Sprachlehrmittel für die Mittelstufe. Beispiel aus dem Praxistest

Transkript

1 Sprachlehrmittel für die Mittelstufe Beispiel aus dem Praxistest

2 Auswendig lernen Auszug aus dem Sprachbuch «Arbeitstechniken» Ziel Du kennst Möglichkeiten, einen Text ganz genau auswendig zu lernen. Lerntipps Wenn dein Text sehr lang ist, kannst du ihn in Portionen aufteilen und jede Portion einzeln lernen. Wenn du einen Text auswendig lernst, musst du den Text oft und auf verschiedene Arten durchlesen. Mache dazwischen auch Pausen und wiederhole das bereits Gelernte nach einer Viertelstunde nochmals. Wiederhole das Gelernte vor dem Einschlafen und überprüfe am nächsten Morgen, ob du es noch kannst. Wähle aus den folgenden Möglichkeiten passende aus. Alleine lernen Mit Lochtexten lernen Besorge dir eine Kopie des Textes und einen Locher. Lies den Text dreimal durch. Falte die Kopie und loche sie dreimal an verschiedenen Stellen. Öffne die Kopie wieder und lies sie durch. Falte und loche sie wieder. Wechsle solange ab mit Durchlesen und Lochen, bis das Blatt ganz viele Löcher hat und du den Text auswendig kannst. Wenn du den Text beim Kopieren verkleinerst, wird diese Art, den Text auswendig zu lernen, anspruchsvoller. 2 Teilbereich Hören und Sprechen Phase Planen

3 Auswendig lernen Texte im Sichtmäppli lernen Besorge dir ein Sichtmäppli und einen breiten, schwarzen Folienstift. Lege den Text in das Sichtmäppli. Lies ihn sorgfältig durch. Male auf dem Sichtmäppli einen dicken schwarzen Strich quer über den Text. Lies den Text nochmals. Male dann wieder einen schwarzen Strich quer über den Text. Wechsle ab zwischen lesen und Text übermalen, bis du den Text auswendig kannst und das Sichtmäppli kreuz und quer voller Striche ist. Wenn du alles auswendig kannst, reinige das Mäppli und sage den Text dabei auf. Texte singend lernen Untersuche, ob du den Text mit einer bekannten Melodie singen kannst. Singe den Text einige Male und lerne ihn dabei auswendig. Sprich den Text rhythmisch und gestalte ihn als Rap. Achte besonders auf eine genaue Aussprache. Mit einer Tonaufnahme lernen Mache von deinem Text eine Tonaufnahme. Sprich dabei ganz deutlich. Höre dann die Tonaufnahme immer wieder ab und sprich leise mit. Drehe die Lautstärke jedes Mal etwas zurück. Übe solange, bis du den Text auch ohne Tonaufnahme auswendig aufsagen kannst. 3

4 Auswendig lernen Gedichte mit einer Sichtstreifenschablone lernen Klebe zwei A4-Papierhälften von vorne und von hinten mit durchsichtigem Klebstreifen so zusammen, dass ein Sichtstreifen entsteht. Lies das Gedicht dreimal durch und verschiebe den Sichtstreifen von Zeile zu Zeile. Arbeite dann so mit dem Sichtstreifen, dass du immer nur einen Teil des Textes siehst und andere Teile auswendig sprechen musst. Zu zweit lernen (Person A und B arbeiten zusammen) Mit Echo lernen A liest jeden Satz oder jede Zeile vor und dreht dann den Text um. B spricht wie ein Echo etwas leiser nach. A wiederholt den Satz oder die Zeile (ohne Text!) noch leiser und B flüstert den Satz oder die Zeile nochmals. Nun liest B den zweiten Satz oder die zweite Zeile vor und A spricht wie ein Echo usw. Danach liest A zwei Sätze oder Zeilen vor, B spricht das erste Echo, danach A das zweite Echo usw., bis beide den Text auswendig können. 4 Teilbereich Hören und Sprechen Phase Planen

5 Auswendig lernen Mit schwarzen Balken lernen Besorgt euch zwei Kopien des Textes und schwarze, breite Filzstifte. Ihr übermalt beide jede zweite Zeile mit schwarzen Balken, aber so, dass bei A genau die anderen Zeilen als bei B übermalt sind. Lest den Text mehrere Male gemeinsam. Beide haben dabei nur ihren Text vor Augen und sprechen jede übermalte Zeile auswendig. Ihr könnt die Texte zwischendurch auch austauschen. Mit Konfetti lernen Lest den Text gemeinsam durch. Streut auf einen Text ganz wenig Konfetti und lest ihn wieder durch. Streut zusätzliche Konfetti auf den Text und lest ihn wieder durch. Streut nach jedem Durchlesen ein klein wenig mehr Konfetti auf den Text. Am Schluss soll der Text ganz bedeckt sein und ihr solltet den Text auswendig können. 5

