LMU München, Lehrstuhl für Sprachheilpädagogik, Leopoldstr. 13, München

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1 FAKULTÄT FÜR PSYCHOLOGIE UND PÄDAGOGIK DEPARTMENT FÜR PÄDAGOGIK UND REHABILITATION LEHRSTUHL FÜR SPRACHHEILPÄDAGOGIK FORSCHUNGSINSITUT FÜR SPRACHTHERAPIE UND REHABILITATION LMU München, Lehrstuhl für Sprachheilpädagogik, Leopoldstr. 13, München Literaturvorschläge zur Vorbereitung auf das 1. Staatsexamen, Prüfungsgebiete Störungswissen und diagnostisches Handeln im Förderschwerpunkt Sprache sowie Unterricht, Förderung und Therapie in unterschiedlichen Handlungsfeldern im Förderschwerpunkt Sprache (Stand: April 2014) I. Grundlagen Grohnfeldt, M. (2014): Grundwissen der Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie. Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer (entsprechende Abschnitte Teil IV, V und VI). ( Grundwissen ) Kannengieser, S. (2012): Sprachentwicklungsstörungen. Grundlagen, Diagnostik und Therapie. 2. Aufl. München: Elsevier, Urban & Fischer. ( Kannengieser ) Zusätzlich: Seminarunterlagen der entsprechenden Lehrveranstaltungen Da in den Klausuren immer wieder praktische Umsetzungsbeispiele zu Therapie und Unterricht gefragt werden, wählen Sie bitte aus den ergänzenden Praxisliteraturangaben zu den einzelnen Bereichen oder aus eigenen Erfahrungen geeignete Praxisbeispiele aus. Umsetzung im Unterricht: Reber, K./Schönauer-Schneider, W. (2014): Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts. Ernst Reinhardt, München. ( Bausteine ) Spracherwerb Prävention Weinert, S., Grimm, H. (2012): Sprachentwicklung. In: Schneider, W./Lindenberger, U. (vormals Oerter, R. & Montada, L.) (Hrsg.): Entwicklungspsychologie, Weinheim: Beltz, Kauschke, Ch. (2007): Sprache im Spannungsfeld von Erbe und Umwelt. Die Sprachheilarbeit 52, Kauschke, Ch (2012): Kindlicher Spracherwerb im Deutschen. Verläufe, Forschungsmethoden, Erklärungsansätze. Berlin: De Gruyter (Germanistische Arbeitshefte, 45). Szagun, Gisela (2013): Sprachentwicklung beim Kind. Ein Lehrbuch. 5. Aufl. Weinheim: Beltz. Diagnostik allgemein de Langen-Müller, U. de (Hrsg.) (2012): Diagnostik von (umschriebenen) Sprachentwicklungsstörungen. Eine interdisziplinäre Leitlinie. Frankfurt am Main [u.a.]: Lang (Sprachentwicklung, 7). Mutzeck, W. & Jogschies, P. (2007): Förderplanung: Grundlagen Methoden Alternativen. Beltz: Weinheim. Beiträge: Sander (14-30), Matthes (84-96), Melzer & Mutzeck ( ). Niedermann, A., Schweizer, R. & Steppacher, J. (2007): Förderdiagnostik im Unterricht. Luzern SZH Edition. Kap 3-5. Spreer, M. (2013): Erfassung sprachlicher Fähigkeiten in inklusiven schulischen Settings Beobachtungsmaterialien und Diagnoseverfahren im Überblick. In: Praxis Sprache 58,

