1 Eckdaten XI.2 Schule

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1 btz00013v.doc 1 Eckdaten XI.2 Schule Berufskolleg Kaiserswerther Diakonie Strasse PLZ Ort Alte Landstr. 179e Düsseldorf Telefon / Fax dienstl. Telefon / Fax privat 0211/ / URL / Internetadresse Eingabe Website Schulform Projektleiterin/Projektleiter Unterrichtsfächer Naturwissenschaft; Differenzierung: Nicola Kothe Kultur und Denkmal; Mathematik Berufskolleg BerufskollegKaiserswerth@tonline.de kothe.nico@web.de denkmal aktiv-schulteam Jahrgang Unterrichtsfach/-fächer Gymnasium Dreikönigsschule Dresden, Kurs oder Arbeitsgruppe Sek. II Fachschule-Unterstufe der 25 Erzieherausbildung(FSU II) Beteiligte Kolleginnen/Kollegen N. Kothe, M. Wirths, S. Hamacher-Backhaus Diff. Kultur u. Denkmal; Naturwissenschaft; Natur-Kulturelle Umwelt; Kunst; Medien; Deutsch/Kommunikation Anzahl beteiligter Schülerinnen und Schüler Fachlicher Partner vor Ort (Name, Einrichtung) Dr. Norbert Friedrich, Annett Büttner, Fliedner Kulturstiftung; Klaus Verbiesen, Verbiesen und Groß Architekten; Dr. Manfred Vigener, Umweltwissenschaftler Strasse PLZ Ort Geschwister-Aufricht Str Düsseldorf Telefon Telefax / / URL / Internetadresse Berufskolleg Kaiserswerther Diakonie, Staatliche Technikerschule Berlin, Anton-Heiligbrunner- Schule, Wasserburg am Inn info@fliednerkulturstiftung.de 2 Angaben zum Schulprojekt Projekttitel Historische Kulturlandschaftselemente des Fronbergs erkunden, erfassen und bewerten

2 Objekt / Kurzbeschreibung des Projektes Die vier Schulen des Verbunds beschäftigen sich mit historischen Kulturlandschaften in ihren jeweiligen Regionen. Sie untersuchen, welchen Wert diese für Einheimische haben und wie ihre historische Bedeutung stärker vermittelt werden kann. Ziel der Projektarbeit ist es, dass die Schüler ein neues Bewusstsein für diese Landschaften in ihrem unmittelbaren Wohnumfeld entwickeln. Die Ergebnisse des Projektes fließen in Landschaftskoffer ein, die die prägenden Elemente der jeweiligen Kulturlandschaften erfassen und damit auch zeigen, wie diese von den Schülern bewertet werden, bzw. welche Bedeutsamkeit sie für sie haben. In Düsseldorf-Kaiserswerth steht der Fronnberg im Mittelpunkt des Interesses. Er liegt im Osten des historischen Zentrums von Düsseldorf-Kaiserswerth und wurde Ende des 19. Jahrhunderts von der Kaiserswerther Diakonie erworben und besiedelt. Nach und nach entstanden Gebäude mit sorgfältig gestalteten Gartenanlagen, die wiederum in einen großzügigen Park eingebettet waren, wichtige Verbindungen sind als Alleen gestaltet. Übergeordnetes Konzept war es, viele landschaftliche Erholungsräume für die auf dem Fronberg lebenden und arbeitenden Menschen zu schaffen. Das Eingebettetsein in die Natur sollte Lernen, Arbeiten und Heilungsprozesse fördern. Noch heute ist dieses Konzept ablesbar. Und dennoch hat sich der Fronberg im Laufe der Zeit verändert. Die Geschichte des Fronbergs mit seinen historischen Kultandschaftselementen sind das Thema des Teams aus Kaiserswerth. 3 Vorerfahrungen der Schule / der Projektleitung 1. Erfolgreiche Teilnahme am Schulprojekt denkmal-aktiv in den Schuljahren 2007 / 08 und 2008 / Projekt der Fachoberschule in Zusammenarbeit mit dem Archiv der Fliedner- Kulturstiftung: Die Kaiserswerther Diakonie im 2. Weltkrieg (gefördert durch den Landschaftsverband) 3. Erarbeitung der Geschichte der Diakonie Kaiserswerth (wird als Gruppenarbeit regelmäßig in einer Lernsituation im Fach Religion durchgeführt) 4. Kindheit im Wandel - Ideen und Arbeit Theodor Fliedners (wird regelmäßig im Fach Politik erarbeitet) 5. einjähriges Projekt Baumbeobachtung und Dokumentation der Veränderung im Jahreslauf wird regelmäßig im Fach Naturwissenschaft in der Fachschulunterstufe / - oberstufe durchgeführt 4 Ziele des Schulprojekts Kurzbeschreibung der Projektidee - Aneignung von Kenntnissen zur Bedeutung der historischen Entwicklung des Fronbergs - Bewusstmachung von Kulturerbe, welches in seinem geographischen Umfeld verortet ist - Erkundung des Denkmalbereichs Fronberg Insbesondere Erkundung und Beschreibung verschiedener historischer Kulturlandschaftselemente in ihrem räumlichen Kontext (z.b. Lage, Anbindung an Gebäude, Außenraumgestaltung, Sichtachsen, Raumbildungen, Pflanzen, ) - Auseinandersetzung mit den Kriterien, die zur Unterschutzstellung des Fronbergs führten - Schärfung der Wahrnehmung der beteiligten Schülerinnen und Schüler in Bezug auf den Wert historischer Kulturlandschaftselemente - Identifikation mit den Objekten und dem gesamten Denkmalbereich Fronberg - Erkennen von Wirkungszusammenhängen zwischen den naturräumlichen Faktoren und den historischen Einflusskräften - Erstellen kindgerechter Texte / Materialien in Form von mobilen Themeneinheiten zu den ausgewählten historischen Kulturlandschaftselementen ( Berufsbezug zur Erzieherausbildung) - Konzipierung und Erstellen eines Landschaftskoffers mit exemplarisch ausgewählten, historisch bedeutsamen Kulturlandschaftselementen des Fronbergs - Weitere Präsentationen in der Presse und im Internet

