(Stand: November 2017)

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1 FAKULTÄT FÜR PSYCHOLOGIE UND PÄDAGOGIK DEPARTMENT FÜR PÄDAGOGIK UND REHABILITATION LEHRSTUHL FÜR SPRACHHEILPÄDAGOGIK (FÖRDER- SCHWERPUNKT SPRACHE UND SPRACHTHERAPIE) Literatur zur Vorbereitung auf das 1. Staatsexamen Prüfungsgebiet Unterricht, Förderung und Therapie in unterschiedlichen Handlungsfeldern im Förderschwerpunkt Sprache (Stand: November 2017) 1. Unterricht im Förderschwerpunkt Sprache Grohnfeldt, M. & Schönauer-Schneider, W. (2016). Sprachheilpädagogische Aspekte des Unterrichts an unterschiedlichen Förderorten. In Heimlich, U., Wember, F. B. (Hrsg.): Didaktik des Unterrichts im Förderschwerpunkt Lernen (S ). 3. Aufl. Stuttgart: Kohlhammer. Mayer, A. (2009). Dimensionen sprachheilpädagogischen Handelns im Unterricht. Die Sprachheilarbeit 54, Mayer, A. (2015). Sprachheilpädagogischer Unterricht - Basisartikel. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 4, S Reber, K. & Schönauer-Schneider, W. (2014). Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts. 3. Aufl. München: Ernst Reinhardt. Seiffert, H. (2008). Wie therapeutisch ist der sprachtherapeutische Unterricht? - Dimensionen sprachbezogener Interventionen im Unterricht bei Schülern mit dem Förderbedarf Sprache. Die Sprachheilarbeit 53, Theisel, A. & Glück, Ch. W. (2012). Hauptmerkmale eines entwicklungswirksamen Unterrichtsangebots für sprachbeeinträchtigte Kinder in der Einschätzung von Experten. Sprachheilarbeit 57, Beachten Sie auch die Themenhefte Sprachheilpädagogischer Unterricht der Zeitschrift Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis (4/2015, 1/2016) Dienstgebäude Leopoldstr. 13, Zi München Öffentliche Verkehrsmittel StadtBus 154, Haltestelle Giselastraße U-Bahn U3/U6, Haltestelle Giselastraße Bayerische Landesbank München Kto BLZ USt-IdNr. DE

2 LUDWIG-MAXIMILIANS-UNIVERSITÄT MÜNCHEN SEITE 2 2. Aufgaben der Sprachheilpädagogik in verschiedenen Handlungsfeldern Glück, C. & Theisel, A. (2014). Allgemeiner Überblick zum System der sonderpädagogischen Förder- und Bildungsangebote für sprachbeeinträchtigte Kinder in Deutschland. In Grohnfeldt, M. (Hrsg.): Grundwissen der Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie (S ). Stuttgart: Kohlhammer. Bauer, A., Fraas, I. & Schlesinger, I. (2013). Kooperative Sprachförderung (KSF) ein Weg in die Inklusion. Praxis Sprache 4, John, S., Schönauer-Schneider, W., Schubert, M. & Troßbach-Neuner, E. (2006). Erziehung, Unterricht und Förderung bei Schülern mit dem Förderschwerpunkt Sprache in der allgemeinen Schule. Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus: Die Kooperationsklasse. München _gesamtdokument.pdf, Abschnitt F. Mahlau, K. (2012). Ein inklusives Unterrichtskonzept für den Förderschwerpunkt Sprache das Rügener Inklusionsmodell (RIM). Sprachheilarbeit 57, Mahlau, K. (2013). Vergleich zwischen inklusiven und separierenden Unterrichtskonzepten unter besonderer Berücksichtigung von Kindern mit spezifischer Sprachentwicklungsstörung: Lernausgangslage und erste Ergebnisse. Forschung Sprache 1, Mußmann, J. (2012). Inklusive Sprachförderung in der Grundschule. München Basel: Ernst-Reinhardt Verlag Weigl, E. (2010). Der bayerische Weg der Inklusion durch Kooperation. In Metzger, K. & Weigl, E. (Hrsg.): Inklusion eine Schule für alle (S ). Berlin: Cornelsen Scriptor. 3. Unterrichtsintegrierte Förderung und Therapie Kannengieser, S. (2017). Spezifische Sprachentwicklungsstörungen. In Grohnfeldt, M. (Hrsg.): Kompendium der akademischen Sprachtherapie und Logopädie. Band 3: Sprachentwicklungsstörungen, Redeflussstörungen, Rhinophonien (S ). Stuttgart: Kohlhammer Grammatische Störungen: Berg, M. (2011). Kontextoptimierung im Unterricht. München: Reinhardt Verlag Mayer, A. (2013). Förderung grammatikalischer Kompetenzen mit Hilfe der dialogischen Bilderbuchbetrachtung. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 2, Mayer, A., Ulrich, T. (2016). Wo haben sich die Bauernhoftiere versteckt? Eine Unterrichtsstunde zur Förderung der Dativmarkierung im sprachheilpädagogischen Unterricht. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 5, Motsch, H.-J. (2017). Kontextoptimierung. Evidenzbasierte Intervention bei grammatischen Störungen in Therapie und Unterricht. 4. Aufl. München: Ernst Reinhardt