2 Testverfahren Auswahl an Testverfahren zu den einzelnen Störungsbildern/Schulalter, Kurzdarstellungen von Tests bitte treffen Sie eine geeignete Auswahl (vgl. Seminare und persönliche Erfahrungen): Beushausen, U. (2007): Testhandbuch Sprache: Diagnostikverfahren in Logopädie und Sprachtherapie. Huber, Bern Kany, W./Schöler, H. (2/2010): Fokus: Sprachdiagnostik. Leitfaden zur Sprachstandsbestimmung im Kindergarten. Cornelsen Scriptor, Berlin. Tollkühn, S., Spreer, M. (2005): Diagnostische Verfahren für die pädagogische und sprachheilpädagogische Arbeit. Handbuch. Leipziger Universitätsverlag, Leipzig. II. Störungsbilder und Erscheinungsformen Phonetisch-phonologische Störungen Allemand, I./Fox-Boyer, A. V./Gumpert, M. (2008): Diagnostikverfahren bei kindlichen Aussprachestörungen ein Überblick. In: Forum Logopädie, 1 (22), Fox, A./Teutsch, A. (2005): Therapie bei Kindern mit Aussprachestörungen im deutschsprachigen Raum: was wirkt wann, wie und wann nicht? In: Die Sprachheilarbeit 50 (6), Forrest, K. (2002): Sind mundmotorische Übungen für die Therapie von Artikulationsstörungen bzw. phonologischen Störungen sinnvoll? In: Sprache Stimme Gehör, 26, Fox, A. (2005): Kindliche Aussprachestörungen. Idstein: Schulz-Kirchner Verlag. Hacker, D. (19994): Phonologie. In: Baumgartner, S. & Füssenich, I. (Hrsg.): Sprachtherapie mit Kindern, München; Basel: E. Reinhardt, Wildegger-Lack, E. (2006): Aussprachestörungen im Wandel der Zeit. Historischer Überblick auf 50 Jahre Aussprachestörungen in Deutschland. Die Sprachheilarbeit 51, 2, Welling, A. & Grümmer, C. (2007): Phonologisch-phonetische Entwicklungsstörung. In: Hermann Schöler (Hrsg.): Sonderpädagogik der Sprache. Göttingen [u.a.]: Hogrefe (Handbuch Sonderpädagogik, 1), Praktische Umsetzung/Beispiele: Praxisthema Praxis Sprache 3/2013 Jahn, T. (2001): Phonologische Störungen bei Kindern; Stuttgart; New York: Thieme (als E-Book über die UB) Klose, M./Kritzer, Ch./Pretzsch, S. (2009): Aussprachestörungen bei Kindern. Sprachentwicklung, Diagnostik, Therapie. Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Van Riper, Ch. & Irwin, J.V. (1994): Artikulationsstörungen. Diagnose und Behandlung. Berlin: Edition Marhold. Weinrich, M./Zehner, H. (2008): Phonetische und phonologische Störungen bei Kindern. Springer, Heidelberg Semantisch-lexikalische Störungen bei Kindern Beier & Siegmüller (2013): Kindliche Wortfindungsstörung. In: Ringmann, S. &. Siegmüller, J. (Hrsg.): Handbuch Spracherwerb und Sprachentwicklungsstörungen. Schuleingangsphase. München [etc.]: Urban und Fischer, Motsch, H.J. & Ulrich, R. (2012): Wortschatzsammler und Wortschatzfinder. In: Die Sprachheilarbeit, Füssenich, I. (1999): Semantik. In: Baumgartner, S. & Füssenich, I. (Hrsg.):Sprachtherapie mit Kindern. München: UTB,

3 Siegmüller, J. & Kauschke, Ch. (2006): Patholinguistische Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen. München: Elsevier (v.a ) Kauschke, C. &. Rothweiler M. (2007): Lexikalisch-semantische Entwicklungsstörungen. In: Hermann Schöler (Hrsg.): Sonderpädagogik der Sprache. Göttingen [u.a.]: Hogrefe (Handbuch Sonderpädagogik, 1), Rupp, St. (2013): Semantisch-lexikalische Störungen bei Kindern: Sprachentwicklung: Blickrichtung Wortschatz. Heidelberg: Springer. (als E-Book über die UB) Praktische Umsetzung/Beispiele: Themenheft Praxis Sprache 2/2011 Glück, C.W. (2003): Semantisch-Lexikalische Störungen bei Kindern