3 Ziele (u.a. bezogen auf: Einführung in das Thema Denkmalschutz und Kulturerbe; Regionale Kulturdenkmale; Entwicklung von Handlungsvorschlägen; Dokumentation des Verlaufs und der Ergebnisse; Kontinuitätssicherung) Denkmalschutz und Kulturerbe - Kennenlernen der verschiedenen Arten von Kulturdenkmälern und der Bedeutung des Denkmalschutzes - Auseinandersetzung mit den Begriffen Natur- und Kulturerbe sowie historische Kulturlandschaft - Bewusstmachung von Kulturerbe, welches in seinem geographischen Umfeld verortet ist - Erkundung und Beschreibung des Denkmalbereichs Fronberg Insbesondere Erkundung und Beschreibung verschiedener Parkelemente in ihrem räumlichen Kontext (z.b. Lage, Anbindung an Gebäude, Außenraumgestaltung, Sichtachsen, Pflanzen, ) - Auseinandersetzung mit den Kriterien, die zur Unterschutzstellung des Fronbergs führten - Schärfung der Wahrnehmung der beteiligten Schülerinnen und Schüler in Bezug auf den Wert historischer (Bau)-Denkmale und deren Einbettung in die Landschaft - Identifikation mit den Objekten und dem Umfeld der Schule Handlungsvorschläge und Dokumentation - Einführung in die Methodik der Erkundung historischer Gebäude in Zusammenarbeit dem Architekten Klaus Verbiesen und der Kunsthistorikerin Annett Büttner von der Fliedner-Kulturstiftung - Recherchearbeit im Archiv der Fliedner-Kulturstiftung - Konzipierung und Erstellen eines Landschaftskoffers mit exemplarisch ausgewählten, historisch bedeutsamen Kulturlandschaftselementen des Fronbergs - Konzipierung und Umsetzung kindgerechter Texte /Materialien, die später der Fliedner-Kulturstiftung zur Verfügung gestellt werden - Dokumentation - gruppenweise Erststellung eines Portfolios - Sammlung aller Gruppenergebnisse im Klassenordner - regelmäßige Aktualisierung auf der Schulhomepage - Vitrine in der Pausenhalle zur Information der Schulöffentlichkeit Skizzierung der angestrebten Projektergebnisse - (Evtl. Ausstellung am Tag des offenen Denkmals), evtl. zusätzlich eine Abschlussaustellung - Erstellung mobiler Themeneinheiten - Erstellung eines Landschaftskoffers - Erstellung einer Rallye - Erstellung einer GPS-Schatzsuche / -Rallye - Internetpräsentation auf der Homepage 5 Vorgehensweise, geplante Umsetzung Wichtige Projektphasen und "Meilensteine" erste Phase (bis zu den Herbstferien, 7 Wochen) Planung und Vorbereitung erste Erkundungen - Teamgespräch der teilnehmenden Lehrer - Auseinadersetzung mit dem Denkmalbegriff und der Denkmalpflege (Differenzierung) - Erkundung der Geschichte und Entstehung der historischen Kulturlandschaftselemente des Fronbergs - Beschaffung von ersten Informationen zu den einzelnen historischen Kulturlandschaftselemente - Selbständige Planung der weiteren Arbeitsphasen zur Vertiefung; Gruppenaufteilung, Erstellung von Arbeitsplänen - (Evtl.(!) erste Dokumentation und Überarbeitung der Ergebnisse für eine kleine Ausstellung zum Tag des offenen Denkmals ) zweite Phase (bis zu den Weihnachtsferien, 6 Wochen) Recherche - Planungsgespräche mit fachlichen Partnern - Recherche im Archiv der Fliednerkulturstiftung - Erfassen und Dokumentation der ausgewählten Objekte - Gegebenenfalls Beschaffung weitere Informationen zu den

