Halbjahresthema: Anthropologie

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1 Halbjahresthema: Anthropologie Unterrichtssequenz 1: Menschenbilder in Bibel, Theologie und Philosophie (2std.) biblische Texte, die für den christlichen Glauben grundlegend sind, methodisch reflektiert auslegen theologische Texte sachgemäß erschließen die Menschenwürde theologisch begründen erläutern die biblische Auszeichnung des Menschen als Geschöpf und Ebenbild Gottes vergleichen das biblische Menschenbild mit anderen anthropologischen Entwürfen Anforderungssituation: z.b. Film Das Tier Mensch Teil 6 von Desmond Morris unter der Fragestellung: Was unterscheidet den Menschen vom Tier? (Fragestellung bleibt offen!) Menschenbild in den beiden Schöpfungserzählungen Der Sündenfall Der Mensch als Ebenbild Gottes : Ebenbild Gottes, Sünde, Menschenwürde Evolutionstheorie und Kreationismus Ist der Mensch gut oder böse? : Sünde Religionsbuch Oberstufe S und S : Gen. 1-3, Psalm 8 : Ebenbild Gottes, Sünde, Menschenwürde, Exklusivismus, Inklusivismus Fachspezifische Methoden: Textanalyse und -interpretation Fachübergreifende Bezüge: Biologie, Philosophie

2 Halbjahresthema: Anthropologie Unterrichtssequenz 2: Freiheit und Verantwortung (2std.) Situationen erfassen, in denen letzte Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen setzen sich mit den Begriffen Sünde und Vergebung auseinander Anforderungssituationen: z.b. Besuch einer Gerichtsverhandlung, Zeitungsberichte über aktuelle Gerichtsfälle, Gerichtssendungen im Fernsehen christliches Verständnis von Sünde und Vergebung (z.b. Joh. 8: Die Ehebrecherin, Lk. 15, 11-32: Gleichnis vom Verlorenen Sohn) Sünde als Entfremdung von Gott deskriptive und normative Aussagen unterscheiden Dialogkompetenz: Gemeinsamkeiten von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen sowie Unterschiede benennen und im Blick auf mögliche Dialogpartner kommunizieren beschreiben das christliche Verständnis von Freiheit als Geschenk Gottes* vergleichen das christliche mit einem nicht-christlichen Freiheitsverständnis : Sünde, Vergebung Rechtfertigungs- und Freiheitsverständnis bei Paulus (Röm. 3, 21-31, Gal. 5, ) Rechtfertigungs- und Freiheitsverständnis bei Luther (Buch S. 232f., ) : Gnade, Rechtfertigung, Freiheit und Verantwortung Ist Freiheit eine Illusion? Evtl. Ergebnisse der modernen Hirnforschung (S. 236f.), wenn nicht bei Gott und Gottesbildern Evtl. Freiheit bei Freud (S. 235) und Sartre (S. 231) Religionsbuch Oberstufe S Außerschulische Lernorte: Gericht Fachspezifische Methoden: Textanalyse- und Interpretation Fachübergreifende Bezüge: Philosophie, Politik, Biologie : Freiheit und Verantwortung : Lk. 15, 11-32, Röm. 3, 21-31, Gal. 5, : Sünde, Vergebung, Gnade, Rechtfertigung, Freiheit und Verantwortung