und Jugendlichen. Therapieformen und ihre Wirksamkeit. In: Sprache Stimme und Gehör 27, Glück, C. W. (2009): Kindliche Wortfindungsstörungen: Ein Bericht des aktuellen Erkenntnisstandes zu Grundlagen, Diagnostik und Therapie. New York [u.a.]: Peter Lang. Dannenbauer, F. M. (1997): Mentales Lexikon und Wortfindungsprobleme bei Kindern.In.: Sprachheilarbeit 42, 1, 4-21 Morphologisch-syntaktische Störungen Berg (2013): Kontextoptimierung in der Schuleingangsphase. In: Ringmann, S. &. Siegmüller J. (Hrsg.): Handbuch Spracherwerb und Sprachentwicklungsstörungen. Schuleingangsphase. München [etc.]: Urban und Fischer, Dannenbauer, F.M. (1999): Grammatik. In: Baumgartner, S. & Füssenich, I. (Hrsg.): Sprachtherapie mit Kindern, Dannenbauer, F.M. (2002): Spezifische Sprachentwicklungsstörungen im Jugendalter. In: Die Sprachheilarbeit, Jg. 47 (1), Kruse (2013): Die Grammatikentwicklung im Rahmen der Morphologie: Therapieansätze im Vergleich. In: S. Ringmann &. Siegmüller J. (Hrsg.): Handbuch Spracherwerb und Sprachentwicklungsstörungen. Schuleingangsphase. München [etc.]: Urban und Fischer, Motsch, H.J. (2004): Kontextoptimierung. München, Basel. Ernst Reinhardt Verlag Siegmüller, J. (2003): Sprachtherapeutische Intervention bei Störungen auf der grammatischen Ebene bei Schulkindern Beispiele für Therapieableitungen und -inhalte. L.O.G.O.S. interdisziplinär 11, Praktische Umsetzung/Beispiele: Themenheft Praxis Sprache 2/2011, Praxisthema Praxis Sprache 1/2013, Berg, M. (2008): Kontextoptimierung im Unterricht. Praxisbausteine für die Förderung grammatischer Fähigkeiten. München: Ernst Reinhardt. Suchodoletz von, W. (Hrsg.) (2002): Therapie von Sprachentwicklungsstörungen. Anspruch und Realität. Stuttgart: Kohlhammer. Dannenbauer, F.M. (2001): Chancen der Frühintervention bei spezifischer Sprachentwicklungsstörung. In: Die Sprachheilarbeit, Jg. 46 (3), Kracht A. (2006): Der kindliche Dysgrammatismus Entwicklungslinien sprachtherapeutischer Konzeptualisierung. Ein Rückblick anlässlich 50 Jahre Sprachheilarbeit. Die Sprachheilarbeit 51, 4, Motsch, H.J. (1999): ESGRAF Testmanual. München/Basel: Ernst Reinhardt Pragmatisch-kommunikative Störungen Achhammer, B. (2014): Pragmatische Störungen. In: M. Grohnfeldt (Hrsg.): Grundwissen der Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie. Stuttgart: Kohlhammer. 3

4 Glück, C. W. (2007): Pragmatische Störungen bei Kindern und Jugendlichen. In: H. Schöler (Hrsg.): Sonderpädagogik der Sprache. Göttingen [u.a.]: Hogrefe (Handbuch Sonderpädagogik, 1), Möller, D.; Ritterfeld U. (2010): Spezifische Sprachentwicklungsstörungen und pragmatische Kompetenzen. In: Sprache Stimme Gehör 34, Kannengieser, S. (2012): Sprachentwicklungsstörungen. Grundlagen, Diagnostik und Therapie. 