 19. Jahrhundert Inhaltliche und methodische Festlegungen Fachliche Inhalte Vertiefung: Instrumentarium des Sinfonieorchesters Vergleich Rockkonzert Orchesterkonzert (Aufführungspraxis) Entwicklung des Konzertwesens im 18./19. Jhd. im Hinblick auf gesellschaftl. Veränderungen der Zuhörerschaft biographische Hintergründe zu einem Komponisten der Wiener Klassik Hintergründe zur Epoche der Wiener Klassik Aufbau eines Solokonzerts Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Formaspekte Form: Rondo; Bezeichnung von Formteilen (A-B- ), Begriff Thema, Motiv (a, b), Sonatensatz, Formprinzip: Kontrast, Variation, Wiederholung Notationsformen (Partiturlesen) Homophonie, Polyphonie Klangfarben: Elektronische vs. akustische Instrumente Fachmethodische Arbeitsformen Höranalyse (Rondoform/Solo-Tutti) Individuelle Gestaltungsspielräume, z.b.: Mögliche Unterrichtsgegenstände Rondo aus Mozarts Hornkonzert J.N. Hummel, Konzert für Trompete und Orchester, E-Dur, 3. Satz (Rondo) Mozart, Sonate für Klavier, C-Dur Weitere Aspekte fächerverbindendes Arbeiten mit Geschichte Internetrecherche zu Rondo/Künstlerbiographien
8 erörtern musikal. Entw. in ihrem histor.-kult. Kontext beurteilen Kriterien geleitet Untersuchungs- und Gestaltungergebnisse Realisation von Solokonzert-Bearbeitungen Formen der Lernerfolgsüberprüfung Präsentation des erarbeiteten Spielsatzes auch in Einzelstimmen Lernzielkontrolle Referate/Plakate zu Komponisten möglich
9 UV 9 Liebe und Leid Emotionale Auseinandersetzung in der (Kunst-) Musik Inhaltlicher Schwerpunkt Bedeutungen von Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Rezeption beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik analysieren musikalische Strukturen vor dem Hintergrund von Ausdruckskonventionen hinsichtlich der formalen Gestaltung und der Ordnungssysteme musikalischer Parameter deuten den Ausdruck von Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Produktion realisieren vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu vorgegebenen Ausdrucksvorstellungen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer Parameter Ausdruckskonventionen von Musik: o Kompositionen der abendländischen Kunstmusik Inhaltliche und methodische Festlegungen Fachliche Inhalte Stilmerkmale von Stücken in unterschiedlichen Genres, z.b. Oper und Musical Einführung in die Methodik der Analyse von Musikbeispielen vor dem Hintergrund bestimmter Ausdruckskonventionen Hintergrundinformationen zur Epoche der Romantik Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Formaspekte Harmonik: o Dur- und Mollwechsel Melodik: o Chromatik o syllabische, melismatische Textvertonung Dynamik: o Veränderungen: crescendo - decrescendo Form: o o Prinzipien: (Leit-) Motive: Wiederholung (a-a), Veränderung (a-a ), Kontrast (a-b) Formschemata: Lied/Song (A-B-A), Arie, Rezitativ Klangfarbe: o Instrumenten-Konnotationen/Klischees Individuelle Gestaltungsspielräume, z.b.: Mögliche Unterrichtsgegenstände A.L. Webber: Phantom der Oper Miss Saigon und Madame Butterfly Claudio Monteverdi: Lasciate mi morire Weitere Aspekte Veränderung des Ausdrucks durch Bearbeitung?
