Kinder im Alten Ägypten

Transkript

1 Nicole Geißler, Waltraud Boes Kinder im Alten Fertige Unterrichtseinheiten zum Thema Nach der Lernmethodik von Dr. Heinz Waltraud Boes Nicole Geißler Downloadauszug aus dem Originaltitel: Sachunterricht

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

3 LS LS 07 Schule im Alten Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevorstehenden Stunde, zeigt das Bild von M1 und liest den einführenden Text vor. 2 EA 10 S erhalten den einführenden Text und bearbeiten die Aufgaben dazu. 3 PA 15 S stellen sich gegenseitig ihre Ergebnisse im Doppelkreis vor und tauschen sich darüber aus. 4 GA 20 Jeder S erhält M2. Die Gruppen ergänzen die Fragen zum Interview. 5 PA 15 S üben das Interview im Tandem als szenisches Spiel ein. 6 PL 20 Mehrere ausgewählte Tandems präsentieren das Interview als szenisches Spiel im Plenum. 7 PL 5 S reflektieren die Arbeitsmethode. M1 (auf Folie), OHP M1.A1 M1.A2 M2.A1 M2.A2 M2.A2 sinnentnehmend lesen einen Zufallspartner akzeptieren passende Fragen zu vorgegebenen Antworten formulieren ein szenisches Spiel entwickeln Merkposten Für die Bildung der Zufallspaare und Zufallsgruppen sind geeignete Losgegenstände (Kartenspiel, Paar-, Ziffern- oder Buchstabenkarten) mitzubringen. Bild von M1 auf Folie kopieren. Tipp M2.A3 kann als aufgabe oder als Differenzierungsmöglichkeit für schneller Haus- arbeitende Gruppen oder Tandems genutzt werden. Boes Medien 1 Erläuterungen zur Lernspirale Ziel der Doppelstunde ist die mehrstufige Erarbeitung von Informationen nen über das altägyptische Schulsystem. Nach einem Sachtext mit allgemeinen Informationen onen führen die Schüler ein fiktives Interview mit einem Schüler der damaligen Zeit. Sowohl das Formulieren der Fragen zu den vorgegebenen enen Antworten als auch das erneute Adaptie- ren im szenischen Spiel führen zu einem vertieften Textverständnis. Zum Ablauf im Einzelnen: Im 1. Arbeitsschritt erläutert rt der Lehrer das Vorgehen für die folgende Stunde und zeigt das Bild (M1) auf Folie. Es bietet sich ein Gespräch über die dargestellte Situation an, damit die Schüler sich leichter er darin einfühlen können und um das nachfolgende e Interview vorzuentlasten. Dann liest der Lehrer den Kindern den einführenden Text vor. Im 2. Arbeitsschritt lesen die Schüler in Einzelarbeit den einführenden Text und markieren richtige und falsche Aussagen. Im 3. Arbeitsschritt tauschen sich die Schüler über ihre Ergebnisse im Doppelkreis aus. Dabei sitzen oder stehen sie sich in einem Innen- und einem Außenkreis paarweise gegenüber und berichten sich wechelseitig, bevor einer der Kreise rotiert und so beliebig viele Partnerkonstellationen entstehen, in denen die Ergebnisse verglichen werden können. Sollten sich dennoch Unstimmigkeiten ergeben, kann der Lehrer hier korrigierend eingreifen. Im 4. Arbeitsschritt ist es sinnvoll, heterogene Gruppen zu bilden, in denen mindestens ein leistungsstärkerer Schüler arbeitet. Dies kann erreicht werden, indem man die Karten oder Gegenstände, die man zur Bildung der Zufallsgruppen vorgesehen hat, tteilt und zunächst nur lesestärkeren Schüler ziehen lässt. Danach erst ziehen die anderen Kinder. In den Gruppen formulieren die Schüler passende Fragen zu den vorgegebenen Antworten im Interview. Im 5. Arbeitsschritt bilden die Gruppen jeweils zwei Tandems. Ein Tandem übt den ersten Teil des Interviews, das andere den zweiten Teil. Diese Einteilung kann mit den Buchstaben A und B auf der Rückseite von M2 bereits vor dem Austeilen markiert werden. Da im ersten Teil des Interviews weniger Text zu lesen ist, eignet er sich besonders für schwächere Schüler. Die Tandempartner einigen sich, wer die Rolle des Reportes und wer die des ägyptischen Jungen übernimmt. Dann markieren sie ihre Textpassagen und üben mit dieser Textvorlage die Präsentation des Interviews ein. Inwieweit die Schüler ihren Text dabei ablesen oder frei sprechen, hängt von ihren jeweiligen Leistungsmöglichkeiten ab und davon, wie geübt die Klasse in dieser Arbeitsmethode ist. Der Lehrer schätzt die Lernausgangslage diesbezüglich ein und formuliert die Arbeitsanweisung entsprechend. Die Präsentation des szenischen Spiels erfolgt im 6. Arbeitsschritt. Je nach zur Verfügung stehender Zeit stellen mehrere ausgeloste Tandems ihre Version des Interviews als szenisches Spiel im Plenum vor. Eine Methodenreflexion kann sich im 7. Arbeitsschritt anschließen. Boes Medien

