Fortbildung: Jugendmedienschutz

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1 Unterrichtsmodell: Extremismus Fortbildung: Jugendmedienschutz Autoren: Sven Finke, Oliver Keutzer Der folgende Unterrichtsentwurf soll Möglichkeiten aufzeigen, wie man das Thema Extremismus in der FOS im Fach Politik (aber auch für fachfremden Lehrerinnen und Lehrern sowie anderen Lerngruppen) thematisieren kann. Der Entwurf bezieht sich dabei primär auf die Handreichung Extremismus und den Zeit -Artikel: Die Inhalte des IS sind im Mainstream-Islam angelegt - Junge Muslime aus Deutschland ziehen für den IS in den Krieg. Was bringt sie dazu? Was weiß man über die Rückkehrer? Und wie kann Prävention aussehen? ( Bitte lesen Sie sich zur Begriffsdefinition des hier behandelten Themas die Handreichung durch. Dort finden Sie Erklärungen, Hinweise und Beispiele, die Sie natürlich auch in Ihren Unterricht mit einfließen lassen können. Der vorgestellte Artikel bezieht sich auf die Terrororganisation IS bzw. auf radikalislamische Ideologien. Natürlich lässt sich Radikalismus und Extremismus auch in anderen Ideologien finden und ist kein Alleinstellungsmerkmal des Islam. Der radikale Islam wurde in diesem Fall nur als Beispiel gewählt, dieses Thema gerade auch in den Medien aufgegriffen wird, es aufgrund der Lerngruppenzusammensetzung an unseren Schulen die Schülerinnen und Schüler mehr betreffen wird als klassische Ansätze und generell die Frage des Zusammenlebens mit Muslimen eine immer stärke Bedeutung für unsere Schülerinnen und Schüler haben wird. Ein Einstieg bzw. eine Weiterarbeit mit anderen links- oder rechtsextremistischen Gruppierungen ist nicht nur denkbar, sondern sicherlich auch wünschenswert. Bei der Beschäftigung mit Radikalismus bzw. Extremismus, so wie sie hier angedacht ist, sollten die Schülerinnen und Schüler die Ursachen für die steigenden Zulaufzahlen zu radikalislamischen Ideologien erarbeiten, dabei einen salafistischen Internetauftritt analysieren, erarbeiten, welche Maßnahmen und Initiativen es bereits gibt bzw. welche Handlungsmöglichkeiten noch bestehen und abschließend ein eigenes Projekt als Gegeninitiative zur Radikalisierung an der eigenen Schule entwickeln. Dabei wird beispielhaft eine Stunde ausgearbeitet sein, die von einer grundlegenden Auseinandersetzung mit den Begrifflichkeiten Extremismus, Fundamentalismus, Islamismus etc. ausgeht. Anschließend folgen einige Ideen zur Weiterarbeit. Die gesamte Unterrichtsreihe würde sich über mehrere Unterrichtsstunden erstrecken (Internetrecherche, Präsentationen, Gruppenarbeiten, etc.), kann aber natürlich nach eigenem Gutdünken ausformuliert werden. Eine Linkliste mit Materialien für weiterführende Stunden folgt im Anschluss.

2 Tabellarischer Verlauf der Stunde Ursachen/Gründe, aber auch Gegenmaßnahmen zur Radikalisierung Phase Lehrerverhalten Erwartetes Schülerverhalten Sozialform MuM Einstieg L. zeigt am Smartboard/am OHP ein Bild von einer Koran-Verteilung als stillen Impuls ( article620.jpg?e0bbb) Mögliche Fragen: Wie wirkt der junge Mann auf euch? Würdet ihr stehenbleiben/mit ihm reden? Warum?/Warum nicht? Wie würdet ihr reagieren? Ist dies auch bei anderen Religionen möglich? Warum?/Warum nicht? Was ist das Ziel/der Zweck dieser Aktion? Alternative / Erweiterung SuS äußern sich zu dem Bild/beschreiben das Bild. SuS äußern ihre Vermutungen über die Koranverteilung. SuS bringen ihre eigenen Erfahrungen mit ein. SuS äußern mögliche Gründe zur Radikalisierung. UG Smartboard/ OHP Youtube Filme vom hr: Frankfurt: Koranverteilung als Einstieg in Salafismus? Wie bewertet der hessische Verfassungsschutz solche Aktionen? Nur den Koran geschenkt zu bekommen, führt nicht zu einer Radikalisierung Was braucht es noch, um einen Schritt weiter zu gehen? L. stellt eine Überleitung zum Stundenthema her.

