Sachunterricht. Inhalt. Leitfaden für das Fach Sachunterricht Donatusschule Erftstadt

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1 Sachunterricht Inhalt Donatusgrundschule Theodor-Heuss Straße Erftstadt-Liblar Tel.: Mail: Homepage: 1

2 1. Das bedeutet für uns Sachunterricht! Das sind die Bereiche und Schwerpunkte des Faches! Unsere Methoden und Materialien! Das verstehen wir unter Leistung im Fach Sachunterricht! Hier noch einige Besonderheiten zum Fach Sachunterricht!

3 1. Das bedeutet für uns Sachunterricht! Am liebsten erforsche ich etwas. Etwas über Insekten oder so. Ich liebe es, wenn wir nicht nur in der Klasse hocken und uns was anhören, sondern wenn wir rausgehen und uns was angucken. Das Fahrradtraining fand ich toll. Ich weiß jetzt, wie man hören kann. Die Referate haben mir Spaß gemacht, auch wenn meine Hand vom Schreiben wehtat. Ich finde gut, wenn wir Ausflüge, z.b. in den Wald, machen und dabei etwas lernen. Wir haben über Indianer geredet. Das hat Spaß gemacht! Ich fand gut, dass wir viel über Getreide gelernt haben. Die unterschiedlichen Aussagen der Schülerinnen und Schüler geben einen kleinen Einblick in die Vielfältigkeit des Sachunterrichts hinsichtlich der Themen und Methoden. Mit Hilfe der im Sachunterricht erworbenen Kompetenzen erschließen die Kinder ihre Lebenswirklichkeit und lernen ihre natürliche, kulturelle, soziale und technische Umwelt zu verstehen und sich in ihrer Lebenswelt zurecht zu finden. Somit leistet der Sachunterricht einen wichtigen Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung. Der Sachunterricht knüpft einerseits an vorschulischen und außerschulischen Erfahrungen der Kinder an, andererseits bereitet er die Kinder für die Lernbereiche der weiterführenden Schulen vor. Themeninhalte des Sachunterrichts werden mit denen anderer Fächer verknüpft, damit die Schüler kein unverbundenes Wissen erwerben und Zusammenhänge klarer erkennen können. Im Verlauf der Grundschulzeit werden gleiche oder ähnliche Themen in den verschiedenen Jahrgängen immer wieder aufgegriffen und nach dem Prinzip des Spiralcurriculums behandelt. Durch sachunterrichtliche Fragestellungen und durch die Erarbeitung in Zusammenhängen fördert der Unterricht bei den Schülerinnen und Schülern 1) 3

4 die Achtung vor der Würde des Menschen; den verantwortungsvollen Umgang mit der natürlichen und gestalteten Lebenswelt und ihrer Ressourcen; die Solidarität mit und in der sozialen Gemeinschaft; eine kritisch-konstruktive Haltung zu Wissenschaft und Technik; das Bewusstsein für die Bedeutung von Kultur und Geschichte und für die damit verbundenen Wert und sozialen Orientierungen. 1) Richtlinien und Lehrpläne für die Grundschule in NRW, Nr. 2012, S Das sind die Bereiche und Schwerpunkte des Faches! Im Folgenden finden Sie die Bereiche und Schwerpunkte des Faches Sachunterricht, wie sie in den Richtlinien und Lehrplänen für Grundschulen des Landes NRW vorgeschrieben sind. Sie bilden die Grundlage unseres Unterrichts. Weiterführende Informationen zu den Kompetenzerwartungen im Fach finden Sie im Lehrplan des Faches Sachunterricht auf den Seiten 40 bis 50. Natur und Leben Stoffe und ihre Umwandlung Wärme, Licht, Feuer, Wasser, Luft, Schall Magnetismus und Elektrizität Körper, Sinne, Ernährung und Gesundheit Tiere, Pflanzen, Lebensräume Raum, Umwelt und Mobilität Schule und Umgebung Wohnort und Welt Schulweg und Verkehrssicherheit 4

5 Verkehrsräume und Verkehrsmittel Umweltschutz und Nachhaltigkeit Technik und Arbeitswelt Beruf und Arbeit Arbeiten und Produktion Werkzeuge und Materialien Maschinen und Fahrzeuge Bauwerke und Konstruktionen Ressourcen und Energie Mensch und Gemeinschaft Zusammenleben in der Klasse, in der Schule und in der Familie Aufgaben des Gemeinwesens Interessen und Bedürfnisse Mädchen und Jungen Frauen und Männer Freundschaft und Sexualität Zeit und Kultur Zeiteinteilung und Zeiträume Früher und heute Ich und andere Viele Kulturen - eine Welt Medien als Informationsmittel Mediennutzung 5