3 Halbjahresthema: Anthropologie Unterrichtssequenz 3: Der Mensch als religiöses Wesen im interreligiösen Dialog (2std.) religiöse Spuren und Dimensionen in der Lebenswelt aufdecken Gemeinsamkeiten von Konfessionen und Religionen sowie deren Unterschiede erklären und kriteriengeleitet bewerten Dialogkompetenz: Gemeinsamkeiten von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen sowie Unterschiede benennen und im Blick auf mögliche Dialogpartner kommunizieren Gestaltungskompetenz: Aspekten des christlichen Glaubens in textbezogenen Formen Ausdruck verleihen religiöse Symbole und Rituale der Alltagskultur kriterienbewusst (um-)gestalten beschreiben Wirkung und Funktion von Symbolen und Ritualen entfalten grundlegende Aspekte und Herausforderungen des evangelischen Kirchenverständnisses* Anforderungssituation: z. B. Besuch eines Gottesdienstes in der evangelischen Kirche, Analyse der Aufzeichnung eines Fernsehgottesdienstes (z.b. Gottesdienst zum Reformationstag) Symbole und Rituale im Gottesdienst Planung und evtl. Durchführung einer Symbolhandlung zum Thema Vergebung : Ritual, Symbol Evangelische Kirche als Institution (z.b. Aufbau, Struktur, Funktion > evtl. EKD-Denkschrift) Vergleich Volkskirche Freikirchen (Apg 2, 37-47, 1. Kor 12, 12-31)) Vergleich Evangelische Katholische Kirche : Gemeinschaft der Glaubenden, Priestertum aller Gläubigen, Staatskirche/Volkskirche/Freikirche, EKD-Denkschrift : Apg 2, 37-47, 1. Kor 12, : Ritual, Symbol, Gemeinschaft der Glaubenden, Priestertum aller Gläubigen, Staatskirche/Volkskirche/Freikirche, EKD- Denkschrift Religionsbuch Oberstufe S Ausdrucksformen des christlichen Glaubens erproben und ihren Gebrauch reflektieren Außerschulische Lernorte: Kirche Fachübergreifende Bezüge: Politik

4 Halbjahresthema: Gott und Gottesbilder Unterrichtssequenz 1: Reden von und Glauben an Gott (2std.) Situationen erfassen, in denen letzte Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen religiöse Sprachformen analysieren und als Ausdruck existenzieller Erfahrungen verstehen (Beispiele: Gebet, Lied, Segen, Credo, Mythos, Grußformeln, Symbole) religiöse Motive und Elemente in Texten, ästhetischkünstlerischen und medialen Ausdrucksformen identifizieren und ihre Bedeutung und Funktion erklären (Beispiele: biographische und literarische Texte, Bilder, Musik, Werbung, Filme) theologische Texte sachgemäß erschließen Gestaltungskompetenz: typische Sprachformen der Bibel theologisch reflektiert transformieren Ausdrucksformen des christlichen Glaubens erproben und ihren Gebrauch reflektieren Anforderungssituation: Z.B. S. 134f. Erklären die Spannung zwischen der Rede von Gott und der Unverfügbarkeit Gottes* Erörtern Möglichkeiten und Grenzen eines substanziellen und eines funktionalen Religionsbegriffs* Setzen sich mit der Theodizee-Frage und der Frage der Abwesenheit Gottes auseinander* Berufungsgeschichten. z.b. S. 245 Persönliche Entwicklung des Gottesbildes, insbesondere bei Mose, z.b. S.156 Bilderverbot Luther, S. 138ff. Vaterunser (verbindlich: Mt 6,5-15) Hiob (Auszüge) Z.B. S. 209ff, S Shoa und Medien Oberstufe Religion S. 24f., 153 ff., S. 136ff. Fachspezifische Methoden: Umgang mit Bildersprache Fachübergreifende Bezüge: Deutsch und Kunst : Ex 3,1-15, Ex 20,2-4, Hiob (Auswahl), Ps 22, Mk 15,20b-39, Mt 6,24 : Bilderverbot, deus absconditus, Theodizee, JHWH

