Texte mit der Fünf-Schritt- Lesemethode erschließen

Transkript

1 Herta Heindl, Markus Kuhnigk, Hennes Weiß Texte mit der Fünf-Schritt- Lesemethode erschließen Unterrichtsstunden zu Sach- und Gebrauchstexten Nach der Lernmethodik von Dr. Heinz Klippert Downloadauszug aus dem Originaltitel: Deutsch Sach- und Gebrauchstexte nutzen Texte visualisieren und präsentieren

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

3 LS 02 Sach- und Gebrauchstexte nutzen LS 02 Arbeitstechniken mehrstufig refl ektieren Zeit Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 EA 10 S lesen Fragebogen, schätzen ihr persönliches Arbeitsverhalten ein, begründen. 2 GA 15 S tauschen ihre Einschätzungen in Zufallsgruppen aus, erläutern und hinterfragen diese. Sie zählen die Antworten aus und notieren die jeweilige Anzahl auf einem gesonderten Blatt. 3 PL 15 Im Plenum werden die angezeigten Häufigkeiten gruppen- weise auf eine Folie übertragen und anschließend addiert. Wichtige Erkenntnisse der Gruppengespräche werden vorgetragen. S werten den Klassenspiegel im Plenum aus; besonders auffallende Ergebnisse werden schrittweise gemeinsam besprochen. Anschließend diskutieren die S die methodische Vorgehensweise. Nach Möglichkeit sollte der Zusammenhang me zur Unterrichtseinheit von den S selbst hergestellt werden (ggf. Schwerpunkte definieren). M1.A1 2 M1.A3 HA S formulieren, was sie gezielt üben wollen. M1 (Randspalte) artikuliert und verständlich reden Empfindungen äußern konstruktiv diskutieren Gesprächsregeln einhalten eigene Meinung begründen auf Gegen enpositionen sachlich eingehen Stichwörter aufschreiben nicht lineare Texte auswerten Zus usammenhänge verdeutlichen Arbeitsaufträge korrekt umsetzen Merkposten Für die Bildung der Zufallsgruppen sind geeignete Losgegenstände (Kartenspiel, el, Ziffernkarten o. Ä.) vorzubereiten. Im 2. Arbeitsschrittschritt erleichtert rt eine e Kopie des Fragebogens pro Gruppe die Auszählarbeit. Für die Plenumsphase ist der Fragebogen auf Folie zu kopieren. Für das Wandplakat wird ein entsprechend großer Plakatkarton benötigt. Erläuterungen n zur Lernspirale Ziel der Einzelstunde nde ist die Sensibilisierung der Schüler für Arbeitstechn techniken zur Texterschließung. Mit dem Ausfüllen des Fragebogens und der Dis- kussion in der Gruppe soll zum einen Problembe- die Fä- wusstsein geschaffen werden, en, zum anderenen higkeit zur Selbstkritik angeregt werden den. Objektive Ergebnisse bei der Bearbeitung des Fragebogens können nicht erwartet werden. Eher ist mit zu positiven Selbsteinschätzungen schät zu rechnen, die thematisiert und wechsels elseitig korrigiert werden müssen. Der Zeitrichtwert für diese Stunde ist knapp bemessen; in diskussionsfreudigen Lerngruppen muss da- her mehr Zeit einkalkuliert werden. Zum Ablauf im Einzelnen: Vor Beginn der Übung sollte der Lehrer deutlich machen, dass die Befragung der offenen und ehrlichen Klärung von Schwierigkeiten dient. Im 1. Arbeitsschritt haben die Schüler Gelegenheit zur individuellen Besinnung. Sie kreuzen im Fragebogen an, wie gut sie die entsprechenden Arbeitstechniken beherrschen. Zu einem Bereich, in dem sie sich besonders positiv einschätzen, notieren die Schüler eine Begründung. Dabei müssen sie nochmals ihr eigenes Arbeitsverhalten reflektieren. In leistungsschwächeren Lern- gruppen sollte diese Arbeitsphase entweder in Partnerarbeit durchgeführt werden oder im Plenum mit den Schülern Item für Item durchgesprochen werden. Der Zeitansatz erhöht sich dadurch. Im 2. Arbeit eitsschritt tauschen die Schüler ihre in- dividuelleniduellen Einschä hätzungen in Zufallsgruppen aus; dabei sollen Fehleinschätzungen thematisiert und diskutie kutiert werden. Die Schüler zählen in ihrer Grup- pe die Antworten aus; diese werden von einem Gruppenmitglied notiert (ggf. auf der vorbereiteten Kopie des Fragebogens). Im 3. Arbeitsschritt erfolgt im Plenum die Auswertung der Gruppenergebnisse. Die Häufigkeiten werden abgefragt, auf Folie notiert und anschließend addiert. Besonders auffallende Ergebnisse sollten thematisiert werden. Bei der methodischen Reflexion der Übung (Warum und wie wurde dieser Fragebogen eingesetzt?) gelingt es leistungsstärkeren Schülern, den Zusammenhang zum Thema Sach- und Gebrauchstexte nutzen herzustellen. Bei schwächeren Lerngruppen sind an dieser Stelle ergänzende Hinweise des Lehrers notwendig. Zur Visualisierung des Klassenspiegels können die Werte im Nachhinein von Schülern auf ein Wandplakat übernommen werden, das während der Einheit im Klassensaal hängen bleibt, um bei Bedarf darauf Bezug nehmen zu können. Am Ende der Einheit sollte die Lerneingangserhebung als Selbstreflexion zum Lernprozess nochmals durchgeführt und ein Vergleich mit der Erst einschätzung herausgearbeitet werden (siehe LS 10, S. 37). 1