6 3. Unsere Methoden und Materialien! Der Bildungsauftrag des Sachunterrichts orientiert sich am Kind, der Sache und der Lebenswirklichkeit des Kindes. Um den sehr unterschiedlichen vor- und außerschulischen Erfahrungen gerecht zu werden, arbeiten wir im Sachunterricht ohne ein konkretes Lehrwerk. Uns ist es wichtig, geeignetes Material zusammenzustellen, das auf die Bedürfnisse der Kinder abgestimmt ist und sie in ihrem Lernprozess möglichst individuell fördert. Ebenfalls soll jederzeit die Möglichkeit bestehen, aktuelle Themen aufzugreifen. Bei der Vermittlung der Lerninhalte legen wir Wert darauf, dass die Kinder eine Chance auf selbstbestimmtes Lernen haben, handlungsorientiert lernen, Kompetenzen erwerben, die ihnen ermöglichen, weiteres Wissen anzueignen und sie befähigen mit anderen zusammenzuarbeiten. Dies geschieht durch: Themen in Form von Werkstätten Experimente und deren Auswertung projektorientiertes Arbeiten Beschaffung von Informationen Ausarbeitung und Präsentation von Referaten Aufsuchen außerschulischer Lernorte Integration außerschulischer Experten, z.b. Bus-Scouts, Fachkräfte der Gesundheitsfürsorge Bau einfacher Modelle Gruppenarbeit Gesprächsrunden, in denen die Kinder sich austauschen, argumentieren und Meinungen begründen 6

7 So sieht unser Sachunterricht im Schulalltag aus! Wir untersuchen Insekten (Besuch des Naturschutzzentrums Friesheimer Busch) Brotbacken wie früher (Freilichtmuseum Kommern) Fahrradtraining auf dem Schulhof Lernen mit den Busscouts Referate planen, erarbeiten und vortragen 7

8 4. Das verstehen wir unter Leistung im Fach Sachunterricht! Wer eine Leistung erbringt will wissen, inwieweit er damit den Anforderungen entspricht. So ist es auch im Sachunterricht. Unser Verständnis von Leistung im Fach Sachunterricht orientiert sich inhaltlich an den im Lehrplan (s ) beschriebenen Kompetenzerwartungen am Ende der Schuleingangsphase/Klasse 2 und am Ende der Klasse 4. Die Anforderungen am Ende der Klasse 4 unterscheiden sich von denen der Klasse 2 durch ein höheres Maß an Selbstständigkeit, durch komplexere Problemstellungen und die (stärkere) Einbeziehung medientechnischer Möglichkeiten. In die Bewertung der Leistung fließen ein: alle von der Schülerin oder dem Schüler erbrachten mündlichen LEISTUNGEN praktischen schriftlichen Dabei werden in Gruppenarbeit erbrachte Arbeitsergebnisse ebenso berücksichtigt wie Anstrengungen und individuelle Lernfortschritte. 8

9 Folgende KRITERIEN liegen unserer LEISTUNGSBEWERTUNG zugrunde: 1. Mündliche Leistungen Umfang und Qualität der Beiträge beim - Beobachten, Vergleichen und Bewerten von Sachverhalten - Einbringen von Vorwissen und eigenen Ideen - Finden von Problemlösungen - Übertragen des Gelernten in neue Zusammenhänge - Anwenden von Fachbegriffen - Präsentieren von Ergebnissen (ab Klasse 2) 2. Praktische Leistungen Hierzu zählen u. a. fachspezifische Leistungen, die für das weitere Lernen bedeutsam sind: Planen, Aufbauen und Durchführen von Experimenten Anlegen von Sammlungen und Ausstellungen Pflege von Tieren und Pflanzen Nutzung von Werkzeugen und Messinstrumenten Bau von Modellen Recherche in Literatur/Internet Mitbringen ergänzender Materialien Papier schöpfen Gesundes Frühstück 3. Schriftliche Leistungen Schriftliche Darstellungen und Dokumentationen - Fachheft/Mappe - Tabellen, Zeichnungen, Collagen, Karten - Plakate zur Ergebnissicherung - Referate/Präsentationen - gelegentliche Lernzielkontrollen (ohne Benotung, Rückmeldung erfolgt über Symbole oder Punktwerte) 9

10 Bewertungen der schriftlichen Leistungen Damit die Schülerinnen und Schüler die jeweiligen Leistungsanforderungen kennen, werden sie ihnen vorab in altersentsprechender Form z. B. anhand von Beispielen verdeutlicht. Grundsätzlich gelten für die Führung von Mappen/Fachheften, Tabellen, Zeichnungen, Collagen, Karten folgende Bewertungskriterien: Sorgfältigkeit Vollständigkeit (freiwillige) Zusatzleistungen Die Bewertung von Referaten und Plakaten erfolgt ebenfalls nach zuvor festgelegten allgemeinen Kriterien, die auch für die übrigen Fächer gültig sind: Kriterien Referate Vortrag 1P 2P 3P 4P Du hast frei gesprochen. Du hast laut, deutlich und nicht zu schnell gesprochen. Du hast Blickkontakt zu den Zuhörern gehabt. Du hast deinen Vortrag verständlich formuliert (aus den Stichwörtern auf deiner Karteikarte verständliche Sätze gebildet.) Du hast laut und deutlich gesprochen. Dein Vortrag hat alle wichtigen Informationen enthalten. Du hast Grafiken, Bilder und Zeichnungen sinnvoll zur Veranschaulichung genutzt. Gesamtpunktzahl 10