2. Aufl. München: Elsevier, Urban & Fischer. (Kapitel 6 Pragmatik) Praktische Umsetzung/Beispiele: Themenheft Praxis Sprache 1/2012 und 2/2012 Dohmen, A. (2009): Profile eingeschränkter kommunikativer Kompetenz von Kindern: Theoretische und praktische Orientierung zur Therapiekonzeption. In: Logos Interdisziplinär, Ringmann, S. (2013): Therapie der Erzählfähigkeit. In: Ringmann, S. &. Siegmüller, J. (Hrsg.): Handbuch Spracherwerb und Sprachentwicklungsstörungen. Schuleingangsphase. München [etc.]: Urban und Fischer, Spreen-Rauscher, M. (2007): Pragmatik. In: H. Schöler (Hrsg.): Sonderpädagogik der Sprache. Göttingen [u.a.]: Hogrefe (Handbuch Sonderpädagogik, 1), Hickmann, M. (2000): Pragmatische Entwicklung. In: H. Grimm (Hrsg.): Enzyklopädie der Psychologie Serie III. Band 3: Sprachentwicklung. Göttingen: Hogrefe, Sprachverständnisstörungen bei Kindern/AVWS Hachul, C. &. Schönauer-Schneider W. (2012): Sprachverstehen bei Kindern. Grundlagen, Diagnostik und Therapie. München: Urban & Fischer. Suchodoletz von, W. (2014): Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen (AVWS). In: M. Grohnfeldt (Hrsg.): Grundwissen der Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie. Stuttgart: Kohlhammer. Schönauer-Schneider, W. (2008): Monitoring des Sprachverstehens (MSV). comprehension-monitoring - Welche Bedeutung hat es für Kinder mit rezeptiven Sprachstörungen? In: Die Sprachheilarbeit 53, Praktische Umsetzung/Beispiele: Themenheft Praxis Sprache 2/2010 Gebhard, W. (2008): Entwicklungsbedingte Sprachverständnisstörungen bei Kindern im Grundschulalter. Status und Diagnostik im klinischen Kontext. München: Herbert Utz Verlag. Mathieu, S. (2000): Entwicklung und Abklärung des Sprachverständnisses. In: Zollinger, B. (Hrsg.): Kinder im Vorschulalter. Erkenntnisse Beobachtungen und Ideen zur Welt der Drei- bis Siebenjährigen. 2., unveränderte Aufl. Bern [u.a.]: Haupt, Zollinger, B. (1991): Förderung des Sprachverständnisses als Integration symbolischer und kommunikativer Prozesse. In: Grohnfeldt, M. (Hrsg.): Handbuch der Sprachtherapie, Bd. 3: Störungen der Semantik, Berlin Störungen der Redefähigkeit Baumgartner, S. (2002): Sprechflüssigkeit. In: Baumgartner, S. & Füssenich, I. (Hrsg.) Sprachtherapie mit Kindern. München: Ernst Reinhardt, Baumgartner, Stephan (2012): Sprechwerkzeuge stottern nicht. Zur Komplexität von Stottertherapie. In: Forum Logopädie 26 (2) Sandrieser, P. & Schneider, P. (2004, 2. Auflage!): Stottern in Kinderalter. Stuttgart: Thieme, 59-82; ; im Überblick Schneider, M. (2014): Poltern. In: M. Grohnfeldt (Hrsg.): Grundwissen der Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie. Stuttgart: Kohlhammer. Schönauer-Schneider, W. & Thum, G. (2013): Stottern und Schule. Praxis Sprache (58) S

5 Weikert, K. (2014): Stottern. In: M. Grohnfeldt (Hrsg.): Grundwissen der Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie. Stuttgart: Kohlhammer. Praktische Umsetzung/Beispiele: Praxisthema Praxis Sprache 2/2013 Tiling, J. von; Unger, J. P.; Glück, C. W.; Gudenberg, A. W. von (2012): Kognitiv-verhaltenstherapeutische Bausteine in der Behandlung des chronischen Stotterns. In: Sprache Stimme Gehör Thum, G. (2013): Sprechtechniken in der Stottertherapie. Praxis Sprache (58) Lattermann, C. & Neumann, K. (2005): Stotternde Schüler ratlose Lehrer: Anregungen zur Unterrichtsgestaltung. PF:ue, 3, Ochsenkühn, C.; Thiel, M.; Frauer, C. (2010): Stottern bei Kindern und Jugendlichen. Bausteine einer mehrdimensionalen Therapie. 