6 Kommentar Ritual «Gedichte zum Tag» Ziel Ein Gedicht für das Ritual «Gedichte zum Tag» auswendig lernen Das Gedicht vor der Klasse vortragen Aufgrund von Rückmeldungen einen Lernbericht zum Gedichtvortrag verfassen Zeitbedarf 1,5 Lektionen für die Einführung Hausaufgabe zur Vorbereitung des Gedichtvortrages 10 zusätzlich pro Schülerin oder Schüler für den Vortrag Ablauf Erfahrungen mit dem Auswendiglernen austauschen (Partnerarbeit 10 ) Die Schülerinnen und Schüler tauschen zu zweit folgende Fragen aus, die an der Tafel stehen: Wann hast du das letzte Mal ein Gedicht auswendig lernen müssen? Welches Gedicht war es? Wie hast du das genau gemacht? Was ist beim Auswendiglernen schwierig? Was hilft dir dabei? Einführung der Arbeitstechnik «Auswendig lernen» (Partnerarbeit 10 / Klassenarbeit 15 ) Die Schülerinnen und Schüler lesen zu zweit zuerst nur die Titel der Ideen und Illustrationen zum Auswendiglernen der Arbeitstechnik «Auswendig lernen» und tauschen Vermutungen über die Ideen aus. Dann lesen sie die Anleitungen und vergleichen diese mit ihren Vermutungen. Anschliessend besprechen sie, welche Idee bekannt, unbekannt oder teilweise bekannt ist. Schrittweise werden Fragen und Anmerkungen zu jeder Idee im Klassenverband besprochen und Erfahrungen mit bereits bekannten ausgetauscht. Ein Gedicht für das Ritual auswendig lernen (Klassenarbeit / Einzelarbeit 30 ) Die Lehrperson stellt das Ziel vor, während des Themas «Gedichte» jeden Tag mit einem Gedicht zu beginnen und/oder abzuschliessen. Die Lehrperson verteilt Gedichttitel auf Papierstreifen oder Gedichtkopien oder Schülerinnen und Schüler können verdeckt oder offen ein Gedicht ziehen. Sie achtet bei Bedarf darauf, dass DaZ-Schülerinnen und -Schüler geeignete Gedichte zugeteilt werden (siehe «Hinweis» unten). Die Schülerinnen und Schüler starten mit der Gedichtvorbereitung gemäss Auftrag an der Wandtafel. Bei Bedarf werden die Vorlesezeichen (oder eine Auswahl) für Arbeitsschritt 3 zusätzlich angegeben und nach Möglichkeit für die Vorbereitung auch auf die Notizen zu den Lernzielen hingewiesen (siehe Sequenz 6). Die weitere Vorbereitung erfolgt individuell auf den Gedichtpräsentationstermin. 1. Lies das Gedicht für dich dreimal flüsternd vor. 2. Schreibe das Gedicht auf ein A4-Blatt ab, lass zwischen den Versen eine Zeile und zwischen den Strophen zwei Zeilen frei. 3. Wenn du etwas nicht verstehst oder komisch findest, frage jemanden. 4. Trage passende Vorlesezeichen ein. 5. Wähle eine Idee für das Auswendiglernen aus und lerne dein Gedicht. 6. Beachte dabei deine Lernziele. Ablauf des Rituals (Klassenarbeit, 10 pro Schülerinnen und Schüler) Pro Tag tragen ein bis zwei Schülerinnen oder Schüler das Gedicht auswendig vor. Nach Bedarf können sich Publikum oder Vortragende zum Gedicht äussern. Die Lehrperson gibt zum Vortrag mit Hilfe des Beobachtungsrasters zu zwei bis drei auffälligen Beobachtungen (Stärken und Schwächen) eine kurze mündliche Rückmeldung. Die Schülerinnen und Schüler schreiben dazu als Hausaufgabe einen kurzen Lernbericht, was gut war und was noch verbessert werden muss. Dieser wird am Schluss für die Vorbereitung der Lernkontrolle wieder einbezogen.

