Paul ist faul oder Was könnte die ICF für unsere Arbeit bedeuten?

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1 Paul ist faul oder Was könnte die ICF für unsere Arbeit bedeuten? Paul ist ein fauler Schüler. Seine Hausaufgaben sind meist nicht erledigt und er findet seine Schulsachen nicht. Er hat eine Rechenschwäche und ein ADS, so verwundert es nicht, dass er dem Schulstoff nicht zu folgen vermag. Meist sitzt er im Unterricht nur da und tut nichts. Lehrpersonen gegenüber verhält er sich oft respektlos, er grüsst nie, flucht und verwendet obszöne Worte. Diese hat er von zu Hause, wo er oft mit seinen jüngeren Geschwistern allein ist und fernsieht, da beide Eltern arbeiten. Schon heute kann gesagt werden, dass er die Klassenziele im nächsten Frühjahr nicht erreichen wird. Eine Wiederholung der Klasse sollte gegen eine Orientierung in die Förderschule abgewogen werden. Sicher ist, dass es so nicht weiter gehen kann. (frei erfunden)

2 Paul ist faul oder Was könnte die ICF für unsere Arbeit bedeuten? International Classification of Functionning, Disability and Health: Was ist das? Welche Ziele verfolgt die ICF? In 30 Minuten nicht zu erklären Welche Auswirkungen hat dieser Ansatz auf die Sicht von Behinderung? Wie lässt sich Behinderung fassen? Vom Mängelwesen zum Menschen mit Anspruch auf Teilhabe

3 International Classification of Functionning, Disability and Health: Was ist das? Ein Klassfikationssystem: Man kann nicht nicht klassifizieren Ein Inventar von ca Aussagen, die das menschliche Leben beschreiben wollen Von der Welt-Gesundheitsorganisation (WHO) erarbeitet und weltweit verbreitet Eine gemeinsame Sprache und Denksystematik, welche von allen Personen(gruppen) angewendet werden kann (und verstanden werden muss ) Ein Zugang, der eine bestimmte Begrifflichkeit voraussetzt, die sich weitestgehend von Zuschreibungen distanziert In der Rohform weder verständlich noch anwendbar (Download: Ein Ansatz, der auf allen Ebenen alle förderpädagogischen Prozesse strukturieren helfen kann und dadurch die verbindliche Kooperation einfordert und erleichtert (Klassenrat, Förderkonferenz, Orientierungsentscheide, Berichte etc.) ICF ersetzt individuelle Klassifizierungen durch eine gemeinsame

4 International Classification of Functionning, Disability and Health: Welche Ziele verfolgt die ICF? Die ICF ist ein Instrument zur Herstellung von Chancengleichheit. (Sie stützt sich auf die Standard Rules on the Equalization of Opportunities for Persons with Disabilities. Beschlossen in der 48. Sitzung der Generalversammlung der Vereinten Nationen am ) Sie stellt immer die Frage nach der uneingeschränkten Teilhabe (Partizipation) ins Zentrum und fordert diese für alle Menschen ein. Damit diese Teilhabe erreicht werden kann, muss sicher gestellt sein, dass Menschen die passende Unterstützung erhalten und Ressourcen optimal eingesetzt werden. Die ICF unterstützt uns dabei in einer umfassenden, gerechteren Sicht.

5 International Classification of Functionning, Disability and Health: Was ist das?

6 In der DG könnte es ähnlich sein Einschätzung des Förderbedarfs von Paul

7 Welche Auswirkungen hat dieser Ansatz auf die Sicht von Behinderung? Wie lässt sich Behinderung fassen? Die ICF ist ein bio-psychosoziales Modell Komponenten der Funktionsfähigkeit und Behinderung: Körperfunktionen und strukturen Aktivitäten und Partizipation Komponenten der Kontextfaktoren Umweltfaktoren personenbezogene Faktoren Das ist für die pädagogische Praxis neuer als wir wahrhaben wollen

8 Welche Auswirkungen hat dieser Ansatz auf die Sicht von Behinderung? Wie lässt sich Behinderung fassen? Die ICF ist ein bio-psychosoziales Modell "Die höchste Form menschlicher Intelligenz ist die Fähigkeit, zu beobachten ohne zu bewerten. Jiddu Krishnamurti Komponenten der Funktionsfähigkeit und Behinderung: Körperfunktionen und strukturen Aktivitäten und Partizipation Komponenten der Kontextfaktoren Umweltfaktoren personenbezogene Faktoren Das ist für die pädagogische Praxis neuer als wir wahrhaben wollen

9 Welche Auswirkungen hat dieser Ansatz auf die Sicht von Behinderung? Wie lässt sich Behinderung fassen? Die ICF führt zu folgendem Verständnis von Behinderung: Behinderung ist eine starke Einschränkung in den für eine optimale Teilhabe nötigen Aktivitäten, ausgelöst durch beeinträchtigte Körperfunktionen und/oder ein hemmendes Umfeld. Kernfrage: Wie ermöglichen wir die optimale Teilhabe? Nicht: Wie begründen wir, dass ein Schüler nicht teilhaben kann.