11 Kriterien Plakate Vortrag 1P 2P 3P 4P Euer Plakat enthält die wichtigsten Informationen zu eurem Thema. Ihr verwendet Zwischenüberschriften. Sie helfen den Zuhörern, die Informationen schnell zu finden. Die Blattaufteilung ist übersichtlich. Bilder, Zeichnungen, Grafiken sind sinnvoll eingesetzt. Die Schrift ist für die Zuhörer gut lesbar. Die Gesamtgestaltung ist ordentlich. Gesamtpunktzahl Da es sich hierbei oftmals um Gemeinschaftsarbeiten handelt, werden mit den Kindern zusätzlich folgende Punkte thematisiert: Hatte die Gruppe die Arbeit gerecht verteilt? Hatte jeder in der Gruppe eine Aufgabe? Ging die Gruppe nett miteinander um? An welcher Stelle gab es Schwierigkeiten? Hat die Gruppe Lösungen gefunden? Was war insgesamt gut gelaufen? Durch entsprechende Rückmeldungen und individuelle Förderhinweise werden die Schülerinnen und Schüler und deren Eltern in die Beobachtungen der Lernentwicklung einbezogen. Ziel ist die zunehmende Befähigung der Kinder, ihre Arbeitsergebnisse selbst einzuschätzen und Verantwortung für ihr weiteres Lernen zu übernehmen. Weitere Informationen liefern die auf den Zeugnissen abgebildeten Kompetenzen. 11

12 5. Hier noch einige Besonderheiten zum Fach Sachunterricht! Außerschulische Lernorte Um eine Verbindung zwischen Schule und Leben zu schaffen, suchen wir zu vielen im Sachunterricht behandelten Themen entsprechende außerschulische Lernorte in Liblar und Umgebung auf. Überschaubare Bereiche der Arbeitswelt, Zeugnisse der Kultur und der Geschichte sowie die Natur des Heimatraums werden als Lernorte genutzt, um eine reale Begegnung mit dem Lerngegenstand und ein erfahrungsorientiertes Lernen zu ermöglichen. Rund um die Donatusschule eignen sich folgende Örtlichkeiten im Rahmen von Unterrichtsgängen und Unterrichtsfahrten als außerschulische Lernorte: Außerschulische Lernorte IN LIBLAR: Rathaus/Stadtverwaltung (Besuch beim Bürgermeister) Feuerwehr Wochenmarkt Schloss Gracht Schlosspark Naturraum Ville Diese Lernorte sind in wenigen Gehminuten fußläufig erreichbar. Außerschulische Lernorte AUßERHALB LIBLARS: 12

13 Umweltzentrum Friesheimer Busch (mit pädagog. Programm) Kläranlage Köttingen Naturparkzentrum Gymnicher Mühle (naturerlebnispädagogische Programme in Anlehnung an den Lehrplan, Wasserwerkstatt, Ausstellung Vom Korn zum Brot, Lehrbäckerei) Freilichtmuseum Kommern (mit pädagogischen Programmen, z.b. Schule früher ) Wildpark Kommern Kölner Zoo Röm. Germanisches Museum Köln Stadtführung durch Köln (z.b. das römische Köln) Brückenkopfpark Jülich (pädagogische Programme im Grünen Klassenzimmer und im Wasserschulgarten) Zudem ist es eine langjährige, gute Tradition, dass unser ehemaliger Schulleiter, Herr Tüttenberg, jährlich - im Rahmen der Unterrichtsreihe Erftstadt - eine Erftstadt-Rundfahrt durchführt, während der er sein detailliertes heimatkundliches Wissen an unsere Schüler weitergibt. Versuche In verschiedenen Experimenten setzen wir uns im Sachunterricht mit naturwissenschaftlichen Erscheinungen (Wasser, Elektrizität, Luft ) auseinander und fördern somit das selbständige, entdeckende, forschende Lernen. Dank der guten Ausstattung unseres Lehrmittelraumes (Körpermodelle, Elektro- Box, Magnetismus-Box, Geo-Box, Mikroskope, Lupen, Trichter, Reagenzgläser, Messbecher, Pinzetten, Pipetten ) können vielfältige Versuche im Unterricht durchgeführt werden. 13