4 ausgewählten Objekten dritte Phase (bis zum Schuljahresende, ca. 12 Wochen) Praktische Phase - Konzeptuelle Erstellung von mobilen Themeneinheiten, aus und denen später als Quintessenz der Landschaftskoffer Auswertungsphase entwickelt werden soll - Herstellung kindgerechter Materialien zu den ausgewählten Elementen - Konzipierung und Erstellung einer Rallye, die künftig jedes Jahr von den neuen Schülerinnen und Schüler unserer Schule im Rahmen der start-me-up-woche durchgeführt wird - Konzipierung und Erstellung einer Abschlussausstellung (verschoben auf Anfang 2011, Ausstellung erfolgt im Rahmen des Jubiläumsjahrs der Kaiserswerther Diakonie) - Konzipierung und Erstellung der Wanderausstellung - Abschlussbericht auf der Schulhomepage Fast alle geplanten Schritte wurden realisiert (s.o.), einzelne Ergebnisse werden jedoch Ende 2010 / Anfang 2011 noch einmal für die Ausstellung im Jubiläumsjahr überarbeitet Inhaltliche Aspekte, u.a. Konkretisierung der zu bearbeitenden Einzelthemen, ggf. inhaltliche Beiträge der beteiligten Fächer Die Schülerinnen und Schüler haben bereits Themen ausgewählt und Arbeitsschwerpunkte gesetzt. Die Einzelthemen werden arbeitsteilig in Gruppen erarbeitet. Gruppe 1: Die Besiedlung des Fronbergs Geschichte der Besiedlung Nutzung der verschiedenen Gebäude ( früher - heute) Stilelemente der Gebäude Gruppe 2: Die Parkanlage / Landschaftliche Erholungsräume Gartenanlagen und Nutzung Konzeptioneller Umgang mit der Landschaft Bepflanzung, besondere Pflanzen Gestaltung Gruppe 3: Die Tongrube Entstehung Grotte Waldschule heutiger Zustand Gruppe 4: Die Friedhöfe auf dem Fronberg Jüdischer Friedhof Friedhof an der Leichenkapelle Leichenkapelle Gruppe 5: Das Wegenetz des Fronbergs Verbindungen Sichtachsen Zugänge zu Gebäuden Zugang zum Fronberg mit Wärterhäuschen Gruppe 6: Das Kaiserdenkmal Entstehung Standort beteiligte Personen Gruppe 7: Die Gartenbauschule Standort der Gartenbauschule Konzept

5 bewirtschaftetes Gelände Streuobstwiese Gruppe 8: Der Menhir Alter Bedeutung Reaktion der Menschen auf den Menhir Methodisch-didaktische Aspekte, u.a. Grad des selbständigen Arbeitens der Schülerinnen und Schüler Nach kleinen Sequenzen im Klassenverband soll im weiteren Verlauf hauptsächlich in verschiedenen Arbeitsgruppen selbständig weitergearbeitet werden. Die Arbeitsprozesse werden dabei durch die Schülerinnen und Schüler selbst organisiert, die Lehrer(innen) und Kooperationspartner stehen dabei beratend zur Seite. Gemeinsame Besprechungen dienen dem Erfahrungs- und Informationsaustausch. Organisatorische Aspekte, u.a. Aufgabenverteilung zwischen Schulteam und fachlichem Partner, Verzahnung/Schnittstellen Da die Schülerinnen und Schüler der Erzieherausbildung zweimal im Jahr für jeweils vier Wochen nicht in unserer Schule, sondern in einer Kindertagesstätte oder einer Grundschule sind, wird es mehrere intensive Arbeitsphasen geben, in denen schwerpunktmäßig am Projekt gearbeitet wird. In den letzten beiden Jahren hat sich gezeigt, dass das Arbeiten an einem Stück sinnvoll und oft auch notwendig ist. Daher soll in diesem Jahr das ganze Projekt in Form von Projektnachmittagen oder Projekttagen organisiert werden, so dass wir drei bis viermal im Jahr intensiv und mehrere Tage hintereinander das Projekt erarbeiten. 6 Kostenplan Herkunft der Projektmittel (Förderung, Sponsoren) Fördermittel im Rahmen des Projektes denkmal aktiv û Kulturerbe macht Schule eventuell Unterstützung durch den Förderverein der Schule (Schultreffen) Einsatz der Projektmittel, Planung/aktueller Stand Erfahrungsaustausch Verbund- und Teilnehmertreffen Exkursion Honorare Literatur, Informationsmaterial, Recherche Arbeitsmaterial, Fotos, Präsentation Material und Herstellung des Landschaftskoffers