2. Aufl. Heidelberg: Springer Medizin Verl (Praxiswissen Logopädie) Mehrsprachigkeit Rothweiler, Monika (2009): Über den Zusammenhang von Lexikon, Grammatik und Mehrsprachigkeit / Was kann die Spracherwerbsforschung für die Praxis liefern? In: Die Sprachheilarbeit 54 (6) Triarchi-Herrmann, V. (2002): Die Mehrsprachigkeit als Aufgabenfeld der Sprachheilpädagogik. Die Sprachheilarbeit 47, Jedik, L. (2001): Zweisprachigkeit und Migration. In: Grohnfeldt, M. (Hrsg.): Lehrbuch der Sprachheilpädagogik und Logopädie. Band 2. Erscheinungsformen und Störungsbilder, Stuttgart: Kohlhammer Kracht, A. (2003): Sprachtherapie und Beratung im Kontext kindlicher Mehrsprachigkeit. In: Grohnfeldt, M. (Hrsg.): Lehrbuch der Sprachheilpädagogik und Logopädie. Band 4. Beratung, Therapie und Rehabilitation, Stuttgart: Kohlhammer Lengyel, D. (2001): Kindliche Zweisprachigkeit und Sprachbehindertenpädagogik. Eine empirische Untersuchung des Aufgabenfeldes innerhalb der sprachtherapeutischen Praxis. Köln: LAGA (Landesgemeinschaft der kommunalen Migrantenvertretungen) Welling, A. (1998): Mehrsprachigkeit und Sprachheilpädagogik eine verhängnisvolle Geschichte einer Pathologisierung. In: Gogolin, J., Graap, S.M. & List, G. (Hrsg.): Über Mehrsprachigkeit, Tübingen: Narr Grohnfeldt, M., Triarchi-Hermann, V. & Wagner, L. (2005): Mehrsprachigkeit als sprachheilpädagogische Aufgabenstellung. Rimpar: edition von freisleben. (v.a. Miksch) Störungen des Schriftspracherwerbs, Legasthenie und LRS, inkl. phonologische Bewusstheit Vgl. Grundwissen Crämer, C./Füssenich, I. & Schuhmann, G. (1996): Lese- und Schreibschwierigkeiten im Zusammenhang mit Problemen der gesprochenen Sprache. In: Die Sprachheilarbeit 41, Forster, M. & Martschinke, S (2001): Diagnose und Förderung im Schriftspracherwerb, Band 2: Leichter lesen und schreiben lernen mit der Hexe Susi. Donauwörth: Auer Verlag Glück, C.W. (2000): Von Lautfindungsstörungen und vom Langsamlesen: In: Die Sprachheilarbeit 45, Jansen, H. & Marx, H. (1999): Phonologische Bewusstheit und ihre Bedeutung für den Schriftspracherwerb. In: Forum Logopädie 2, Klicpera, Ch./Schabmann, A. & Gasteiger-Klicpera, B. (2007): Legasthenie. München/Basel: Reinhardt. Besonders Kapitel 11 (Diagnostik) Mayer, A. (2010): Gezielte Förderung bei Lese- und Rechtschreibstörungen. München: Reinhardt, Kapitel 3: Die Bedeutung der phonologischen Informationsverarbeitung für den Schriftspracherwerb & Kapitel 4: Diagnostik,

6 Reber, K. (2009): Prävention von Lese- und Rechtschreibstörungen im Unterricht. München: Ernst Reinhardt, Kapitel 1. Reber, K./Richter, B. (2011): Hintergrundinformationen zum Leseverstehen und zur Lesemotivation. In: Praxis Sprache 1/2011, von Suchodoletz, W. (2010). Konzepte in der LRS-Therapie. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 38, Intervention im Unterricht: Mayer, A. (2010): Gezielte Förderung bei Lese- und Rechtschreibstörungen. München: Reinhardt, Kapitel 5: Förderung. Reber, K. (2009): Prävention von Lese- und Rechtschreibstörungen im Unterricht. München: Ernst Reinhardt, Kapitel 3-5. Rosebrock, C. & Nix, D. (2010): Grundlagen der Lesedidaktik und der systematischen Leseförderung. Hohengehren: Schneider. Schründer-Lenzen, A. (2009): Schriftspracherwerb und Unterricht. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Kapitel 6 (Synopse aktueller methodisch-didaktischer Konzepte des Schriftsprcherwerbs) und Kapitel 7 (Methoden des Schriftspracherwerbs zwischen Programmatik und Empirie). III. Didaktik und Methodik Didaktik und Methodik des Unterrichts mit sprachbehinderten Kindern (allgemein) Vgl. Grundwissen, Bausteine Vgl. aktuell gültige Lehrpläne Grundschule bzw. Mittelschule und der Lehrplanadaption im Förderschwerpunkt Sprache (Bayern) ( Vgl. Bildungsstandards der KMK 2004 für die Jahrgangsstufe 4 bzw. 9 (exemplarisch: Fach Deutsch, Grundlegend, Begrifflichkeiten: Vgl. Grundwissen, Bausteine Baumgartner, St. (2006): Sprachtherapie und Sprachförderung im Unterricht: Kritische Analyse und Konzeptbildung. Die Sprachheilarbeit 51, Dannenbauer, F.M.: (1998): Thesen zum Zusammenhang von sprachheilpädagogischem Unterricht und sprachlicher Individualtherapie. Die Sprachheilarbeit 43, Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik e.v. (2000): Förderschwerpunkt Sprache Positionspapier Die Sprachheilarbeit, 45, Grohnfeldt, M. & Schönauer-Schneider, W. (2007): Sprachheilpädagogische Aspekte des Unterrichts an unterschiedlichen Förderorten. In: HEIMLICH, U. & WEMBER, F. (Hrsg.): Didaktik des Unterrichts im Förderschwerpunkt Lernen. Ein Handbuch für Studium und Praxis ( ). Stuttgart: Kohlhammer Schönauer-Schneider, W. (2007): Sprachheilpädagogischer Unterricht im Spannungsfeld von Theorie und Praxis. In: Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik Landesgruppe Bayern e.v. (Hrsg.): Sprachheilpädagogischer Unterricht. Symposion zu Ehren des ehemaligen Bundesvorsitzenden Kurt Bielfeld anlässlich des 3. Würzburger Sprachheiltags (S.9-27). Würzburg: edition von freisleben. Theisel, A. & Glück, Ch. W. (2012): Hauptmerkmale eines entwicklungswirksamen Unterrichtsangebots für sprachbeeinträchtigte Kinder in der Einschätzung von Experten. In: Sprachheilarbeit 1, Theisel, A. & Glück, Ch. W. (2014): Rahmenbedingungen der Beschulung sprachbeeinträchtigter Kinder in Deutschland Ergebnisse einer Fragebogenerhebung. In: Praxis Sprache 1, Didaktik des Unterrichts und didaktische Modelle Vgl. Grundwissen, Bausteine Grohnfeldt, M., Reber, K. & Schönauer-Schneider, W. (2007): Sprachheilpädagogischer Unterricht - Unterrichtsprinzipien, Methoden und Unterrichtsplanung. Sonderpädagogik in Bayern 50, 3, Lüdtke, U. (2010): Relationale Didaktik in Sprach-Pädagogik und Sprach-Therapie: Historische Einbettung und aktuelle Forschung. In: mitsprache 1,