10 Reflexion erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksvorstellungen und Gestaltungskonventionen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutungen und Interpretationen von Musik Fachmethodische Arbeitsformen Notentextanalyse, auch Verschriftlichung Szenische Interpretation ausgewählter Szenen Vokale Umsetzung ausgewählter Musikbeispiele Formen der Lernerfolgsüberprüfung Schriftliche Übung Präsentationen
11 UV 9 Politische Botschaften - Spurensuche in der populären Musik Inhaltlicher Schwerpunkt Entwicklungen von Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Rezeption analysieren abendländische Kunstmusik des 18. und 19. Jhd. und populäre Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem historisch-kulturellen Kontext Produktion realisieren vokale u. instrument. Kompositionen vor d. Hintergrund ihres historisch-kulturellen Kontexts Reflexion ordnen Musik begründet in einen historischkulturellen oder biografischen Kontext ein erläutern historisch-kulturelle und biografische Hintergründe musikal. Entwicklungen erörtern musikal. Entw. in ihrem histor.-kult. Musik im historisch-kulturellen Kontext o Populäre Musik Inhaltliche und methodische Festlegungen Fachliche Inhalte Merkmale eines Stils Populärer Musik aus historischer Perspektive (z.b. Hip-Hop, Blues, Soul) historisch-kulturelle Kontexte von Musik z.b. (Ghetto, Schwarz-Weiß-Konlifkt) Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Formaspekte Klangfarbe: o Stimm-Gestaltung der Populären Musik (z.b. Rap, Belting), typische Ensemble- Besetzungen im Vergleich, elektronische Instrumente (E-Gitarre, E-Bass, Keyboard, Drumcomputer, Sampler ) Rhythmik: o (Back-) Beat-Offbeat, Rhythmus- Patterns (Wh.) o Rhythmus-Modelle Harmonik: o Septakkorde Notationsformen: o Leadsheet Fachmethodische Arbeitsformen Stilistische Übungen (z.b. Hlraufgaben, Musikpraxis) Analyse, Interpretation Individuelle Gestaltungsspielräume, z.b.: Mögliche Unterrichtsgegenstände Jazz Weitere Aspekte
12 Kontext Historisch-kulturelle Recherche Formen der Lernerfolgsüberprüfung Schriftliche Übung oder musikbezogene Präsentation
Ausdruckskonventionen von Musik:
UV 8.1.1. Schlag auf Schlag- die Zeit in der Musik Inhaltlicher Schwerpunkt Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: o Rhythmisch bestimmte Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Rezeption
Unterrichtsvorhaben / Unterrichtsvorhaben 5.1.2/5.2.2
Unterrichtsvorhaben 5.1.1 /5.2.1 Musik ist die Sprache der Gefühle - Erkundung elementarer musikalischer Phänomene der Rhythmik, Dynamik, Melodik beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck
Inhaltsfelder Kompetenzen Rezeption Kompetenzen Produktion Kompetenzen Reflexion Verwendungen von Musik (7.1.1.)
Verwendungen von (7.1.1.) als Begleiter des alltäglichen Lebens im Spiegel der Zeiten; mit manipulieren; Wirkungen von vor dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktionen: - Verbindung mit anderen
UV 9.1: Informationsaufbereitung und Verarbeitung exemplarischer Kompositionen des 18. und 19. Jahrhunderts
UV 9.1: Informationsaufbereitung und Verarbeitung exemplarischer Kompositionen des 18. und 19. Jahrhunderts Inhaltsfeld: Entwicklungen von Musik Musik im historisch-kulturellen Kontext: Abendländische
Kardinal-Frings-Gymnasium Bonn-Beuel Schulinterner Lehrplan im Fachbereich Musik SI
Kardinal-Frings-Gymnasium Bonn-Beuel Schulinterner Lehrplan im Fachbereich Musik SI Allgemeine Zielsetzung: Musik zu erleben, ihre Struktur zu erfassen und sie in den kulturellen Zusammenhang einzuordnen
Gymnasium August-Dicke-Schule Solingen. Schulinternes Curriculum nach dem Kernlehrplan für das Gymnasium / Sek I im Fach. Musik.
Gymnasium August-Dicke-Schule Solingen Schulinternes Curriculum nach dem Kernlehrplan für das Gymnasium / Sek I im Fach Musik Stand: März 2016 Übersichtsraster zu den Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben
Die Schülerinnen und Schüler zeigen ihre Kompetenzen im Bereich der Sonstigen Leistungen im Unterricht u.a. durch
Grundsätze der Leistungsbewertung im Fach Musik Da im Pflichtunterricht des Faches Musik in der Sekundarstufe I keine Klassenarbeiten und Lernstandserhebungen vorgesehen sind, erfolgt die Leistungsbewertung
Inhaltsfeld und inhaltlicher Schwerpunkt: Verwendungen von Musik Privater und öffentlicher Gebrauch
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 5/6 Unterrichtsvorhaben I: Musik in unserer Umgebung individuelle Höreindrücke hinsichtlich der Wirkung von Musik beschreiben, elementare Zusammenhänge
Zeitgestaltung in der Musik
EF, 1. Quartal. Thema: Inhaltsfelder: Bedeutungen von Musik / Entwicklungen von Musik Zeitgestaltung in der Musik Inhaltliche Schwerpunkte: Ausdrucksgesten vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen
UV 9: Hymnen in der Musik Inhaltsfeld
UV 9: Hymnen in der und ihre gesellschaftliche Wirkung Kampflieder und Choräle Europäische Hymnen im Vergleich Die deutsche Nationalhymne: Eine wechselhafte Geschichte Hymnen als politisch-gesellschaftliches
Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 8 (Stand Juli 2018)
Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 8 (Stand Juli 2018) UV: 8.1.1 Programmmusik Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld I: Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen:
2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben
2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben in der Einführungsphase GK EF 1.Q. Thema: Musikalische Strukturen in der Wiener Klassik und ihre Bedeutung für die Gesellschaft 22 Std. Bedeutungen
Fachliche Inhalte z.b. Entwicklung der Notation Gregorianik Geistliche-weltliche Musik des Mittelalters
Unterrichtsvorhaben EF 1. Quartal 20 25 Std. Thema: Musik als Klangrede IF: Bedeutungen von Musik Inhaltliche Schwerpunkte: - Zusammenhänge zwischen und musikalischen Strukturen - Ausdrucksgesten vor dem
Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume
UV Musik als Vehikel seelischer Zustände (z.b. Die Verarbeitung/ Der Ausdruck von Tod, Trauer und Schmerz in der Musik) Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: x Kompositionen der abendländischen
Schulinterner Lehrplan Musik
Schulinterner Lehrplan Musik Der vorliegende Lehrplan ist von der Fachkonferenz ab dem Schuljahr 2009/2010 verbindlich eingeführt. Obligatorische und fakultative (f) Inhalte und Themen sind ausgewiesen.