5 Halbjahresthema: Gott und Gottesbilder Unterrichtssequenz 2: Religionskritik (2std.) Anforderungssituation: z.b. Atheismusbus Formen theologischer Argumentation vergleichen und bewerten Dialogkompetenz: sich aus der Perspektive des christlichen Glaubens mit anderen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen argumentativ auseinandersetzen nehmen zu einem klassischen religionskritischen Konzept theologisch begründet Stellung setzen sich mit kritischen Anfragen der modernen Naturwissenschaften an den Glauben auseinander stellen anhand konkreter Beispiele Möglichkeiten und Grenzen der interreligiösen Verständigung dar Mind. ein Konzept: 1. Feuerbach, Nietzsche oder Camus oder Sartre, Freud, z. B. S. 141 ff., S. 231f. 2. Hirnforschung, S. 32f., evt. Klett Gottesbilder S Fundamentalistische Strömungen, z. B. S. 118ff. Religionsbuch Oberstufe S : Fundamentalismus, Religionskritik, Atheismus Fachspezifische Methoden: komplexe Sachtexte erschließen, vergleichen Fachübergreifende Bezüge: Geschichte

6 Halbjahresthema: Gott und Gottesbilder Unterrichtssequenz 3: Gottesvorstellungen im interreligiösen Dialog (2std.) grundlegende religiöse Ausdrucksformen (Symbole, Riten, Mythen, Räume, Zeiten) wahrnehmen und in verschiedenen Kontexten wiedererkennen und einordnen Vergleichen die trinitarische Gottesvorstellung mit dem jüdischen und islamischen Monotheismus Anforderungssituation: Z.B. Exkursion zum Standort der ehemaligen Synagoge, Stolpersteine, jüdischer Friedhof, August-Gottschalk-Haus und Synagoge Esens, Synagoge Dornum Judentum, Islam, z.b. S , Klett Gottesbilder, S Trinität, S. 159ff. Rückgriff auf Gottesbilder aus Sequenz 1 religiöse Motive und Elemente in Texten, ästhetisch-künstlerischen und medialen Ausdrucksformen identifizieren und ihre Bedeutung und Funktion erklären (Beispiele: biographische und literarische Texte, Bilder, Musik, Werbung, Filme) Formen theologischer Argumentation vergleichen und bewerten Gemeinsamkeiten von Konfessionen und Religionen sowie deren Unterschiede erklären und kriteriengeleitet bewerten Beschreiben das besondere Verhältnis zwischen Christentum und Judentum aus christlichen Perspektive Rückgriff auf Theodizee Z.B. Verlautbarungen der EKD Z.B. S. 125f. : Ex 20,3-4 : Trinität, Monotheismus Oberstufe Religion, S ; S. 159ff.; S. 125f. Klett Gottesbilder, S Dialogkompetenz: sich aus der Perspektive des christlichen Glaubens mit anderen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen argumentativ auseinandersetzen die Perspektive eines anderen einnehmen und in Bezug zum eigenen Standpunkt setzen

7 Gemeinsamkeiten von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen sowie Unterschiede benennen und im Blick auf mögliche Dialogpartner kommunizieren sich aus der Perspektive des christlichen Glaubens mit anderen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen argumentativ auseinandersetzen Kriterien für eine konstruktive Begegnung, die von Verständigung, Respekt und Anerkennung von Differenz geprägt ist, in dialogischen Situationen berücksichtigen Außerschulische Lernorte: Standort der ehemaligen Synagoge, Stolpersteine Fachspezifische Methoden: Spurensuche jüdischer Geschichte in Jever Fachübergreifende Bezüge: Deutsch, Geschichte, Kunst

8 Halbjahresthema: Jesus Christus Unterrichtssequenz 1: Jesus der Christus (2std.) religiöse Spuren und Dimensionen in der Lebenswelt aufdecken biblische Texte, die für den christlichen Glauben grundlegend sind, methodisch reflektiert auslegen Formen theologischer Argumentation vergleichen und bewerten Gestaltungskompetenz: typische Sprachformen der Bibel theologisch reflektiert transformieren zeigen die Bedeutung des jüdischen Hintergrunds Jesu für das christliche Gottesverständnis auf erklären das Bekenntnis zu Jesus Christus als Ausdruck des spezifisch christlichen Gottesverständnisses* erläutern die Botschaft Jesu vom Reich Gottes* Anforderungssituation: z.b. Bild/Kurzfilm vom einem Krippenspiel, Kurzgeschichte zu Weihnachten Jesus als Jude historischer Jesus / kerygmatischer Christus Z.B. Gleichnisse, Wunder, Bergpredigt, Doppelgebot der Liebe, Gegenwart und Zukunft des Reiches Gottes : Mt 5,17-5,48; Mk 10, 17-10,27 Religionsbuch Oberstufe S : Apostolisches Glaubensbekenntnis, Entmythologisierung, Messias