4 67 LS 07.M1 07 Schule im Alten Ahmose, Hori und Pepi sind neun Jahre alt und gehen in die Schule. Ihre Väter sind Schreiber von Beruf und sie sollen auch einmal Schreiber werden. Die meisten Kinder besuchen keine Schule. Die Söhne von Handwerkern und Bauern bekommen das Wissen und die Fertigkeiten, die sie für ihren Beruf brauchen, von ihren Vätern beigebracht. Mädchen gehen nicht in die Schule. Sie lernen von ihren Müttern kochen, backen, putzen, tanzen und musizieren. Normalerweise heiraten sie mit 12 oder 13 Jahren. Boes Boes Medien Medien A1 Dreimal richtig ( ), dreimal falsch ( ). Markiere. Ahmoses Vater ist Schreiber von Beruf. Der Vater bringt Ahmose das Schreiben bei. Die meisten Kinder gehen in die Schule. Die Söhne von Handwerkern und Bauern lernen ihren Beruf vom Vater. Mädchen besuchen keine Schule. Mädchen müssen nichts lernen, weil sie früh heiraten. 2 A2 Bereite dich auf die Präsentation deiner Ergebnisse vor.

5 LS 07.M2 68 Interview mit Ahmose A1 Führt ein Interview mit Ahmose. Ergänzt dazu die Fragen zu Ahmoses Antworten. Ahmose: Wenn wir fünf Jahre alt sind, gehen wir in die Schule. Ahmose: Die Schule beginnt um 8 Uhr und endet um 18 Uhr. Wir haben übrigens auch samstags und sonntags Unterricht. Ahmose: Wir haben auch Ferien und an Feiertagen haben wir ebenfalls frei. Ahmose: Wir haben keine Stühle und Tische. Unser Lehrer sitzt auf einem Hocker und wir sitzen im Schneidersitz auf Matten um ihn herum. Boes Medien 3 Ahmose: Es gibt etwa 7000 Hieroglyphen und es dauert zehn Jahre, bis man sie alle kann. Boes

6 69 LS 07.M2 Ahmose: Wir haben ein Schulbuch, die Kemit. Sie ist aber nicht auf Papier geschrieben, sondern auf kleinen Kalksteinplatten. Darauf stehen Anleitungen, wie man Briefe schreibt oder wie man sich benehmen muss. Wir müssen das abschreiben und viele Texte auswendig lernen. Ahmose: Außer schreiben, lesen und auswendig lernen, müssen wir im Kopf addieren, subtrahieren und multplizieren. Wir zeichnen Dreiecke, Rechtecke und Kreise und lernen Umfang und Fläche zu berechnen. Wir haben aber auch Wahrsagen, agen Erdkunde, d Malen und natürlich Sport. Ahmose: Wir schreiben auf Tonscherben oder kleine Steinplatten, weil Papyrus für unsere Schreibübungen bun n viel zu teuer ist. Ahmose: Wir schreiben mit einem angespitzen Schilfhalm. Dazu haben wir eine Palette mit Ruß und Ocker. Das rühren ren wir mit Wasser in einem Schälchen an. Dann haben wir schwarze und rote Tinte. Boes Boes Medien Medien Ahmose: Unser Lehrer ist sehr, sehr streng. Wir dürfen nicht sprechen und müssen alles tun, was er uns sagt. Wenn wir nicht gelernt haben, zu spät kommen oder nicht schön genug schreiben, dann schlägt er uns mit einem Stock. Er sagt immer: Die Ohren eines Jungen sind auf dem Rücken. Er hört nur, wenn man ihn schlägt. A2 Übt das Interview ein und spielt es der Klasse vor. A3 Habt ihr noch mehr Fragen Recherchiert in Büchern oder im Internet Antworten zu euren Fragen. 4