Übersicht Unterrichtsvorhaben
Übersicht Unterrichtsvorhaben Qualifikationsphase Unterrichtsvorhaben I Thema: Der Komponist im Übergang zum bürgerlichen Zeitalter Kompetenzen: benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale von Musik
Schulinterner Lehrplan für das Fach Musik. Jahrgangsstufe 5
Schulinterner Lehrplan für das Fach Musik Jahrgangsstufe 5 5. 1. 1 Musik ist die Sprache der Gefühle - Erkundung elementarer musikalischer Phänomene der Parameter Rhythmik, Dynamik und Melodik Inhaltsfeld:
Pestalozzi-Gymnasium Unna Schulinternes Curriculum Musik 7-9. Anmerkungen:
Anmerkungen: Die nachfolgende Vorlage zu Kapitel 2.1 ist ein Unterstützungsangebot zur Erarbeitung und Dokumentation eines schulinternen Lehrplans. Zu den einzelnen Tabellen und Übersichten sind kurze
Schulinterner Lehrplan der Graf-Engelbert-Schule Bochum für das Fach Musik. Sekundarstufe I
Schulinterner Lehrplan der Graf-Engelbert-Schule Bochum für das Fach Musik Sekundarstufe I Inhalt 1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit 2 Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben
Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 5.1
Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 5.1 UV : 5.1.1 Musik mit Programm Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld I: Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen: Musik in
Individuelle Gestaltungsspielräume
Unterrichtsvorhaben Einführungsphase Thema: Musik heilt Wunden - Todessehnsucht als romantisches Motiv. Bedeutungen von Musik (IF 1) o Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen
Individuelle Gestaltungsspielräume
Unterrichtsvorhaben EF Einführungsphase EF 1.Qua. Thema: Improvisation Musik zwischen Freiheit und Grenzen Bedeutungen von Musik o Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen
Unterrichtsvorhaben GK Q2
Unterrichtsvorhaben GK Q2 Grundkurs GK Q2 UV1 Thema: Auf der Suche nach neuen Ausdrucksmöglichkeiten: Neue Musik im Spannungsfeld von Determination und Zufall Bedeutungen von Musik o Ästhetische Konzeptionen
Schulinternes Curriculum für das Fach Musik am WJG - Oberstufe. Jahrgangsstufe EF,1
Jahrgangsstufe EF,1 Unterrichtsvorhaben I Unterrichtsvorhaben II Gestaltungsregeln durch Formprinzipien- Fuge, Kontrapunkt, Sonatenhautsatzform, 12-Ton-Technik - analysieren musikalische Strukturen bezogen
Gymnasium Laurentianum Arnsberg Schulinternes Curriculum Klasse 7 und 8 Stand: November 2016
UV 7.1.1 Born to be a star - Wie durch Musik Stars entstehen Entwicklung von Musik Musik im historisch-kulturellen : Abendländische Kunstmusik im Übergang vom 18. zum 19. Jahrhundert zeitgenössische populäre
Inhaltsfeld: Entwicklungen von Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Musik aus verschiedenen Zeiten
Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II: Bedeutungen von Musik Textgebundene Musik "Doch wenn du sprichst: Ich liebe dich! So muss ich weinen bitterlich." - Arien, Lieder, Songs und mehr Schlager,
Inhaltsfeld: Bedeutung von Musik
- 1 - Unterrichtsvrhaben 7.1: Jahrgangsstufe 7 Unterrichtsvrhaben 7.2: Thema: Musikalischer Farbwechsel und Dreiklangharmnik - Wirkungen vn Zusammenklängen aus verschiedenen Epchen erfrschen und beschreiben
Schulinternes Curriculum Musik
Schulinternes Curriculum Musik Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 7 & 8 Unterrichtsvorhaben 7.1 Jahrgangsstufe 7 Unterrichtsvorhaben 7.2 Thema: Freud und Leid in der Musik Lieder zu Liebe, Trauer und
Schulinternes Curriculum Musik Jahrgangsstufe 5.1 Unterrichtsraster Unterrichtsvorhaben
Schulinternes Curriculum Musik Jahrgangsstufe 5.1 Unterrichtsraster Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben 5.1.1 Programmmusik: Die Moldau 1. beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck
Musik nach Rezept? - Strukturen in der Musik -
Einführungsphase Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II: Thema: (Bedeutung) Thema: (Entwicklung) Musik nach Rezept? - Strukturen in der Musik - Der musikalische Personalausweis musikalische Identität
Konrad-Adenauer-Gymnasium Meckenheim Fachkreis Musik. Entwicklungen von Musik. III. Verwendungen von Musik
Internes Curriculum im Fach Musik Sekundarstufe I G8 (Stand 10/2011) Übergeordnete : I. Bedeutungen von Musik II. Entwicklungen von Musik III. Verwendungen von Musik Voraussetzungen: Unterricht in den.
