Metakognition und der DaF-Unterricht für asiatische Lerner

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1 Internationale Hochschulschriften 327 Metakognition und der DaF-Unterricht für asiatische Lerner Möglichkeiten und Grenzen Bearbeitet von Wai-Meng Chan 1. Auflage Taschenbuch. 388 S. Paperback ISBN Format (B x L): 14,5 x 20,5 cm schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

2 Inhaltsverzeichnis Inhaltsvezeichnis 1 Einleitung 11 2 Kognitive Wende Vor der Wende: Die Vorherrschaft des Behaviorismus Die kognitive Revolution Die Kritik Chomskys an Skinners Spracherwerbstheorie Piaget und die Entwicklungspsychologie Zweitspracherwerbs- und Lernstrategieforschung im Zuge der Wende Die Interlanguage-Hypothese Der gute Sprachlerner und die Anfänge der Lernstrategieforschung 24 3 Metakognition: Eine Begriffsbestimmung Kurzer Überblick der Entwicklungen der Metakognitionsforschung Der metakognitive Wissensaspekt: Der Ansatz Flavells Der metakognitive Kontrollaspekt: Die Exekutive nach Brown Neuere Taxonomien der Metakognition Ein Modell zur Erklärung der Metakognition Metakognitive Kontrolle und metakognitives Wissen Metakognitve Empfindungen, metakognitive Sensitivität und metakognitive Erfahrungen Motivation und Lernhaltung Zum Verhältnis der Motivation und Lernhaltung zur Lernleistung: Ein kleiner Forschungsüberblick Wechselwirkung von Motivation, Lernhaltung und Metakognition Lernerautonomie und die metakognitive Entwicklung des Lerners Lernerautonomie: Die Genese einer Idee Definitionen und theoretische Ansätze zur Begründung der Lernerautonomie Holecs Definition und das soziopolitische Argument Autonomie als natürliche Veranlagung des Menschen: Die humanistische Tradition Abbau der Barrieren zwischen Lernen und Leben: Die pädagogische Perspektive Individualisierung und Lernerautonomie: Erkenntnisse aus der Kognitionspsychologie 61

3 Metakognition und der DaF-Unterricht Der radikale Konstruktivismus und die Lernerautonomie: Impulse aus der erkenntnistheoretischen Forschung Die Pädagogik der politischen Autonomie: Ein Plädoyer für die Repolitisierung des Autonomie-Begriffs Die metakognitive Entwicklung des Lerners als Grundstein der Lernerautonomie Grundzüge eines Programms zur metakognitiven Entwicklung Bewußtmachung und Erweiterung des metakognitiven Wissens Förderung der metakognitiven Kontrolle Motivationale und affektive Entwicklung Methodische Überlegungen 77 5 Metakognition, fremdsprachliche Curricula und Lehrwerke Metakognition und Curricula für den fremdsprachlichen Deutschunterricht Rahmencurriclum Deutsch als Fremdsprache der MOE-Länder Länderspezifische Curricula für Deutsch als Fremdsprache Polen und Slowakische Republik Fazit Metakognition und Lehrwerke für Deutsch als Fremdsprache Lehrwerke der achtziger Jahre: Kinder der kognitiven Wende Lehrwerke der neunziger Jahre: Lerner lernen, eine Fremdsprache selbständig zu lernen Tangram Moment mal! eurolingua Deutsch Fazit Der schulische DaF-Unterricht in Singapur Das Überleben eines Stadtstaats: Zu Geschichte und Politik Singapurs Die geopolitische Lage Die wirtschaftlichen Herausforderungen Deutsch als Fremdsprache als Schulfach in der Sekundarstufe Das erste Curriculum für den DaF-Unterricht in der Sekundarstufe Thinking Schools, Learning Nation : Neue bildungspolitische Zielsetzung Singapurs kurz vor der Jahrhundertwende Das neubearbeitete Curriculum für die Sekundarstufe Die Philosophie des Curriculums Die Lehrziele Methodisch-didaktische Prinzipien und Richtlinien Lernen lernen und die metakognitive Entwicklung des Lerners Das Curriculum als Instrument der Lehreraus- und -fortbildung 151

4 Inhaltsvezeichnis sowieso das Lehrwerk für den DaF-Unterricht in der Sekundarstufe Aufbau des Lehrwerks Autonomes Lernen Vermittlung und Einübung von Lernstrategien Die schemes of work und die Progression der sowieso -Einheiten für die Sekundarstufe Lernkontextuelle Faktoren und die Implementierung eines prozeßorientierten Curriculums Im Blickpunkt: Der Lerner Lernmotivation, Lernhaltung und Leistungskontrolle Lerntradition und Lernerwiderstand gegen curriculare Innovationen Der asiatische Lerner als Rote-Lerner? Leistungsorientierung und Prüfungsmotivation in Singapur Die chinesische Prüfungstradition Der Stellenwert von Prüfungen in Singapur Im Blickpunkt: Der Lehrer Psychologische Knoten: Konflikte und Spannungen bei der Implementierung von Innovationen Das subjektive Wissen eines Fremdsprachenlehrers Subjektive Theorien vs BAK Eine Taxonomie des subjektiven Wissens Zur Entstehung subjektiven Wissens Die Bedeutung der Lehrerreflexion Die Lehrerautonomie als Voraussetzung der Lernerautonomie Zur Situation des DaF-Lehrpersonals am Language Centre Die Ausbildung der DaF-Lehrkräfte Das Schulwesen Singapurs und das subjektive Wissen der Lehrer Empirische Studie Der äußere Rahmen der Studie Beschreibung der empirischen Studie Ziele Zielgruppe der Studie Methoden der Datenerhebung Phasen der Studie Phase 1: Unterrichtshospitationen Phase 2: Schülerinterviews Phase 3: Lehrerinterviews Phase 4: Schriftliche Schülerbefragung Ergebnisse der Studie Zu den Schülern Lernmotivation 215

5 Metakognition und der DaF-Unterricht Prüfungsorientierung und Leistungsdenken Strategieeinsatz und Metakognition Lehrerabhängigkeit und Lernerautonomie Fazit Zu den Lehrern Drei Unterrichtsbeispiele Die Dominanz der Lehrerzentrierung Einstellung zur Lernerautonomie und zum Lernen lernen Einstellung zum kontinuierlichen Lehrerlernen Fazit Implikationen und Konsequenzen Implikationen und Konsequenzen für den DaF-Unterricht Abbau der Prüfungs- und Leistungsmotivation Förderung der selbständigen Steuerung des Lernens Reflektieren des subjektiven Wissens Motivationale und affektive Entwicklung der Schüler Implikationen und Konsequenzen für die Lehreraus- und -fortbildung Förderung der Lehrerautonomie Förderung der Reflexionsfähigkeit Schlußbemerkungen Literatur Anhang Anhang Anhang Anhang Anhang 5 346