7 LS LS 08 Kinderspiele im Alten und heute Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevorstehenden Stunde. 2 EA 15 S erhalten Abbildungen von spielenden Kindern, schneiden diese aus, sortieren sie und kleben sie in die dazugehörige Tabelle. M1.A1 2 3 GA 10 S vergleichen ihre Zuordnungen in Zufallsgruppen M1.A3 zu je drei S. 4 PL 10 Ausgeloste Dreiergruppe präsentiert ihre Zuordnungen an der Tafel, S korrigieren und ergänzen gegebenenfalls. M1, Magnetkärtchen 5 GA 25 S notieren in ihrer Stammgruppe Spielaktivitäten von heute. S unterstreichen, welche der Aktivitäten im Alten bereits eine Rolle spielten und M2.A1 4, Kärtchen in 3 Farben schreiben jede Aktivität auf ein Kärtchen, farblich geordnet nach heute, im Alten und heute und im Alten. 6 PL 15 Stafettenpräsentation an einer Wandzeitung aus Packpapier. S besprechen Gemeinsamkeiten und Unterschiede und äußern ihre Meinung dazu. beschriftete Kärtchen, Packpapier 7 EA 10 S übertragen die Wandzeitung in ihr Heft. Hefte 8 HA S illustrieren en vier ausgewählte Aktivitäten von heute. M2.A5 sinnentnehmend lesen einen Zufallspartner akzeptieren Spielformen vorgegebenen Kategorien zuordnen Arbeitsergebnisse auf einer Wandzeitung präsentieren Arbeitsergebnisse anderer überprüfen und korrigieren Illustrationen zu Begriffen für Aktivitäten erstellen und gestalten eigene Meinung zu einem Thema bilden und äußern Boes Medien Merkposten Zur Präsentation im 4. Arbeitsschritt ritt werden die Abbildungen von M1.A1 vergrö-rößerauf Tonpapier kopiert, auseinandergeschnitten und mit einem Magnetstreifen versehen. Zur Präsentation im 6. Arbeitsschritt benötigen die Schüler Karteikärtchen in den Farben rot, gelb und blau. Die Wandzeitung besteht aus einem großen Bogen Packpapier, unterteilt in drei Spalten mit den Überschriften heute, im Alten und heute und im Alten. Tipp Die Wandzeitung kann als Gestaltungselement in weiteren Unterrichtsstunden zum Thema erweitert und fortgeführt werden. 5 Erläuterungen zur Lernspirale Ziel der Doppelstunde ist die Auseinandersetzung mit der Lebenswelt der Kinder im Alten unter dem Fokus der damals für Kinder üblichen Freizeitgestaltung. In einem mehrstufigen en handlungsorientierten Verfahren ren erarbeiten sich die Schüler zunächst Informationen über die Spielaktivitäten der Kinder im Alten und reflektieren dann ihre eigenen Spielmöglichkeiten, vergleichen und entdecken Gemeinsamkeiten und Unterschiede eder beiden Lebenswelten. Zum Ablauf im Einzelnen: Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vorgehen für die folgende Stunde. Im 2. Arbeitsschritt schneiden die Schüler die Abbildungen mit den Spielaktivitäten von M1.A1 aus und ordnen sie nach den auf M1.A2 vorgegebenen Kategorien Tiere, Spielzeug und draußen in der Gruppe. Anschließend kleben sie die Abbildungen in die Tabelle von M1.A2. Im 3. Arbeitsschritt vergleichen die Schüler ihre Zuordnungen in Gruppen zu je drei Schülern. Im 4. Arbeitsschritt präsentiert eine ausgeloste Dreiergruppe ihre Zuordnungen an der Tafel, auf die der Lehrer die Tabelle von M1.A2 vorbereitend übertragen hat. Dazu verwenden die Schüler Magnetkärtchen mit den Abbildungen der einzelnen Aktivitäten (siehe Merkposten). Im 5. Arbeitsschritt arbeiten die Schüler in ihren Stammgruppen weiter. Sie notieren alle Spielaktivitäten heutiger Zeit, die ihnen einfallen. Dann unterstreichen sie die Aktivitäten, die es im Alten auch schon gab. Anschließend schreiben sie die Aktivitäten auf Karteikärtchen, die ihnen in drei Farben zur Verfügung stehen. Hierbei gilt: je eine Aktivität pro Karteikärtchen, farblich geordnet nach heute, im Alten und heute und im Alten. Die Präsentation im 6. Arbeitsschritt erfolgt im Rahmen einer Stafettenpräsentation, in deren Verlauf eine Wandzeitung entsteht: Die Schüler kleben ihre Kärtchen unter die entsprechenden Überschriften auf einen großen Bogen Packpapier. Dabei beachten die Schüler die Präsentationsregel Touch Turn Talk (siehe Glossar) und ergänzen nur Aktivitäten, die noch nicht genannt wurden. Die Schüler besprechen vom Lehrer moderiert die Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Im 7. Arbeitsschritt übertragen die Schüler die Wandzeitung in ihr Heft und erhalten als 8. Arbeitsschritt die Hausaufgabe, sich vier Aktivitäten aus der Rubrik heute auszusuchen und zu illustrieren (M2.A5).