Unterrichtsvorhaben 7-9
Unterrichtsvorhaben 7-9 UV : Programmmusik Anzahl der Stunden: 12-16 Inhaltsfeld I: Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: Kompositionen der abendländischen Kunstmusik Textgebundene Musik
Ausdruckskonventionen von Musik: o Kompositionen der abendländischen Kunstmusik o Textgebundene Musik
Jahrgangsstufe 7 UV 7.1.1 Klangkörper Orchester musikalische Gestaltung einer außermusikalischen Idee Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: o Kompositionen der abendländischen Kunstmusik
Schulinternes Curriculum des Erzb. St. Joseph-Gymnasiums Rheinbach für das Fach Musik Sekundarstufe II / EF
Schulinternes Curriculum des Erzb. St. Joseph-Gymnasiums Rheinbach für das Fach Musik Sekundarstufe II / EF Inhaltsfeld: Bedeutung von Musik Musik gewinnt Ausdruck vor dem Hintergrund von Gestaltungsregeln
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
Gymnasium Menden Curriculum Musik Stand 2015 Stufe 5 Musik drückt sich aus Erkundung elementarer musikalischer Phänomene, der Parameter Rhythmik, Dynamik, Melodik Bedeutungen Inhaltliche : Ausdruck vor
Didaktische und methodische Festlegungen
Unterrichtsvorhaben EF Einführungsphase EF I,2 Thema: Original und Bearbeitung Bedeutungen von Musik o Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen o Ausdrucksgesten vor dem Hintergrund
Unterrichtsvorhaben GK Q1
Unterrichtsvorhaben GK Q1 Grundkurs GK Q1 UV1 Thema: Der Wandel von der höfischen zur bürgerlichen Musikkultur: Von der Suite zur Sinfonie Entwicklungen von Musik Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik
UV 7.1 Worte sagen das eine, Musik das andere - Möglichkeiten des Zusammenspiels der Medien Text und Musik in Vortrag und Vertonung
UV 7.1 Worte sagen das eine, Musik das andere - Möglichkeiten des Zusammenspiels der Medien Text und Musik in Vortrag und Vertonung Inhaltlicher Schwerpunkt: Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen
o Sprachcharakter von Musik
Thema: Die Oper Dramaturgische Konzeptionen im Musiktheater Bedeutungen von Musik o Ästhetische Konzeptionen von Musik o Sprachcharakter von Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Didaktische und methodische
Gustav-Heinemann-Schule/ Gesamtschule der Stadt Mülheim an der Ruhr Curriculum Schuljahr 2015/16 Fach Musik Jahrgang 5/6. Mögliche Konkretisierung
Umfang: 8 Stunden Musizieren mit Instrumenten und Alltagsgegenständen Bedeutung von Musik Verwendung von Musik Rhythmik und Bewegung Verbindung mit anderen Künsten Spiel-Mit-Sätze Entwicklung eines eigenen
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben I: Thema: Musik als Klangrede Musikalische Parameter Einführungsphase Thema: Musikalische Wendepunkte beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke
GK EF 1. Quartal Thema: Back to the roots Auf der Suche nach den Wurzeln
GK EF 1. Quartal Thema: Back to the roots Auf der Suche nach den Wurzeln Entwicklungen von Musik Inhaltliche Schwerpunkte: o Zusammenhänge zwischen historisch-gesellschaftlichen Bedingungen und musikalischen
Unterrichtsvorhaben Klasse 7
Unterrichtsvorhaben Klasse 7 - Bedeutungen von Musik - Entwicklungen von Musik Unterrichtsthema 1: Vertonung lyrischer Texte am Beispiel der Goethe-Balladen Der Erlkönig und Der Zauberlehrling Ausdruckskonventionen
Fachliche Inhalte. Fachmethodische Arbeitsformen
UV EF 1.1 Musik als Klangrede Improvisationen zwischen Freiheit und Grenzen Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen Ausdrucksgesten vor dem Hintergrund musikalischer Strukturen
Musik. Schulinternes Curriculum. Konkretisierte Unterrichtsvorhaben in der Einführungsphase
Musik Schulinternes Curriculum Konkretisierte Unterrichtsvorhaben in der Einführungsphase 2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben in der Einführungsphase GK EF 1.Q. Thema: Musik als
Musik. Carl-von-Ossietzky-Gymnasium Bonn schulinternes Curriculum. Erprobungsstufe. Jahrgang 5. Erprobungsstufe. Jahrgang 6.