7 Werner, L. (2004): Didaktik und Sprachbehindertenpädagogik. In: Grohnfeldt, M. (Hrsg.): Lehrbuch der Sprachheilpädagogik und Logopädie; Band 5 Bildung, Erziehung und Unterricht. Stuttgart: Kohlhammer, Komplexität von Sprachstörungen: Zusammenhang zu anderen Förderschwerpunkten Vgl. Grundwissen/Beitrag Schönauer-Schneider, Themenheft Praxis Sprache 4/2014 Hennemann, Th./Hillenbrand, C. & Hövel, D. (2012): Prävention von Gefühls- und Verhaltensstörungen. Grundlagen der sozial-emotionalen Entwicklung im Kindesalter. In: Grundschule aktuell, 120, Hennemann, Th. & Hövel, D. (2012): Effektives Classroom Management. Ein wirksames Konzept für die erfolgreiche Prävention. In: Grundschule aktuell, 120, Lütje-Klose, B. (2012): Sprachlich-kommunikative Beeinträchtigungen bei Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt Lernen. In: Braun, O. & Lüdtke, U. (Hrsg.): Sprache und Kommunikation. Enzyklopädisches Handbuch der Behindertenpädagogik: Behinderung, Bildung und Partizipation Band 8 Stuttgart: Kohlhammer, Gestaltung des Kommunikationsverhaltens und der Lehrersprache Vgl. Praxisthema Praxis Sprache 2/2014, Bausteine Schmitt, K. & Weiß, P. (2004): Sprach- und Kommunikationsverhalten der Lehrkraft als Mittel unterrichtsimmanenter Sprach- und Kommunikationsförderung. In: GROHNFELDT, M. (Hrsg.): Lehrbuch der Sprachheilpädagogik und Logopädie; Band 5 Bildung, Erziehung und Unterricht ( ). Stuttgart: Verlag Kohlhammer. Achhammer, B. & Reber, K. (2014): Durch Sprache handeln: In Unterricht und Therapie Kommunikation gestalten. In: Praxis Sprache 2, in Druck. Handlungsbegleitendes Sprechen/Versprachlichung Vgl. Praxisthema Praxis Sprache 1/2014, Bausteine Spreer, M. (2014): Versprachlichen und handlungsbegleitendes Sprechen in Unterricht und Therapie theoretische Grundlagen. Praxis Sprache 59, 1, Intervention in verschiedenen Handlungsfeldern: Settings Vgl. Grundwissen, Literaturliste zu Sprachheilpädagogik/Inklusion, Themenheft Praxis Sprache 4/2013 Inklusion ; im Überblick: Weigl, E. (2010): Der bayerische Weg der Inklusion durch Kooperation. In: Metzger, K. & Weigl, E. (Hrsg.): Inklusion eine Schule für alle. Berlin: Cornelsen Scriptor, Mobile Sonderpädagogische Dienste allgemein Laschkowski, W. (2003): Arbeitshilfen für den Mobilen Sonderpädagogischen Dienst. Arbeitshilfen für MSD [ Troßbach-Neuner, E. (2006): Mobile Sonderpädagogische Dienste in Bayern. Zeitschrift für Heilpädagogik 57, Weigl, E. (2004): Weiterentwicklung sonderpädagogischer Förderung im Förderschwerpunkt Sprache. Behindertenpädagogik in Bayern 47, 2, Kooperationsklassen John, S./Schönauer-Schneider, W., Schubert, M. & Troßbach-Neuner, E. (2006): Erziehung, Unterricht und Förderung bei Schülern mit dem Förderschwerpunkt Sprache in der allgemeinen Schule. In: Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus: Die Kooperationsklasse. ünchen. download 216 gesamtdokument.pd, Abschnitt F. Schor, B. J./Weigl, E. & Wittmann, H. (o. J.): Die Kooperationsklasse. http: download 04 kooperationsklassen.pd, Kooperative Sprachförderung (KSF) Bauer, A./Fraas, I. & Schlesinger, I. (2013): Kooperative Sprachförderung (KSF) ein Weg in die Inklusion. In: Praxis Sprache 4, Troßbach-Neuner, E. (2008): Kooperative Sprachförderung in der Grundschule. Ein Baustein zur Prävention von Lernstörungen. In: Schulverwaltung Bayern 11, Inklusive Unterrichtsgestaltung & RTI Mahlau, K., Diehl, K., Voß, St. & Hartke, B. (2011): Das Rügener Inklusionsmodell (RIM) Konzeption einer inklusiven Grundschule. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 11/2011,