4 Sach- und Gebrauchstexte nutzen LS 02.M1 02 Diese Werkzeuge nutze ich schon A1 EA Um Texte richtig zu verstehen und zu nutzen, benötigst du Werkzeuge. Im folgenden Fragebogen findest du einige Anforderungen, die du aus deiner ganz persönlichen Erfahrung heraus beurteilen sollst. Kreuze ehrlich an, wie gut du Folgendes kannst! Schwierigkeiten darfst du zugeben, denn andere haben sie auch. Wie gut kannst du Folgendes? (Solltest du etwas noch nicht gemacht haben, so kreuze schlecht an.) sehr gut gut einigermaßen schlecht Was ich gezielt üben möchte: Einen Text überfliegend lesen und verstehen. 2. Wichtige Informationen aus Texten herausfinden. 3. W-Fragen formulieren. 4. Schlüsselwörter markieren Für Textabschnitte Überschriften finden. 6. Nachschlagewerke gezielt nutzen. 7. Einen Stichwortzettel anfertigen Den Inhalt übersichtlich zusammenfassen. 9. Ein Schaubild/Schema erstellen. 10. Schaubilder bzw. Tabellen verständlich erklären. 11. Den Textinhalt in einem Kurzvortrag rtra wiedergeben. eben. 12. Zu einem Thema selbst etwas schreiben. A2 EA Notiere in Stichworten zu einem Bereich, der dir sehr gut bzw. gut gelingt, eine Begründung. A3 GA Stellt euch in der Zufallsgruppe eure persönlichen Einschätzungen aus der Tabelle und eure Begründungen aus Aufgabe 2 vor. Hinterfragt und erläutert, inwieweit die Bewertungen realistisch sind. Zählt anschließend die Antworten aus. Ein Gruppenmitglied notiert die jeweilige Anzahl auf einem Zusatzblatt. EA = Einzelarbeit PA = Partnerarbeit GA = Gruppenarbeit PL = Plenum 2