Jahrgang 5 Erprobungsstufe UV 1: kann etwas erzählen und darstellen UV 2: wird aufgeschrieben und von unterschiedlicheninstrumenten gespielt UV 3: theater Soundcheck I SchwerpunkteSach-, Methoden-, Die
PKG Curriculum Musik Stufe 7
PKG Curriculum Musik Stufe 7 Stufe/Halbjahr: 7 (übergreifend) Spürst du das? Singen macht Spaß! IF III: Verwendungen von Musik Funktionen von Musik: o Privater und öffentlicher Gebrauch o Musik und Bühne
Thema: Musik mit Programm 6.1 Inhaltsfeld 1 : Bedeutung von Musik
Thema: Musik mit Programm 6.1 Inhaltsfeld 1 : Bedeutung von Musik Mögliche Konkretisierungen Soundtracks musikalische Stimmungsbilder Töne malen Musik Programmmusik Donner und Blitz Ein Gewitter in der
Schulinterner Lehrplan Freiherr-vom-Stein-Gymnasium Recklinghausen. Musik. Stand: September 2014 (überarbeitete Fassung)
Schulinterner Lehrplan Freiherr-vom-Stein-Gymnasium Recklinghausen Musik Stand: September 2014 (überarbeitete Fassung) Einführungstext MSW Aufgaben der Fachkonferenzen beim Umgang mit Kernlehrplänen Bestandteile
UV: Spürst du das? Singen macht Spaß (5.1)
UV: Spürst du das? Singen macht Spaß (5.1) Funktionen von Musik: Verwendungen von Musik o Privater und öffentlicher Gebrauch o Musik und Bühne beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf deuten musikalische
Jahrgangsstufe 5 (1. Halbjahr)
Jahrgangsstufe 5 (1. Halbjahr) UV 5.1.1 Klanggeschichten entwerfen und aufführen Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen: o Musik in Verbindung mit Sprache
Ursprünge, Stile und Merkmale der Rock und Popmusik Rhythmik (ternäre Rhythmen, 2 und 4 Betonung, Synkope, offbeat) Bluestonleiter Transposition
13.3.1 Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Klang Unterrichtseinheiten Quellen Materialien Rock- und Popmusik: unterscheiden instrumentale und vokale Ensembles. beschreiben Klänge differenziert
Hausinternes Curriculum. für das Fach Musik in der S I (G8) auf der Grundlage des Kernlernplans für das Gymnasium S I in Nordrhein-Westfalen
St.-Ursula-Gymnasium Staatlich genehmigtes privates Gymnasium für Mädchen und Jungen des Erzbistums Paderborn mit zweisprachigem deutsch-englischem Zweig Attendorn Hausinternes Curriculum für das Fach
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 5-6
2. Entscheidungen zum Unterricht 2.1. Unterrichtsvorhaben 2.1.1. Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 5-6 I Bedeutungen von Musik II Entwicklungen von Musik III Verwendungen von Musik Übersichtsraster
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben EF
Schulinternes Curriculum Musik EF Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben EF Einführungsphase Unterrichtsvorhaben I: Thema: Lieder heiße Hits eiskalt zerlegt Kompetenzen: Beschreiben und Vergleichen: subjektive
Festlegungen. Formaspekte Form-Prinzipien Wiederholung, Abwandlung, Kontrast, A-B-A- Formen; Liedformen; Popsong
GK EF 1.Q. Thema 1: Back to the Roots ein Lied von der Idee zur Gestaltung 22 Std Bedeutungen von Musik Inhaltliche Schwerpunkte: o Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen
Musikalische Bewegungsgesten: Laufen, Schreiten, Klatschen. Melodik: Grundlagen der Tonhöhenordnung Rhythmik: Tempo, Metrum, Puls Dynamik.