10 Welche Auswirkungen hat dieser Ansatz auf die Sicht von Behinderung? Wie lässt sich Behinderung fassen? Diese Sicht auf Behinderung erfordert ein umfassenderes Verständnis von Förderpädagogik und von Förderdiagnostik: Förderpädagogik ist die optimale Gestaltung der Umweltfaktoren mit dem Ziel der uneingeschränkten Teilhabe für Alle. Förderdiagnostik meint immer auch die Diagnostik der Förderung: Ist das, was wir tun, das Optimale für die uneingeschränkte Teilhabe? Wissen wir genug über das Kind und über das, was unser Tun beim Kind bewirkt?

11 Welche Auswirkungen hat dieser Ansatz auf die Sicht von Behinderung? Vom Mängelwesen zum Mensch mit Anspruch auf Teilhabe Was tut das Kind? Beschreibung der Kompetenzen, Ist-Zustand ohne Deutung, nach 9 Kapiteln zu Aktivität und Partizipation Womit hat das zu tun? Aussagen zu Körperfunktionen und strukturen (je 8 Kapitel, oft nicht alle relevant) Womit hat das auch noch zu tun? Analyse der Umweltfaktoren, vor allem in der Schule Fragen stellen und beantworten, Hypothesen erarbeiten Paul löst Additionen bis 20 ohne Zehnerübergang. Er sitzt ganze Lektionen am Tisch und schweigt. Er beobachtet seinen Nachbarn. Gestern streckte er zwei Mal kurz die Hand auf, zog sie schnell wieder zurück. Wenn er Lehrpersonen begegnet, geht er mit gesenktem Blick schweigend an ihnen vorbei. Er wendet ein Repertoire von etwa 10 Fluchwörtern an, welche an unserer Schule nicht geduldet werden.

12 Welche Auswirkungen hat dieser Ansatz auf die Sicht von Behinderung? Vom Mängelwesen zum Mensch mit Anspruch auf Teilhabe Was tut das Kind? Beschreibung der Kompetenzen, Ist-Zustand ohne Deutung, nach 9 Kapiteln zu Aktivität und Partizipation Womit hat das zu tun? Aussagen zu Körperfunktionen und strukturen (je 8 Kapitel, oft nicht alle relevant) Beobachtbar, konkret, ohne Wertung und Deutung Facts zum Organismus Nicht Halbwissen weitergeben. Informationslücken schliessen Womit hat das auch noch zu tun? Analyse der Umweltfaktoren, vor allem in der Schule Was ist fördernd, was hemmend? Was ist beeinflussbar, was nicht? Förderpädagogik ist Beibehalten oder Verändern von Umweltfaktoren im Interesse der möglichst uneingeschränkten Teilhabe des Kindes. Sie ist anwaltschaftlich und verzichtet auf Zuschreibungen, Stigmatisierung, Ausschluss und Entwertung. Die Pädagogin nähert sich dem Kind fragend (nicht bewertend oder wissend), sie sucht in seinen Aktivitäten Informationen.

13 Und wozu nun das alles? Was soll das bringen?.mehr dazu von Chris Piller Vielen Dank für Ihre Aktivitäten, vor allem: d163 Denken Ideen, Konzepte und Vorstellungen - seien sie zielgerichtet oder nicht - zu formulieren und zu handhaben, allein oder mit anderen, wie eine Fiktion entwickeln, ein Theorem beweisen, mit Ideen spielen, Brainstorming betreiben, meditieren, Vor- und Nachteile abwägen, Vermutungen anstellen, überlegen d310 Kommunizieren als Empfänger gesprochener Mitteilungen Die wörtliche und übertragene Bedeutung von gesprochenen Mitteilungen zu erfassen, wie verstehen, ob eine Aussage eine Tatsache behauptet oder ob sie eine idiomatische Wendung ist