7 Kommentar Vorbereitung und zusätzliches Material Wandtafelanschrift: Fragen zum Erfahrungsaustausch Zeitplan für Gedichtritual, so dass alle Schülerinnen und Schüler während der Themenbearbeitung einmal einen Gedichtvortrag vor der Klasse halten und dazu eine Rückmeldung erhalten können. Eine auf A3-vergrösserte Kopie des Inhaltsverzeichnisses der Gedichte aus dem Magazin «Lyrik», nach Gedichttitel in Streifen auseinander geschnitten. Zu Titeln Termine für den Vortrag notieren. Gegebenenfalls Gedichte, die sich für DaZ-Schülerinnen und Schüler eignen, auf der Rückseite der Streifen markieren (siehe «Hinweis» unten) Wandtafel: Auftrag zur Vorbereitung des Gedichtvortrags. Eingesetzte Arbeitstechnik «Auswendig lernen» (Einführung) Hinweis DaZ-Schülerinnen und Schüler, die auf der Grammatikerwerbsstufe 1 oder 2 stehen (vgl. dazu Beobachtungsfragen DaZ aus dem Handbuch «Sprachfenster. Lehrmittel für den Sprachunterricht auf der Unterstufe»), lernen sinnvollerweise Gedichte mit korrektem Satzbau auswendig, z. B. «Ausschnitt» von Sarah Kirsch «So im Schatten liegen möcht ich» von Erwin Moser «Ich erzähle dir» von Elisabeth Borchers «Über die Erde» von Martin Auer «Meine zweimal geplatzte Haut» von Hanna Hanisch Weitere Ideen Die Lehrperson liest zur Einführung des Rituals folgende Aussage vor: «Ein Buch muss man blättern und schütteln. Das gilt besonders für ein Buch mit Gedichten. Man nehme daraus täglich einiges zum Gebrauch. Aber nicht zu viel, eher weniger als mehr.» (Gelberg, Hans-Joachim (2001). Überall und neben dir. Gedichte für Kinder. Beltz und Gelberg. S. 3). Anschliessende Diskussion: Was ist damit gemeint? Warum tönt die Aussage wie ein Rezept für Medikamente? Kann man von Gedichten gesund werden? Die Lehrperson stellt Kopien verschiedener Gedichte evtl. zu einem bestimmten Thema (z.b. Tiergedichte, Wettergedichte) aus anderen Quellen für das Ritual bereit. Die Schülerinnen und Schüler wählen für das Ritual selbst ein Gedicht aus dem Lesebuch oder Gedichtband aus. Vorgetragene Gedichte werden an einer Wäscheleine oder Gedichtwand aufgehängt. Zu diesen Auszügen aus dem Sprachbuch «Arbeitstechniken» und aus dem Kommentar zum Magazin «Lyrik» gehören ausserdem: Magazin «Lyrik» Trainingsmaterialien Kommentar zur Arbeitstechnik mit Verweisen auf die Deutschlehrmittel «Sprachfenster» und «Sprachwelt Deutsch» Beurteilungsinstrumente Auszug aus dem Kommentar zum Magazin «Lyrik»

8 Lehrmittelteile für Schülerinnen und Schüler 4. Klasse 5. Klasse 6. Klasse Sprachbuch mit Arbeitstechniken Trainingsbuch mit Übungen Trainingskartei mit zusätzlichen Übungen 1 Buch pro Schüler/in 1 Buch pro Schüler/in 1 Kartei pro Klasse 3 Magazin-Sets (à je 3 Magazine) zu sprachspezifischen und Magazin-Set Magazin-Set Magazin-Set fächerübergreifenden Themen pro Schüler/in pro Schüler/in pro Schüler/in Lehrmittelteile für Lehrpersonen Grundlagen: Jahresplanungen, Lehrmittelübersicht, Kommentar zu den Arbeitstechniken, Materialien zur Beurteilung Planungshefte: Unterrichtsplanungen zu Sprachkultur, Lernkultur, Grammatik 1 (Wörter) und Grammatik 2 (Sätze) Kommentar zu den Magazinen 1 Ordner mit 4 Kapiteln 1 Ordner mit 5 Heften 1 Ordner mit 9 Heften Das Mittelstufenlehrwerk Sprachland entsteht unter der Regie der Interkantonalen Lehrmittelzentrale und wird gemeinsam vom Lehrmittelverlag des Kantons Zürich und von der schulverlag blmv AG herausgegeben. Sprachland ist das Verbindungsstück zwischen dem Unterstufenlehrmittel Sprachfenster und Sprachwelt Deutsch für die Oberstufe. Sprachland erscheint ab Frühling 2009 gestaffelt. Die Teile für den Untericht in der 4. Klasse sind ab Ende Mai 2009 zu beziehen, die Teile für die 5. und 6. Klasse folgen ein Jahr später. Praxistests sind auch für andere Teile des Lehrmittels Sprachland geplant. Wenn Sie Interesse daran haben, eine Unterrichtseinheit mit Ihrer Klasse zu testen, können Sie sich gerne an Frau Annette Bach im Volksschulamt des Kantons Zürich wenden (annette.bach@vsa.zh.ch). Vorabdruck Nr. 1 aus Sprachland, März 2008 Inhaltliche Projektleitung: Elsbeth Büchel und Ursina Gloor Illustrationen: Martin Guhl 2008 Lehrmittelverlag des Kantons Zürich schulverlag blmv AG, Bern Diesen Vorabdruck gibt es auch als pdf-datei zum Herunterladen auf den Websites des Lehrmittelverlags des Kantons Zürich und des schulverlags, jeweils unter der Rubrik «Projekte». Dort finden Sie zudem weitere Informationen zu Sprachland.