Hauscurriculum MUSIK 5/6, Städtisches Gymnasium Barntrup UV 5.1.1. Einführung von musikalischen Grundbegriffen Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen: o
Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume
UV 5.1.1 Musik bewegt sich und spricht: Klanggeschichten entwerfen und aufführen Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen: Musik in Verbindung mit Bewegung
Schulinternes Curriculum der Fachschaft Musik (Stand ) S.1
Schulinternes Curriculum der Fachschaft (Stand 3.11.2012) S.1 Lehrplan Klasse 5/6 Gestaltung von : Jeder kann singen! Singen /Tutti (Schwerpunkt) elementare lehre - Töne Tonleiter Tonart - Dur und Moll
Beispiel für einen schulinternen Lehrplan zum Kernlehrplan für das Gymnasium. Musik. Stand:
Beispiel für einen schulinternen Lehrplan zum Kernlehrplan für das Gymnasium Musik Stand: 21.07.2011 Einführungstext MSW Aufgaben der Fachkonferenzen beim Umgang mit Kernlehrplänen Bestandteile schulinterner
GE Eiserfeld - Unterrichtsplanung nach dem Kernlehrplan Musik 2013
GE Eiserfeld - Unterrichtsplanung nach dem Kernlehrplan Musik 2013 Jahrgangsstufe 5-6: Unterrichtsvorhaben 1 Lieder und Songs erzählen Geschichten Bedeutungen von Musik Musik und Sprache Lieder rund um
Übersichtsraster für die Einführungsphase (EF)
Übersichtsraster für die Einführungsphase (EF) Unterrichtsvorhaben I: Thema: Wiederholung in der Musik als kompositorisches Gestaltungsmittel analysieren musikalische Strukturen bezogen auf historisch-gesellschaftliche
GE Eiserfeld - Unterrichtsplanung nach dem Kernlehrplan Musik 2013
GE Eiserfeld - Unterrichtsplanung nach dem Kernlehrplan Musik 2013 Jahrgangsstufe 5-6: Unterrichtsvorhaben 1 Lieder und Songs erzählen Bedeutungen von Musik Musik und Sprache Lieder rund um die Welt Geschichten
Kompetenz: Musik erfahrend erschließen
Aktualisierung des schulinternen Rahmenplans Musik zur Einbindung des neuen Kerncurriculums nach Beschluss der Musik Fachkonferenz vom 21.11.2012 Arbeitsfassung, 5.10.2015, folgt der neuen Stundentafel(G9)
1. Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik
SCHULINTERNER LEHRPLAN MUSIK DER SEKUNDARSTUFE 1 AM AMPLONIUS-GYMNASIUM 1. Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik Schulprogrammatische Leitlinien des Faches Musik In Orientierung und Konkretisierung
Schulinternes Curriculum Musik am Heinrich-Böll-Gymnasium Troisdorf Juli 2011
I. Übersicht der Unterrichtseinheiten innerhalb der Inhaltsfelder Jahrgangsstufe 5/6 I Bedeutungen II Entwicklungen III Verwendungen 5 Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen
Verwendungen von Musik
UV 5.1.1 OBLIGATORISCH: Jeder braucht Musik Aber wozu? Musikalische Vorlieben zwischen und Inhaltlicher Schwerpunkt -> MusiX, Kap. 1: Begegnung mit Musik Verwendungen von Musik Funktionen von Musik: o
Schulinterner Lehrplan für das Fach Musik Sek I
Marie-Curie-Gymnasium Neuss Fachschaft Schulinterner Lehrplan für das Fach Sek I Stand: 17.9.2013 1. Lehrbücher - Jg.5/6: O-Ton 1 (Schöningh) 2011 - Jg.5/6: Spielpläne 1(Klett) 2003 - Jg.7-9: O-Ton 2 (Schöningh)
Rezeption: beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen. Rezeption:
Haranni-Gymnasium Schulinternes Curriculum Musik Stufe 5 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 5.1 Unterrichtsvorhaben 5.1.1: Thema: Da bewegt sich was Musikalische Geschichten hören und
UV 5.1: Spürst du das? Singen macht Spaß Inhaltsfeld
UV 5.1: Spürst du das? Singen macht Spaß Funktionen von Musik Verwendungen von Musik Musik in Gemeinschaft erfahren und erleben auf Verwendungszusammenhänge der Musik. analysieren musikalische Strukturen
Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume
UV 5.1.1. Von Klängen umgeben Verwendungen von Musik Funktionen von Musik: o Privater und öffentlicher Gebrauch beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf Verwendungszusammenhänge der Musik entwerfen
UV: Spürst du das? Singen macht Spaß (6.1)