8 Mahlau, K. (2012): Ein inklusives Unterrichtskonzept für den Förderschwerpunkt Sprache das Rügener Inklusionsmodell (RIM). In: Sprachheilarbeit 3, Mahlau, K. (2013): Vergleich zwischen inklusiven und separierenden Unterrichtskonzepten unter besonderer Berücksichtigung von Kindern mit spezifischer Sprachentwicklungsstörung: Lernausgangslage und erste Ergebnisse. In: Forschung Sprache 1, Reber, K./Kirch, M. (2013): Richtig schreiben lernen. Kompetenzorientierter, inklusiver Rechtschreibunterricht. In: Praxis Sprache 4, (exemplarisch am Beispiel Rechtschreiben) Reber, K. (2013): Richtig schreiben lernen. Heterogenität und Differenzierung im Rechtschreibunterricht. In: Rosenberger, K. (Hrsg.): Sprache rechnet sich. Medium Sprache in allen Lebensbereichen. Kongressbericht der Österreichischen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik zum Kongress 2013 in Bad Ischl, Intervention in verschiedenen Handlungsfeldern: Didaktik und Methodik des Unterrichts in prototypischen Unterrichtskontexten Vgl. Bausteine, Begleitseminar Unterricht Troßbach-Neuner, E. (1997): Entwicklungsorientierte Sprachförderung im Unterricht- Pädagogische Verpflichtung und Chance- Die Sprachheilarbeit 42, Troßbach-Neuner, E. (1997): Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit bei Kindern mit Förderbedarf im Bereich der Sprache. Zeitschrift für Heilpädagogik, 48, Fachbereich Deutsch: Vgl. auch Störungen des Schriftspracherwerbs Mayer, A. (2007): Realisierung spezifischer sprachheilpädagogischer Maßnahmen im Unterricht, dargestellt am Beispiel der dialogischen Bilderbuchbetrachtung. Sonderpädagogik in Bayern 50, 3, Riehemann, St. (2011): Literacy-Förderung in der Eingangsklasse der Förderschule Sprache. In: Sprachheilarbeit 3, Fachbereich Mathematik Mayer, A. (2007): Spezifische Akzentuierung des Mathematik-Unterrichts bei sprachbehinderten Kindern. In: Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik Landesgruppe Bayern e.v. (Hrsg.): Sprachheilpädagogischer Unterricht. Symposion zu Ehren des ehemaligen Bundesvorsitzenden Kurt Bielfeld anlässlich des 3. Würzburger Sprachheiltags (28-46). Würzburg: edition von freisleben. Landerl, K.& Kaufmann, L.(2008): Dyskalkulie. München: Ernst Reinhardt Verlag. Lorenz, J.H.(2010): Die Bedeutung der Sprache und ihrer Störungen beim Lernen von Mathematik. Mitsprache 42, Fachbereich Heimat- und Sachunterricht John, S. (2007): Grundsätze sprachheilpädagogischer Unterrichtsplanung in Bezug auf eine themenorientierte Sprachförderung im Heimat- und Sachunterricht. In: Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik Landesgruppe Bayern e.v. (Hrsg.): Sprachheilpädagogischer Unterricht. Symposion zu Ehren des ehemaligen Bundesvorsitzenden Kurt Bielfeld anlässlich des 3. Würzburger Sprachheiltags (47-55). Würzburg: edition von freisleben. 8