Georg Büchner. Dantons Tod. Module und Materialien für den Literaturunterricht. von Mirjam-Kerstin Holl

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1 Georg Büchner Dantons Tod Module und Materialien für den Literaturunterricht von Mirjam-Kerstin Holl

2 2016 Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH, Braunschweig Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu 52 a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung gescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Für Verweise (Links) auf Internet-Adressen gilt folgender Haftungshinweis: Trotz sorgfältiger inhaltlicher Kontrolle wird die Haftung für die Inhalte der externen Seiten ausgeschlossen. Für den Inhalt dieser externen Seiten sind ausschließlich deren Betreiber verantwortlich. Sollten Sie daher auf kostenpflichtige, illegale oder anstößige Inhalte treffen, so bedauern wir dies ausdrücklich und bitten Sie, uns umgehend per davon in Kenntnis zu setzen, damit beim Nachdruck der Verweis gelöscht wird. Druck A 1 / Jahr 2016 Alle Drucke der Serie A sind im Unterricht parallel verwendbar. Redaktion: Dr. Hans-Georg Schede, Freiburg Layout: Yvonne Behnke, Berlin Druck: westermann druck GmbH, Braunschweig ISBN

3 Inhaltsverzeichnis Seite Konzeption der Module und Materialien 4 Übersicht über die Module 5 8 Fachliche Orientierung Entstehung und Werkgeschichte Hinweise zur Thematik Inhaltsangabe Besonderheiten der Gestaltung Wirkung und Edition Zusammenfassungen der historischen Hintergründe Literaturverzeichnis Darstellung des Unterrichts in sieben Modulen Modul 1: Historische und politische Hintergründe Modul 2: Figurenkonstellation und Handlung Seite Seite Gesamtübersicht 4-8 Modul 4: Figuren: Haupt- und Nebenfiguren Modul 3: Das Volk als dritter Akteur FachlicheOrientierungzum Werk 9-13 Modul 5: Motivkomplexe, Metaphorik Modul 4: Die Frauen Gegenwelt zur Politik Entstehung 9 Modul 6: Gesellschaftsroman Die Macht der Gesellschaft die Ohnmacht des Modul Hinweisezur 5: Georg Thematik Büchner und seine Zeit Einzelnen Modul Gliederungsvorschlag 6: Inszenierungen mit Inhaltsangabe und Theaterkritiken Modul 7: Fontanes Poetischer Realismus und der Bürgerliche Realismus des Besonderheiten der Gestaltung Modul 7: Klausurtraining 19. Jahrhunderts 67 Wirkung 13 Modul 8: Intertextualität im Roman»Effi Literaturverzeichnis Briest«Arbeitsblätter/ Kopiervorlagen zu den Modulen Modul 9: Aufsatztraining 63 Darstellung des Unterrichts in 10 Modulen Modul 10: Hermine Huntgeburths und Klausurvorschläge Modul 1: Annäherungen mitan Erwartungshorizonten den Roman Rainer Werner Fassbinders Modul 2: Schauplätze, Zeitgestaltung,»Effi Briest«-Verfilmungen Handlung Modul 3: Erzählkonzept:Fontanes Kunst des Erzählens Arbeitsblätter/ Kopiervorlagen zu den Modulen Klausurvorschläge mit Erwartungshorizont