3 LUDWIG-MAXIMILIANS-UNIVERSITÄT MÜNCHEN SEITE 3 Motsch, H.J., Seiffert, H. (2008). Therapie grammatischer Störungen in sprachtherapeutischen Phasen des Biologieunterrichts im Sekundarbereich. Mitsprache, Motsch, H.J., Riehemann, S. (2017). Grammatische Störungen. In Mayer, A., Ulrich, T. (Hrsg.): Sprachtherapie mit Kindern (S ). München Basel: Reinhardt Schmidt, M. (2014). Kontextoptimierung für Kinder von 3-6 Jahren. München: Reinhardt Verlag Seiffert, H. (2008). Methodische Aspekte kontextoptimierter Unterrichtsphasen im Fachunterricht Biologie der Sekundarstufe. Die Sprachheilarbeit 53, Schriftspracherwerbsstörungen Ise, E., Engel, R.R., Schulte-Körne, G. (2012). Was hilft bei der Lese- Rechtschreibstörung? Ergebnisse einer Metaanalyse zur Wirksamkeit deutschsprachiger Förderansätze. Kindheit und Entwicklung 21, Mayer, A. (2013). Gezielte Förderung bei Lese- und Rechtschreibstörungen. München: Reinhardt. Mayer, A. (2016). Lese-Rechtschreibstörungen (LRS). München: Reinhardt. Mayer, A. (2017). Schriftspracherwerbsstörungen. In Mayer, A., Ulrich, T. (Hrsg.): Sprachtherapie mit Kindern (S ). München Basel: Reinhardt Reber, K. (2017). Prävention von Lese- und Rechtschreibstörungen im Unterricht. 2.Aufl. München: Reinhardt. Schnitzler, C. (2008). Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb. Stuttgart: Thieme Verlag. Themenheft Schriftspracherwerbsstörungen der Zeitschrift Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis Heft 3/2014 Semantisch-lexikalische Störungen Glück, C. W., Berg, M. (2010). Kugel, Kegel und Zylinder. Wortschatzförderung nicht nur im Geometrieunterricht. Sprachheilpädagogische Prinzipien und Beispiele. Zeitschrift für Heilpädagogik Marks, D.-K. (2015). Wortschatzsammler im Schulalter - Kasuistische Illustrationen. Logos, 23 (4), Mayer, A. (2012). Semantisch-Lexikalische Störungen Basisartikel. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 1, Motsch, H.-J., Marks, D., Ulrich, T. (2016). Wortschatzsammler Evidenzbasierte Strategietherapie lexikalischer Störungen im Kindesalter. 2.Aufl. München: Reinhardt. Ulrich, T. (2017). Lexikalische Störungen. In Mayer, A., Ulrich, T. (Hrsg.): Sprachtherapie mit Kindern (S ). München Basel: Reinhardt Verlag

4 LUDWIG-MAXIMILIANS-UNIVERSITÄT MÜNCHEN SEITE 4 Pragmatische Störungen Achhammer, B. (2014). Pragmatisch-kommunikative Fähigkeiten fördern. Grundlagen und Anleitung für die Sprachtherapie in der Gruppe. München: Reinhardt. Achhammer, B. (2015). Pragmatisch fit mit Therapie PraFIT. Retrieved from Achhammer, B., Büttner, J., Sallat, S., Spreer, M. (2016). Pragmatische Störungen im Kindes- und Erwachsenenalter. Stuttgart: Thieme. Kap.8, Quasthoff, U. et al. (2011). (Vor)Schulkinder erzählen im Gespräch. Das Dortmunder Beobachtungsinstrument zur Interaktions- und Narrationsentwicklung (DO- BINE) und der Dortmunder Förderansatz (DO-FINE). Baltmannsweiler: Schneider- Verlag Hohengehren. Sallat, S., Spreer, M. (2017). Pragmatische Störungen. In Mayer, A., Ulrich, T. (Hrsg.): Sprachtherapie mit Kindern (S ). München Basel: Reinhardt. Sprachverständnisstörungen und AVWS Hachul, C., Schönauer-Schneider, W. (2016). Sprachverstehen bei Kindern. Grundlagen, Diagnostik und Therapie (Kap. 3: Intervention, S ). 2. Aufl. München: Elsevier. Mayer, A. (2015). Kriterien zur Erstellung sprachlich optimierter Lesetexte für Kinder mit Sprachverständnisschwierigkeiten. Praxis Sprache 60, Nickisch, A., Heber, D., Burger-Gartner (2016). Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen (AVWS) bei Schulkindern (ab S. 113). 5. Auflage. Dortmund: borgmann media. Häußinger, C. (2017). Spezifische Sprachentwicklungsstörungen. In Grohnfeldt, M. (Hrsg.): Kompendium der akademischen Sprachtherapie und Logopädie. Band 3: Sprachentwicklungsstörungen, Redeflussstörungen, Rhinophonien (S ). Stuttgart: Kohlhammer. Schönauer-Schneider, W. (2017). Sprachverständnisstörungen. In Grohnfeldt, M. (Hrsg.): Kompendium der akademischen Sprachtherapie und Logopädie. Band 3: Sprachentwicklungsstörungen, Redeflussstörungen, Rhinophonien (S ). Stuttgart: Kohlhammer Aussprachestörungen Fox-Boyer, A. (2011). Kindliche Aussprachestörungen. Idstein: Schulz-Kirchner Verlag. Fox-Boyer, A., Neumann, S. (2017). Aussprachestörungen. In Mayer, A., Ulrich, T. (Hrsg.): Sprachtherapie mit Kindern (S ). München Basel: Reinhardt Jahn, T. (2000). Phonologische Störungen bei Kindern. Diagnostik und Therapie. Stuttgart: Thieme.