3 Erarbeitung L. teilt den Zeit -Artikel mit dem Arbeitsauftrag aus, die Ursachen, aber auch vorgestellte Lösungsvorschläge in dem Artikel zu markieren. SuS arbeiten nach der Think-Pair-Share Methode erst alleine mit dem Text, vergleichen ihre Ergebnisse anschließend mit ihrem Sitznachbarn, damit im letzten Schritt die Ergebnisse im Plenum gesammelt werden können. EA/PA/UG Think-Pair-Share Sicherung L. bittet SoS am Smartboard/an der Tafel, um die Ergebnisse zu sammeln. Ein(e) SoS sammelt am Smartboard/an der Tafel die Ergebnisse. UG Smartboard/Tafel Vertiefung/ Transfer L. greift wieder auf den Stundenanfang zurück. Inwieweit trägt die Koran-Verteilung zu einer Radikalisierung bei? Welche Alternativen gibt es zu Verbot und Überwachung durch Polizei und Verfassungsschutz? In Bezug auf den letzten Abschnitt des Interviews: Wie können muslimische Jugendliche mehr in die Gesellschaft(in der Schule) integriert werden? Schreibe einen Lesebrief an Herrn Mansour, in dem du deine Vorschläge konkretisierst. Du kannst auch deine eigenen Erfahrungen als Argument mit einfließen lassen. SuS nehmen anhand des Tafelbildes Stellung zu den Fragen SuS setzen sich mit der Frage auseinander, wie man muslimische Jugendliche besser integrieren und sie vor radikalisierendem Einfluss schützen kann. UG Arbeitsaufträge und antizipierte Ergebnisse Lesen Sie das Interview, und markieren Sie, welche Ursachen Ahmad Mansour für die Hinwendung zum Fundamentalismus bzw. zum religiösen Extremismus benennt. Jugendlichen sind auf der Suche nach Sinn und Halt, diese Gruppierungen geben ihnen Sicherheit, Zufriedenheit und eine Mission

4 Abwertung des Lebens anderer Menschen rigide Geschlechtertrennung und die Verteufelung der Sexualität Pflege der eigenen Opferrolle und klaren Feindbilder Indoktrination durch Eltern oder Mullahs Markieren Sie im Text die Lösungsansätze, die gegen die islamische Radikalisierung vorgeschlagen werden. Prävention Wir müssen die Jugendlichen verunsichern, ihnen zumuten, sich mit einer kritischen Haltung auseinanderzusetzen. Zusammenarbeit mit Eltern und Schulen Verlässliche muslimische Vorbilder Lehrer und Eltern müssen Signale der Radikalisierung erkennen Möglicher Bildimpuls (

5 Weiterführende Ideen Untersuchen Sie den Internet- oder Facebook-Auftritt von Die wahre Religion. Analysieren Sie hierbei Inhalte, Ansprache, Kommentare, Medieneinsatz und Methoden, für fundamentalistische Überzeugungen zu werben. Arbeiten Sie heraus, welche Kritik am Westen geübt wird und welche Werte und Standpunkte dagegengesetzt werden. Suchen Sie insbesondere nach Anzeichen für Extremismus und Hasspropaganda bzw. den Aufruf zu Gewalt (siehe dazu auch die Handreichung Wie lässt sich extremistische Propaganda im Internet erkennen? ) Im Interview werden das Projekt Wegweiser und die Kampagne Vermisst erwähnt. Recherchieren Sie in Ihrer Gruppe über weitere Projekte und Initiativen, um gegen islamische Radikalisierung vorzugehen. Stellen Sie ihre Initiative in einem Kurzreferat und auf einem Plakat vor (Zielgruppe und Zielsetzung, Träger der Initiative, Arbeitsweise und Maßnahmen, ggf. eine eigene Bewertung). Entwerfen Sie in Gruppenarbeit ein entsprechendes Projekt für Ihre Schule und stellen Sie dieses im Plenum vor. Diskutieren Sie im Plenum über Durchführungsmöglichkeiten und Realisierbarkeit ihres Projektes. Stimmen Sie in Ihrer Klasse über die besten zwei Ideen ab und reichen Sie ihre Vorschläge gemeinsam bei der Schulleitung ein. Ein weiterer Artikel: Ist das unser Islam? - Warum so viele Muslime schweigen, wenn ihre Religion missbraucht wird ( Die Autorin zieht u.a. einen Vergleich zwischen der Extremismus- Diskussion unter Muslimen und der Auseinandersetzung der Deutschen mit der NS- Vergangenheit. Welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten gibt es? Was sind die Gründe dafür?

6 Weiterführende Links (Auswahl - Stand: ) (Extremismus (allgemein und speziell Salafismus) / Differenzierung zwischen der Religion Islam" und der Ideologie Salafismus" / Problem der Deutung heiliger Schriften/ Stärkung des Demokratieverständnisses / Wege aus der Radikalisierung) (Genereller Überblick über das Thema Extremismus und all seiner Facetten, weitere Bereiche bieten auch Unterrichtsmaterial, Themenhefte etc.) (Unterrichtseinheit und weitere Informationen über Rechtsextremismus) (Rechtsextremismus im Netz) (Umfangreicher Comic und zusätzliches Material über Rechtsextremismus, Linksextremismus und Islamismus)