4 Konzeption der Module und Materialien Die Reihe»Module und Materialien für den Literaturunterricht«eröffnet einen inhaltlich ergiebigen und methodisch vielseitigen Zugang zu wichtigen Werken des schulischen Lektürekanons. Sie bietet einen vollständigen Unterrichtsgang an, ist aber zugleich so angelegt, dass es leicht möglich ist, einzelne Elemente herauszulösen und mit eigenem Material und eigenen Unterrichtsideen zu kombinieren. Inhaltlich liegt ein besonderer Schwerpunkt auf der analytischen und argumentierenden Auseinandersetzung mit Texten, um die Schülerinnen und Schüler gezielt auf die Aufgabenarten vorzubereiten, für die sie ihre (schriftlichen) Deutschnoten erhalten und die sie in der Abiturprüfung beherrschen sollen. Dieser Aspekt, der in Unterrichtsmaterialien oft ein wenig zu kurz zu kommen scheint, unterstreicht den Anspruch der besonderen Praxistauglichkeit der vorliegenden Reihe. Aufbau des Hefts Foto: wikimedia.commons / Soerfm Das Heft beginnt mit einer tabellarischen Übersicht, in der die Themen der Module genannt, der Unterrichtsgang deutlich und die jeweils vermittelten Kompetenzen sowie die verwendeten Arbeitsgrundlagen aufgeführt werden. Anschließend folgt eine kurze Fachliche Orientierung. Sie enthält die wichtigsten Informationen zur Entstehung und Thematik des behandelten Werkes, ferner einen Gliederungsvorschlag mit Inhaltsangabe sowie Hinweise zu strukturellen Besonderheiten und zur Wirkungsgeschichte. Diese Einführung schließt mit einem Literaturverzeichnis ab. Die Darstellung des Unterrichts besteht aus einer Abfolge von thematisch konzentrierten Modulen, deren einzelne Unterrichtsschritte durch Zwischenüberschriften kenntlich gemacht werden. Zu allen Arbeitsaufträgen werden unter der Überschrift»Erwartungen«Lösungsvorschläge oder -hinweise geboten. In der Marginalspalte werden die Arbeitsgrundlagen (Kopiervorlagen, Seitenangaben) und die vorgeschlagenen Sozialformen genannt. Zitiert wird nach der aus der Reihe»Schroedel Lektüren«(vgl. Seite 24 / Literaturverzeichnis). Auf die Darstellung des Unterrichts folgen, in chronologischer Reihenfolge, die Arbeitsblätter. Den Abschluss des Hefts bilden zwei Klausurvorschläge mit Erwartungshorizonten zu den Szenen II, 5 (»Ein Zimmer«) und IV, 5 (»Die Conciergerie«). Die Hinrichtung Robespierres und seiner Anhänger am 28. Juli 1794, knapp vier Monate nach der Hinrichtung Dantons und seiner Freunde (am 5. April). Der Mann, der unter der Guillotine liegt, ist Georges Auguste Couthon (geb. 1755). Robespierres knapp fünf Jahre jüngerer Bruder Augustin (geb. 1763) steigt die Stufen zum Schafott hinauf. Robespierre selbst sitzt noch im Karren, der die Todeskandidaten zur Place de la Révolution gebracht hat. Er trägt einen Hut und hält sich ein Taschentuch vor den Mund. Darstellung eines unbekannten Künstlers 4 Georg Büchner Dantons Tod

5 Übersicht über die Module Arbeitsgrundlagen Kompetenzen Modul 1 (S ) Historische und politische Hintergründe 1. Lebenswelten im 18. Jahrhundert S Machtspiele historische Konfliktkonstellationen nachvollziehen S Das Problem des Terrors S Revolution und Gewalt eine unvermeidliche Verbindung? S Begründungen der Terreur S. 31 Kopiervorlage (KV) S. 68, KV S. 69 KV S KV S. 74 KV S. 75 analysieren mithilfe von Bildern und Fakten die Ursachen der Revolution, fühlen und denken sich in Situationen und Rollen hinein und reflektieren diese, erkennen Konflikte zwischen Bevölkerungsgruppen, reflektieren und diskutieren das Verhältnis von Revolution und Gewalt und begründen ihren eigenen Standpunkt, reflektieren kritisch Begründungen der Terreur durch Zeitgenossen und Historiker und stellen Bezüge zu Büchners Darstellung her. Modul 2 (S ) Figurenkonstellation und Handlung 1. Der Kontrast der Hauptfiguren Danton und Robespierre S Danton und Robespierre in I,6 Dialoganalyse S Gewissenskonflikte der Hauptfiguren S Bewertung eines gemischten Charakters Dantons Schuld S Danton und seine Freunde Figurenkonstellationen S St. Just Motor der politischen Handlung S Intrige als Subversion der Revolution S. 46 KV S. 76 KV S. 77 KV S. 78 KV S. 79 KV S. 80 KV S. 81 KV S. 82 KV S. 83 KV S. 84 sammeln Ideen, definieren zentrale Begriffe, beziehen sie auf Argumente und Ziele der Figuren, reflektieren diese auch kritisch, charakterisieren differenziert die Hauptfiguren des Dramas, stellen Vergleiche mit den historischen Quellen und Informationen an, erkennen Parallelen und Abweichungen, denken sich in Figuren hinein und gestalten eigene Texte, analysieren die Lebenswelten der Figuren und die Raumsymbolik des Dramas, reflektieren und beurteilen innere Konflikte, Entwicklungen sowie Brüche der Hauptfiguren, erarbeiten die Figurenkonstellationen im Drama, formulieren eigenständig Deutungen, die sie am Text belegen, analysieren die sprachliche Gestaltung und Struktur ausgewählter Dramenauszüge, u. a. durch Dialoganalyse und Untersuchungen der Rhetorik. Übersicht über die Module 5

