Einführung in die sonderpädagogische Diagnostik

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1 Konrad Bundschuh Einführung in die sonderpädagogische Diagnostik 6., aktualisierte Auflage Mit 6 Abbildungen und 2 Tabellen Ernst Reinhardt Verlag München Basel

2 Prof. Dr. phil. Dr. phil. habil. Konrad Bundschuh, Dipl.-Psychologe, Lehrer an Regel- und Sonderschulen. Lehrtätigkeit am Lehrstuhl Sonderpädagogik I der Universität Würzburg in den Fächern Sonderpädagogik (Lern- und Geistigbehindertenpädagogik) und Sonderpädagogische Psychologie. Seit 1993 Ordinarius und Inhaber des Lehrstuhls für Verhaltensgestörtenpädagogik und Geistigbehindertenpädagogik, Departement für Pädagogik und Rehabilitation der Ludwig-Maximilians-Universität München. Bibliografische Information der Deutschen Bibliothek Die Deutsche Bibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar. UTB-ISBN ISBN X 2005 by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München Dieses Werk einschließlich seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne schriftliche Zustimmung der Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, München, unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen in andere Sprachen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Einbandgestaltung: Atelier Reichert, Stuttgart Satz: Rist Satz & Druck GmbH, Ilmmünster Druck: Ebner & Spiegel, Ulm Printed in Germany ISBN (UTB-Bestellnummer) Ernst Reinhardt Verlag, Kemnatenstr. 46, D München Net: Mail: info@reinhardt-verlag.de

3 5 Inhalt Vorwort zur sechsten Auflage Vorwort zur ersten Auflage Einleitung Geschichtlicher Aufriss der Intelligenzdiagnostik unter besonderer Berücksichtigung sonderpädagogischer Aspekte Die Entstehung der Psychodiagnostik Beiträge der Psychiatrie Der Ansatz Alfred Binets Die Weiterentwicklung des Binet-Systems Fortschritte der Intelligenzmessung Begriff, Aufgaben, Funktionen und Bereiche der sonder- und heilpädagogischen Diagnostik Zum Begriff Psychodiagnostik Gegenstands- und Aufgabenbereich sonderpädagogischer Diagnostik Aufgabenbereiche sonder- und heilpädagogischer Diagnostik im Rahmen institutioneller und organisatorischer Entscheidungsfelder Sonderpädagogisch-psychologische Diagnose als Förderdiagnose Testtheoretische Voraussetzungen zur Realisierung sonder- und heilpädagogischer Diagnostik Der psychologische Test Die Bestandteile eines Tests Die Phasen des testdiagnostischen Prozesses

4 6 Inhalt 4.2 Gütekriterien psychologischer Tests und sonderpädagogische Relevanz Objektivität Durchführungs- oder Darbietungsobjektivität Auswertungsobjektivität Interpretationsobjektivität Objektivität der diagnostischen Konsequenzen oder der Förderungsansätze Reliabilität Bedingungen für Reliabilität Methoden zur Bestimmung der Zuverlässigkeit eines Tests Validität (Gültigkeit) Die inhaltliche Validität Die Übereinstimmungsgültigkeit (kriterienbezogene Validität) Die Vorhersagegültigkeit (prognostische Validität) Die Konstruktvalidität (theoretische Gültigkeit) Normierung Notwendigkeit Der historische Ansatz zur Gewinnung von Normen Mathematisch-statistische Voraussetzungen für das Verständnis von Normen Die gebräuchlichen Normenskalen Standardmessfehler und Vertrauensbereiche Nebengütekriterien von Tests Die Vergleichbarkeit Die Ökonomie eines Tests Die Nützlichkeit eines Tests Zum Begriff Standardisierung Objektivität, Standardisierung und sozialpsychologische Überlegungen Die Klassifikation von Testverfahren und deren Bedeutung für die sonderpädagogische Diagnostik Verschiedene Klassifikationsaspekte Zur Problematik Projektion und Verfahren projektiver Art Psychometrische und projektive Verfahren Der eigene Klassifikationsaspekt

5 Inhalt 7 5 Informationsgewinnung im Rahmen förderdiagnostischer Praxis mit dem Ziel der Kompetenzförderung Phase der Vorinformation Einleitung des förderdiagnostischen Prozesses Die Informationsphase Die Verhaltensbeobachtung Entwicklungsdiagnose und Entwicklungstests unter besonderer Berücksichtigung von Früherkennung und -förderung Grundprinzipien der Entwicklungsdiagnostik Klassifizierung von Entwicklungstests und Screenings Einzelne Verfahren zur Ermittlung des Entwicklungsstandes des Gesamtverhaltens Darstellung und Kritik Entwicklungstests und Screenings Möglichkeiten und Grenzen Verfahren zur Diagnose kognitiven Verhaltens (Intelligenztests) Intelligenztests als Individualverfahren Intelligenztests als Gruppenverfahren Schulleistung Fehleranalyse didaktischer Zugang Für die sonderpädagogische Diagnostik spezifische Verfahren Schulleistungstests mit förderdiagnostischer Bedeutung Fehleranalyse Soziales und affektiv-emotionales Verhalten Quantitativ orientierte Verfahren Projektive Verfahren Arbeitsverhalten Sprachliches Verhalten Sprache Relevanz einer gezielten Beobachtung des Sprachverhaltens Methodische Anregungen zur Diagnose von Sprachstörungen Semantik Wortschatz und situative Verfügbarkeit Pragmatik Sprache und Kommunikation Primärsprachmilieu Dialekt /Soziolekt /Umwelt Motorik

6 8 Inhalt Allgemeine Kriterien für die gesunde Entwicklung eines Kindes Formen der Bewegungsstörung Beobachtung und Messung motorischer Fähigkeiten durch motometrische Verfahren Wahrnehmung Unterschiedliche Wahrnehmungsarten Die frühe Entwicklung der Wahrnehmung Störungen und Förderung der Wahrnehmung Diagnose von Wahrnehmungsleistungen Exploration Informationsgespräch Anamnestisches Gespräch Diagnose Förderung Erziehung als pädagogische Einheit bei Menschen mit geistiger Behinderung Grundlageninformationen zur Problematik Autismus Erscheinungsbilder des Autismus-Syndroms und Störungsphänomene Kennzeichen und einzelne Symptome Medizinisch-fachärztliche Diagnose und Sichtweise Grundlageninformationen zu Facilitated Communication (FC) Verstehens- und handlungsorientierte Diagnose Pädagogische Ziele unter spezieller Berücksichtigung sonder- und heilpädagogischer Problemstellungen Qualitative Lernförderungsdiagnostik Kind-Umfeld-Analyse Kompetenzorientierung als konzeptionelle Grundlage sonderpädagogischer Diagnostik Handlungskompetenz als Basis pädagogischer Förderung Förderung kommunikativer, kognitiver, sozialer, moralischer und emotionaler Kompetenz Das förderungsorientierte sonderpädagogische Gutachten Einführung Die Befunderstellung Probleme des Gutachtenaufbaus Formen und Möglichkeiten der Gutachtengestaltung

7 Inhalt Zusammenfassung zur Problematik Gutachtenerstellung Eigener Gutachtenentwurf Strukturierungshilfe zur förderdiagnostischen Gutachtenerstellung unter besonderer Berücksichtigung der Kompetenzorientierung Beispiele förderdiagnostisch orientierter Gutachtenerstellung Fallbeispiel: Schülerin mit geistiger Behinderung Fallbeispiel: Lernbehinderung Rückführung an die Regelschule Ausblick Literatur Verzeichnis diagnostischer Tests und Förderverfahren Sachregister