5 LS 03 Sach- und Gebrauchstexte nutzen LS 03 Fünf-Schritt-Lesemethode am Textbeispiel erarbeiten Zeit Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 EA/PA 10 S lesen Text, notieren in einem Satz, worum es geht, und tauschen sich mit dem Tischnachbarn aus. M1.A1 2 2 PA 5 S formulieren zu jedem Abschnitt eine Überschrift. M1.A3 3 GA 25 In Zufallsgruppen vergleichen S die Überschriften. Sie einigen sich auf eine Überschrift pro Absatz und notieren diese jeweils auf einer Karte. Zu jeder Überschrift entwerfen S in der Zufallsgruppe ein Piktogramm bzw. Symbol und zeichnen dieses auf ein DIN-A4- Blatt. Die anschließende Tandempräsentation wird vorbereitet. Merkposten Für die Bildung der Zufallspaare und Zufallsgruppen sind geeignete Losgegenstände (Kartenspiel, Ziffernkarten o. Ä.) vorzubereiten. en. Gleiches gilt für das Auslosen der Gruppensprecher/innen. 4 EA/PL 15 Aus zwei bis drei ausgelosten Gruppen präsentiert jeweils ein Schülertandem; die Überschriftkarten werden neben die Piktogramme an die Tafel gepinnt. Im Plenum wird begründet und entschieden, welche Ergebnisse die 5-Schritt-Lese- übertr tra- methode am besten beschreiben. Die Überschriften und Piktogramme werden auf M1 gen (Piktogramme evtl. als HA zeichnen n lassen) n). 5 PA 15 Im Doppelkreis geben S die fünf f Schritte der Lesemethode wieder (einmaliger Wechsel, el, sodass jeder Schüle ler einmal spricht und einmal ergänzt bzw. korrigiert). 6 PL 10 S reflektieren im Plenum sowohl die 5-Schritt-Lesemethode als auch die Erschließung der Lesemethode über die Textarbeit anhand and von Leitfragen. HA S erschließen Sachtext im Lesebuch nach der 5-Schritt- Lesemethode. M1.A4 5 M1.A6 anschaulich über Arbeitsergebnisse informieren konstruktiv diskutieren gezielt nachfragen Inhalt mit eigenen Worten wiedergeben freie e Redebeiträge leisten eigene Meinung begründet vertretente aktiv zuhören überfliegend lesen sinnerfassend nerfass lesen Lesererwartungen nutzen Informationen entnehmen Textaufbau erfassen Teilüberschriften finden Textabschnitte zusamm menfassen mithilfe ilfe von Symbolen Texte veranschaulichen Kartenmetho hode zielgerichtet einsetzen zielgerichtet arbeiten und kooperieren Pro Gruppe sind 5 Karten, 5 weiße DIN-A4-Blätter und Stifte notwendig. Es sollte eine Folie mit den Leitfragen vorliegen. Erläuterungen zur Lernspirale Ziel der Doppelstunde ist das Erschließen der 5-Schritt-Lesemethode anhand des Textes. Für die einzelnen Schritte werden treffende Überschriften und entsprechende e Visualisierungen gesucht. Zum Ablauf im Einzelnen: Nachdem die Schüler im 1. Arbeitsschritt den Text gelesen haben, notieren sie in einem Satz den Kerngedanken des Textes. Dabei wenden sie zugleich den 1. Schritt der 5-Schritt-Lesemethode an. Im 3. Arbeitsschritt stellen die Schüler einander die Überschriften aus Schritt 2 in Zufallsgruppen vor und diskutieren diese. Die Gruppe muss sich für die jeweils treffendste Überschrift entscheiden (mögliche Überschriften: Überfliegen, Fragen, Ge- naues Lesen, Zusammenfassen, Wiederholen). Jede Überschrift wird mithilfe eines Piktogramms visualisiert (Begriff Piktogramm an einfachen Beispielen erklären lassen). Zusätzlich muss in der Gruppe die Tandempräsentation vorbereitet werden. Notizen: Im 4. Arbeitsschritt erfolgt die Präsentation; zwei (maximal drei) Gruppen stellen ihre Ergebnisse vor. Es kann sinnvoll sein, die Piktogramme aller Gruppen aufzuhängen. Nun wird im Plenum festgelegt, welche Überschrift den Kern eines jeden Abschnittes am besten trifft und welches Piktogramm dies am deutlichsten darstellt. Zur Sicherung und als Anwendung des 5. Schrittes der 5-Schritt-Lesemethode, erfolgt die Wiedergabe des Textes im Doppelkreis, bevor im 6. Arbeitsschritt die Methode anhand folgender Fragen reflektiert wird: Welche Schritte der Lesemethode sind bekannt? Welche Schritte fallen leicht? Welche Schritte müssen geübt werden? Welche Vorteile bringt die 5-Schritt-Lesemethode? Wann sollte man sie unbedingt einsetzen? Wann wird man sie eher nicht einsetzen? Welche Schritte wurden bereits während der Erarbeitung des Textes angewendet? Bei welchen Übungen traten Schwierigkeiten auf? 3