6 Modul 3 Kompetenzen beurteilen das Volk als kollektiven Akteur in seiner Vielfalt und Zwiespältigkeit, reflektieren die unterschiedlichen Positionen im Volk und gegenüber dem Volk sowie deren sprachliche bzw. ästhetische Gestaltung, beziehen argumentativ Position zur Problematik von Gewalt und sozialer Revolution, erkennen den Zusammenhang zwischen kollektivem Akteur und strukturellen Elementen des offenen Dramas. Das Volk als dritter Akteur 1. Das Volk im ersten und zweiten Akt S. 48 KV S Die Sicht der Dantonisten auf das Volk S. 52 KV S Das Volk im dritten und vierten Akt S Macht und Ohnmacht des Volkes und der Funktionäre S. 53 KV S Das Volk als Akteur des offenen Dramas S. 54 Foto: wikimedia commons / Hajotthu (S ) Arbeitsgrundlagen»Der Sturz Robespierres im Nationalkonvent am 27. Juli 1794«. Gemälde des deutschen Historienmalers Max Adamo ( ) aus dem Jahr Alte Nationalgalerie, Berlin 6 Georg Büchner Dantons Tod

7 Arbeitsgrundlagen Kompetenzen Modul 4 (S ) Die Frauen Gegenwelt zurpolitik 1. Dantons liebende Ehefrau Julie S Marion als Geistesverwandte Dantons S Lucile als Symbol der Liebe und Menschlichkeit S. 58 KV S. 88 KV S. 89 erarbeiten Spiegelungen und Kontraste von Figuren und deren jeweilige Funktionen, erkennen die Bedeutung poetischer Einschübe und intertextueller Elemente, reflektieren die symbolische Funktion von Figuren, denken sich in Figuren hinein. Modul 5 (S ) Georg Büchner und seine Zeit 1. Büchners politische Haltung in der Zeit vor»dantons Tod«S Büchners politische Haltung ab 1835 S. 63 KV S. 90 KV S. 91 KV S. 92 KV S. 93 KV S. 94 KV S. 95 lernen die historische Situation und die Haltungen Büchners als Entstehungsbedingungen des Stücks kennen, vollziehen durch Textvergleiche Entwicklungen im Werk des Autors nach, diskutieren politische Haltungen und deren Folgen. Modul 6 (S ) Inszenierungen und Theaterkritiken 1. Inszenierungen untersuchen S Theaterkritiken untersuchen S Selbst eine Theaterkritik verfassen S. 66 KV S. 96 Trailer von Inszenierungen (youtube) KV S. 97 KV S. 97 beurteilen mithilfe geeigneter Kriterien eine breite Vielfalt neuerer Inszenierungen von»dantons Tod«, erkennen Gestaltungselemente von Theaterkritiken, verfassen selbst Theaterkritiken. Modul 7 (S. 67) Klausurtraining 1. Aufgabenstellungen S Kooperative Methoden der Aufsatzerziehung S. 67 denken über die Struktur eines gelungenen Interpretationsaufsatzes nach, üben das Schreiben von Interpretationsaufsätzen. Übersicht über die Module 7