UV: Spürst du das? Singen macht Spaß (6.1) Funktionen von Musik: Verwendungen von Musik o Privater und öffentlicher Gebrauch o Musik und Bühne beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf Verwendungszusammenhänge
für das Fach Musik in der S I (G8)
St.-Ursula-Gymnasium Staatlich genehmigtes privates Gymnasium für Mädchen und Jungen des Erzbistums Paderborn mit zweisprachigem deutsch-englischem Zweig Attendorn Hausinternes Curriculum für das Fach
Gymnasium Lohmar, Fachbereich Musik Schulinternes Curriculum Sek. I, G9
Gymnasium Lohmar, Fachbereich Musik Schulinternes Curriculum Sek. I, G9 1 Unterrichtsstruktur im Fach Musik des Gymnasiums Lohmar im G9-Zweig erhalten im Sinne der Vorgaben der APOSI für das Fach Musik
- 1 - Schulinternes Curriculum Musik, Jahrgangsstufe 5. Jahrgangsstufe 5.1 Unterrichtsvorhaben 5.1.2: Unterrichtsvorhaben 5.1.1:
- 1 - Unterrichtsvorhaben 5.1.1: Jahrgangsstufe 5.1 Unterrichtsvorhaben 5.1.2: Thema: Von Musik umgeben der Soundtrack meines Alltags realisieren einfache vokale und instrumentale Kompositionen in funktionalen
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte in den Jahrgangsstufen 5/6
Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte in den Jahrgangsstufen 5/6 Verwendungen von Musik Privater und öffentlicher Gebrauch Soundtrack meines Alltags mit Lärm und Musik im Alltag Hören will
Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe Musik. Musik hören und beschreiben
Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe Musik Matrix Kompetenzanbahnung Kompetenzbereiche, Bildungsstandards und Themenfelder Durch die Auseinandersetzung mit den inhaltlichen Aspekten der Themenfelder in
Verwendungen von Musik
Hausinternes Curriculum der Jahrgangsstufe 5 UV 5.1.1 Von Musik umgeben - Musik in unserer Umgebung zwischen und Inhaltlicher Schwerpunkt -> MusiX, Kap. 1: Begegnung mit Musik Verwendungen von Musik Funktionen
Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für das Gymnasium Nottuln. Musik. Stand:
Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für das Gymnasium Nottuln Musik Stand: 10.07.2012 1 Einführungstext MSW Aufgaben der Fachkonferenzen beim Umgang mit Kernlehrplänen Bestandteile schulinterner Curricula
Käthe-Kollwitz-Schule Hannover, schuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik, Jahrgänge 7 und 8
Käthe-Kollwitz-Schule Hannover, schuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik, Jahrgänge 7 und 8 Arbeitsfeld 3.2 Aus dem Arbeitsfeld 3.2 Singen, Instrumentalspiel und Bewegung werden die Grundlagen größtenteils
Tel / Fax Schulinternes Curriculum. Musik. Sekundarstufe I. Stand: 05.
Tel. 0049-221/990910 - Fax -9909111 - E-Mail: www.gymnasium-pesch.de Schulinternes Curriculum Musik Sekundarstufe I Stand: 05.2017 Inhalt 1 Rahmenbedingungen und Ziele im Fach Musik 1.1 Das Fach Musik
Schulinterner Lehrplan Bettina-von-Arnim-Gymnasium Dormagen. Musik in der Klasse 5
Schulinterner Lehrplan Bettina-von-Arnim-Gymnasium Dormagen Musik in der Klasse 5 Unterrichtsvorhaben Inhaltsfelder Kompetenzbereiche Unterrichtsgegenstände, konkretisierte Unterrichtsinhalte, Methoden
II Entwicklungen. Musik im historischen Kontext Stilmerkmale Biografische Prägungen
2.3 Unterrichtsvorhaben in der Sekundarstufe I 2.3.1 Unterrichtsvorhaben in der Jgst. 5 2.3.1.1 Inhaltsfeldbezogene Übersicht der Unterrichtsvorhaben in der Jgst. 5 I Bedeutungen II Entwicklungen III Verwendungen
Comenius-Gymnasium Datteln
Inhaltverzeichnis 1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit 1.1 Schulprogrammatische Leitlinien des Faches 1.2 Unterrichtsstruktur im Fach Musik 1.3 Bläserklassen 1.4 Unterrichtsende im Fach Musik 1.5
GK Q1, Unterrichtsvorhaben 1 Thema: Der Wandel von der höfischen zur bürgerlichen Musikkultur: Von der Suite zur Sinfonie (25 Stunden)
Schulinternes Curriculum in der Qualifikationsphase (Q1/Q2) // Grundkurs Musik Überblick: GK Q1, Unterrichtsvorhaben 1 Thema: Der Wandel von der höfischen zur bürgerlichen Musikkultur: Von der Suite zur
Schüleraktivitäten. Lernprozesse