8 71 LS 08.M1 08 Kinderspiele im Alten und heute A1 Schneide die Kärtchen mit den Spielaktivitäten entlang der Linien aus. Ordne die Kärtchen mit den Aktivitäten nach Spiele mit Tieren Spiele draußen in der Gruppe und Spiele mit Spielzeug. A2 Klebe die Kärtchen in die Tabelle neben die entsprechende Überschrift. Spiele mit Tieren Boes Boes Medien Medien Spiele draußen in der Gruppe Spiele mit Spielzeug A3 Vergleicht eure Ergebnisse in der Gruppe. 6

9 LS 08.M2 72 Kinderspiele im alten und heute A1 Überlegt, welche Spiele Kinder heute spielen. A2 Notiert alle Spiele, die euch einfallen, auf dem Notizzettel. A3 Unterstreicht, welche Spiele auch die Kinder im Alten schon gespielt haben. A4 Schreibt die Spiele auf Karteikärtchen. Geht dabei so vor: Schreibt jeweils eils den Namen eines Spiels auf ein Karteikärtchen. Schreibt Spiele, die heute gespielt werden und im Alten schon bekannt waren, auf rote Karteikärtchen. Schreibt Spiele, die es nur im Alten gab, auf gelbe Karteikärtchen. Schreibt Spiele, die es heute gibt und die die Ägypter damals noch nicht kannten, auf blaue Karteikärtchen. Boes Medien A5 Wähle vier Spiele aus, die Kinder heute spielen und die es zur Zeit des Alten s noch nicht gab. Zeichne ein Bild zu jedem Spiel in eines der Kästchen und schreibe den Namen des Spiels darunter auf die elinie. 7

10 Individuelle Förderung bei gleichzeitiger Lehrerentlastung Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Über diesen Link gelangen Sie direkt zum Produkt: Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des Programms ms von Medien finden Sie unter ww.k 2017 Medien GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprüft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Autor: Nicole Geißler, Waltraud Boes Covergestaltung: fotosatz griesheim GmbH Norbert Funk Umschlagfoto: Fotolia.com Nr contrastwerkstatt; Nr dmitryabaza Illustrationen: Corina Beurenmeister