5 LUDWIG-MAXIMILIANS-UNIVERSITÄT MÜNCHEN SEITE 5 Stottern Mayer, I., Büdel, S., Vogel, S. (2012). Die Werkzeugkiste. Anwendung der Werkzeuge für lokale und globale Techniken in der Stottertherapie. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 1, Neumann, K., Euler, H., Bosshardt, H.-G., Cook, S., Sandrieser, P., Schneider, P., Sommer, M., Thum, G. (2016). Pathogenese, Diagnostik und Behandlung von Redeflussstörungen, AWMF-Fachgesellschaft, Register Nummer: ; (insbesondere Kapitel 1 bis einschl. 4.9, Kapitel nur im Überblick lesen) Ochsenkühn, C., Thiel, M., Frauer, C. (2015). Stottern bei Kindern und Jugendlichen. Bausteine einer mehrdimensionalen Therapie. 3. Aufl. Heidelberg: Springer Medizin Verl (Praxiswissen Logopädie). Online-Vollversion über UB verfügbar Sandrieser, P. (2017). Stottern. In Mayer, A., Ulrich, T. (Hrsg.): Sprachtherapie mit Kindern (S ). München Basel: Reinhardt Schönauer-Schneider, W. & Thum, G. (2013). Stottern und Schule. Praxis Sprache 58, Thum, G. (2013). Sprechtechniken in der Stottertherapie. Praxis Sprache 2, Thum, G., Mayer, I. (2014). Stottertherapie bei Kindern und Jugendlichen. Ein methodenkombinierter Ansatz. München: Reinhardt Verlag. Thum, G. (2011). Stottern in der Schule. Ein Ratgeber für Lehrerinnen und Lehrer. Köln: Demosthenes Verlag. Mutismus Bahr, R. (2012). Wenn Kinder schweigen. Redehemmungen verstehen und behandeln. 5. Aufl. (Kap. Das Schweigen überwinden: Wie kann das gelingen? (S ). Ostfildern: Patmos. Bahrfeck-Wichitill, K. & Kuhn, M. (2015). Kannst du überhaupt sprechen? Eine Informationsstunde über selektiven Mutismus in der 7.Klasse der Realschule. Sprachförderung und Sprachtherapie 4 (1), Hartmann, B. (2011). Mutismus und Schule Grundlagen, Empfehlungen und Strategien für den Umgang mit schweigenden Schülern. mutismus.de 3 (6), Subellok, K., Bahrfeck-Wichitill, K., Winterfeld, I. (2015). Übergänge von Drinnen nach Draußen Transferarbeit in der Dortmunder Mutismustherapie (Dort- Mut_Transfer). Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 4 (1), Subellok, K., Katz-Bernstein, N., Bahrfeck-Wichitill, K., Starke, A. (2012). Dort- MuT (Dortmunder Mutismus-Therapie) eine (sprach)therapeutische Konzeption für Kinder und Jugendliche mit selektivem Mutismus. LOGOS interdisziplinär 20,

6 LUDWIG-MAXIMILIANS-UNIVERSITÄT MÜNCHEN SEITE 6 4. Beratung Bamberger, G. (2015): Lösungsorientierte Beratung. Praxishandbuch. 5. Aufl. Weinheim Basel: Beltz Verlag. Online-Vollversion über UB verfügbar Berkling, H. (2010): Lösungsorientierte Beratung. Stuttgart: Kohlhammer. Kap. 1 und 2, Hertel, S., Schmitz, B. (2010): Lehrer als Berater in Schule und Unterricht. Stuttgart: Kohlhammer. Kap.3,4, 5und 6, Mutzeck, W. (2008): Kooperative Beratung. Grundlagen, Methoden, Training, Effektivität. 6. Aufl. Weinheim: Beltz Verlag Nußbeck, S. (2014): Einführung in die Beratungspsychologie. 3. Aufl. München Basel: Ernst Reinhardt Verlag, Kap. 2 und 3, und Kap. 7, Rodrian, B. (2009): Elterntraining Sprachförderung. Handreichungen für Lehrer, Erzieher und Sprachtherapeuten. München: Ernst Reinhardt Themenheft Beratung bei Sprach- und Sprechstörungen der Zeitschrift Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis Heft 4/2016