Thema: Instrumente und Klänge (Klasse 5.2) Schüleraktivitäten Lernprozesse 3.2.2 3.3.1 erwerben grundlegende Spieltechniken gehen sachgerecht mit Instrumenten um erklären unterschiedliche Prinzipien der
Gymnasium Lohmar, Fachbereich Musik Schulinternes Curriculum Sek. I, G8
Gymnasium Lohmar, Fachbereich Musik Schulinternes Curriculum Sek. I, G8 1 Unterrichtsstruktur im Fach Musik des Gymnasiums Lohmar des G8-Zweigs erhalten im Sinne der Vorgaben der APOSI für das Fach Musik
UV 6.1: Spürst du das? Singen macht Spaß Inhaltsfeld
UV 6.1: Spürst du das? Singen macht Spaß Funktionen von Musik Verwendungen von Musik Musik in Gemeinschaft erfahren und erleben auf Verwendungszusammenhänge der Musik. analysieren musikalische Strukturen
Entwicklungen von Musik
Hausinternes Curriculum der Jahrgangsstufe 6 UV 6.1.1 Musikalisch Reisen Unterschiedliche Kulturen und Klangwelten erleben und untersuchen Inhaltlicher Schwerpunkt --> MusiX, Kap. 8: Mit drei Klängen durch
Fachliche Inhalte. Fachmethodische Arbeitsformen
UV 5.1.1 Musik bewegt sich und spricht Inhaltlicher Schwerpunkt: Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen: Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 7-9
Rahmenbedingungen (= 1.) siehe Ausführungen zur Sek. II 2. Entscheidungen zum Unterricht 2.1. Unterrichtsvorhaben 2.1.1. Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 7-9 Im nachfolgenden Übersichtsraster werden
Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die Sekundarstufe I. Musik. Endfassung
Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Musik Endfassung Inhalt 1. Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik... 3 1.1 Schulprogrammatische Leitlinien des Faches Musik... 3 1.2
Schulinternes Curriculum Musik Sekundarstufe II/EF. Stand: Juli 2014
Schulinternes Curriculum Musik Sekundarstufe II/EF Stand: Juli 2014 Fachschaft Musik am St.-Franziskus Gymnasium, Olpe Schulinternes Curriculum Musik Jahrgangsstufe EF (Stand: 01.07.2014) Übersichtsraster
Schulinternes Curriculum Musik
Schulinternes Curriculum Musik Unterrichtsvorhaben Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 5-6 Jahrgangsstufe 5.1 Unterrichtsvorhaben 5.1.1: Thema: Musik bewegt und strukturiert die Zeit: Rhythmische Abläufe
Heilig Geist Gymnasium Würselen. Hauscurriculum Musik
Heilig Geist Gymnasium Würselen Hauscurriculum Musik Stand: 21.05.2014 Inhalt Seite 1 Vorbemerkungen zum Hauscurriculum und zum Fach Musik am Heilig Geist Gymnasium Würselen 3 2 Entscheidungen zum Unterricht
Schulinterner Lehrplan Kernlehrplan für das Erasmus-von-Rotterdam-Gymnasium Viersen. Musik. Stand: Version 0.5
Schulinterner Lehrplan Kernlehrplan für das Erasmus-von-Rotterdam-Gymnasium Viersen Musik Stand: 28.02.2018 Version 0.5 Inhalt Seite 1 Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik...3 2 Entscheidungen zum
Schulinterner Lehrplan des Albertus-Magnus-Gymnasiums Bensberg zum Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Musik
Schulinterner Lehrplan des Albertus-Magnus-Gymnasiums Bensberg zum Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Musik Das schulinterne Curriculum des Fachs Musik am AMG wurde von der Fachschaft Musik nach den
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 7-9
Anmerkungen: Die nachfolgende Vorlage zu Kapitel 2.1 ist ein Unterstützungsangebot zur Erarbeitung und Dokumentation eines schulinternen Lehrplans. Zu den einzelnen Tabellen und Übersichten sind kurze
Schulinternen Lehrplan zum Kernlehrplan für das Ruhr-Gymnasium, Witten. Musik. Stand:
Schulinternen Lehrplan zum Kernlehrplan für das Ruhr-Gymnasium, Witten Musik Stand: 01.09.2013 Inhalt 1 Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik Schulprogrammatische Leitlinien des Fachs Musik Unterrichtsstruktur
Curriculum Fach: Musik Klasse: 7/8 Hölderlin-Gymnasium Nürtingen. Musik
Musik Klassenstufe 7 Allgemeine Bemerkungen: Die drei Bereiche der Gestaltung, des Hörens und Verstehens und des Reflektierens durchdringen sich gegenseitig und sind methodisch miteinander zu verknüpfen,