6 Sach- und Gebrauchstexte nutzen LS 03.M1 03 Lesen mit 5 Schritten zum Ziel A1 EA Lies den Text Die 5-Schritt-Lesemethode einmal durch, um dir einen ersten Überblick über den Inhalt zu verschaffen. DIE 5-SCHRITT-LESEMETHODE Beim ersten Lesen überfliegst du den Text, um dir einen Überblick zu verschaffen. Dabei helfen dir auch Überschriften, Hervorhebungen und Abbildungen. In diesem Schritt stellst du fest, worum es im Text geht und ob du bereits etwas über das Thema weißt. Tipp: Die 5-Schritt-Lesemethode hilft dir, Texte besser zu verstehen und den Inhalt langfristig im Gedächtnis abzuspeichern. Im nächsten Schritt überlegst du, auf welche Fragen der Text Antwort gibt. Dazu musst du Fragen an den Text stellen. Besonders geeignet sind die W-Fragen Wer? Was? Wann? Wo? Wie? Warum? Welche Folgen? Nicht immer kannst du alle W-Fragen beantworten. Jetzt liest du den Text gründlich und versuchst Antworten auf deine gestellten Fragen zu finden. Wird eine W-Frage beantwortet, mache eine kurze Pause, damit sich das Gelesene besser ser setzen kann. Unklare oder unbekannte Wörter schlägst du nach. Nach jedem Sinnabschnitt überlegst du, was du gerade gelesen en hast und ob du alles verstanden hast. Danach fasst du den Inhalt der einzelnen Abschnitte zusammen und gibst ihn mit eigenen Worten wieder. Welche Teile (Gedanken, Begriffe) des Textes sind besonders wichtig? Schreibe sie auf einen Notizzettel. Im letzten Schritt wiederholst du noch einmal die wichtigsten Aussagen des Textes anhand deiner Notizen. Hilfreich ist es, wenn du den Inhalt laut wiedergibst, denn dadurch wird das Verständnis des Gelesenen noch stärker im Gedächtnis verankert. A2 PA Notiere ein einem Satz, worum es im Text geht. Vergleiche eiche mit deinem Partner. A3 PA Sucht zu jedem mabschnitt eine kurze Überschrift, die den dargestellten Arbeitsschritt genau wiedergibt. Dafür eignen sich Verben besonders gut. 1. Abschnitt: 2. Abschnitt: Tipp: Sinnabschnitte sind bei gedruckten Texten in der Regel als Absätze wiedergegeben. 3. Abschnitt: 4. Abschnitt: 5. Abschnitt: 4 EA = Einzelarbeit PA = Partnerarbeit GA = Gruppenarbeit PL = Plenum

7 LS 03.M1 Sach- und Gebrauchstexte nutzen A4 GA Piktogramm für Treffpunkt : Stellt euch in der Gruppe eure Überschriften vor. Einigt euch jeweils auf die Überschrift, die einen Sinnabschnitt am treffendsten zusammenfasst. Schreibt diese Überschriften auf Karten (pro Überschrift eine Karte). A5 GA Bilder unterstützen das Lernen und verankern den Lerninhalt langfristig im Gedächtnis. Findet für jeden Sinnabschnitt ein Bildsymbol (Piktogramm), mit dem der Arbeitsschritt auf einen Blick deutlich wird. Zeichnet jedes Bildsymbol auf ein DIN-A4-Blatt. Denkt daran, dass ihr sowohl eure Überschriften als auch eure Bildsymbole im Plenum vorstellen und erläutern müsst. A6 EA Übernimm die fünf Überschriften und die entsprechenden Piktogramme, für die ihr euch im Plenum entschieden habt. Tipp: Mithilfe von Bildern und Symbolen kannst du dir Arbeitsschritte leichter und in der richtigen Reihenfolge merken. EA = Einzelarbeit PA = Partnerarbeit GA = Gruppenarbeit PL = Plenum 5

8 Individuelle Förderung bei gleichzeitiger Lehrerentlastung Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Sach- und Gebrauchtstexte Texte visualisieren Über diesen Link gelangen Sie direkt zum Produkt: Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des Programms ms von Klippert Medien finden Sie unter ww.k 2016 Klippert Medien AAP Lehrerfachverlage rfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprüft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Autoren: Herta Heidl, Markus Kuhnigk, Hennes Weiß Covergestaltung: fotosatz griesheim GmbH Norbert Funk Umschlagfoto: Thomas Weccard Illustrationen: Ulrike Eisenbraun Satz: Fotosatz H. Buck, Kumhausen