9 Halbjahresthema: Jesus Christus Unterrichtssequenz 2: Kreuz und Auferstehung (2std.) Glaubenszeugnisse in Beziehung zum eigenen Leben und zur gesellschaftlichen Wirklichkeit setzen und ihre Bedeutung aufweisen religiöse Motive und Elemente in Texten, ästhetisch-künstlerischen und medialen Ausdrucksformenidentifizieren und ihre Bedeutung und Funktion erklären (Beispiele: biographische und literarische Texte, Bilder, Musik, Werbung, Filme) setzen sich mit verschiedenen Deutungen des Kreuzes(todes) Jesu auseinander stellen dar, dass nach christlichem Verständnis von Auferstehung Gott dem Menschen über den Tod hinaus eine unverbrüchliche Beziehung zusagt Anforderungssituation: z.b. Titelbilder von Zeitschriften Stellvertretung / Sühneopfer, Kreuzes- / Kreuzigungsdarstellungen Jesus Christus in Kunst, Musik, Literatur, Film Paulus, Streit um die Historizität der Auferstehung, Interpretationen von Auferstehung in Kunst, Literatur und Theologie : Mk 14,1-16,8; Lk 24,13-24,35, 1. Kor 15 Religionsbuch Oberstufe S Oberstufe Religion, S Jesus Christus (Calwer) : Auferweckung / Auferstehung, Passion, präsentische / futurische Eschatologie

10 Halbjahresthema: Ethik Unterrichtssequenz 1: Grundlagen christlicher Ethik (2st.) ethische Herausforderungen in der individuellen Lebensgeschichte sowie in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern wie Kultur, Wissenschaft, Politik und Wirtschaft als religiös bedeutsame Entscheidungssituationen erkennen theologische Texte sachgemäß erschließen deskriptive und normative Aussagen unterscheiden Modelle ethischer Urteilsbildung kritisch beurteilen und beispielhaft anwenden die Menschenwürde theologisch begründen und als Grundwert in aktuellen ethischen Konflikten zur Geltung bringen im Kontext der Pluralität einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten Dialogkompetenz: die Perspektive eines anderen einnehmen und in Bezug zum eigenen Standpunkt setzen. erörtern anhand eines exemplarischen Konfliktes ethische Problemstellungen vergleichen Grundformen ethischer Urteilsbildung stellen biblisch-theologische Grundlagen christlicher Ethik dar* Anforderungssituation: Fallanalyse, z.b. Schwangerschaftsabbruch, PID, Babyklappe Z.B. Pflicht und Verantwortungsethik, Situationsethik, Utilitarismus, Gesinnungsethik, Gewissensethik, Hedonismus, Liebesethik, Schöpfungsethik, Sozialethik (unterstrichene Ethikformen verbindlich) Klett Ethik S. 4-5, 8-11 Religionsbuch Oberstufe S , Raabits S II E7-E9 (Präimplantationsdiagnostik, therapeutisches Klonen, Medizinethik)

11 : Gen 1,27f (Ebenbildlichkeit und Schöpfungsauftrag); Ex 20, 1-17 (Die zehn Gebote); Lev 19,18 (Nächstenliebe)/ Mt 7,12 (Die Goldene Regel) : Dekalog, Ethik und Moral Außerschulische Lernorte: Familienberatungsstelle Fachspezifische Methoden: Experteninterview, Podiumsdiskussion Fachübergreifende Bezüge: Biologie, Philosophie