Nachbesprechung von Unterricht

Transkript

1 Nachbesprechung von Unterricht Nachbesprechungen bei Unterrichtsbesuchen dienen der Anleitung, Beratung, Unterstützung und Beurteilung (vgl. OVP 11.3) mit Blick auf die Kompetenzerweiterung der LAA. Die LAA sollen insbesondere angeleitet werden, die eigenen beruflichen Erfahrungen und Kompetenzen und deren Entwicklung zu reflektieren und daraus Konsequenzen zu ziehen (vgl. Kerncurriculum Kompetenz 10). Die Einordnung in die Handlungsfelder im Rahmen des Resumées soll Informationen zum Ausbildungsstand, orientiert an den Ausbildungsstandards, geben. Hilfen zum Rückblick auf die eigenen Kompetenzen und auf die Eigenreflexion Bewusste Wahrnehmung der eigenen Lernentwicklung Analyse des Lernprodukts Analyse der Lernprozesse Entwicklung von Konsequenzen für die Weiterarbeit mit den Kindern Woran habe ich bisher/als letztes schwerpunktmäßig gearbeitet? Warum? Wie sehe ich im Hinblick darauf meine Entwicklung? Wie sehe ich meine Entwicklung im Hinblick auf den Schwerpunkt des Ausbildungsabschnitts (vgl. Schreib- und Reflexionsanregungen Portfolio) Woran mache ich das fest? Woran kann das eine andere Person erkennen? Wo sehe ich weiteren? Welche Planungsentscheidungen sind mir leicht / schwer gefallen? Wie schätze ich die Kompetenzerweiterung ein? Woran mache ich das fest? Inwieweit haben die Lernaufgabe und die Maßnahmen zu ihrer Bewältigung dazu geführt, dass einzelne Gruppen bzw. einzelne Kinder ihre Kompetenzen angemessen entwickeln konnten? Warum gelang das anderen Gruppen/Kindern nicht? Woran mache ich das fest? Ich überlege, wie ich morgen die Lernprozesse aller Kinder weiterführe. Was muss ich wiederholen, was muss ich vertiefen, was muss ich zusätzlich bereitstellen, wie greife ich das Lernprodukt auf,? Ich überlege, wie ich morgen die Lernprozesse einzelner Kinder weiterführe. Ich plane eine Beratungssituation, stelle zusätzliche Medien bereit, Entwicklung von Alternativen zur eigenen Konzepterweiterung Entwicklung von Beratungsbedarf Wenn diese Lerneinheit noch einmal durchführen würde, müsste ich folgendes ersetzen, ergänzen, weglassen, verändern,, damit Wenn ich auf die bisherige Unterrichtsreihe blicke, würde ich folgendes ersetzen, ergänzen, weglassen, verändern,, damit Daraus ergeben sich für mich folgende Fragen, zu denen ich beraten werden möchte:

2 Verlauf der Nachbesprechung von Unterricht (nach der Gewährleistung räumlich, organisatorisch und kommunikativ günstiger Voraussetzungen und nach der Klärung von Rollen und zeitlichem Rahmen) Rückblick auf die Kompetenzen Eigenreflexion Festlegen von Beratungsschwerpunkten Beratung Resumée Ab 2. UB: Rückblick auf die eigene Kompetenzentwicklung auf der Grundlage von Entwicklungszielen und -vereinbarungen (vgl. Resumée). Indikatoren für den eigenen Lernfortschritt werden einbezogen. Ggf. Feedback durch Seminarausbilder/Seminarausbilderin und Ausbildungslehrer/ Ausbildungslehrerin. Eigenreflexion zur Planung und Durchführung der gezeigten Lerneinheit mit Hilfe ausgewählter Schwerpunkte ausgehend von der für die Kinder angestrebten Kompetenzerweiterung. Formulierung von Beratungsfragen auf der Grundlage der eigenen Reflexion durch die/den Lehramtsanwärter/in. Begründetes Ergänzen durch Vorschläge der Seminarausbilder/Seminarausbilderin und ggf. der Ausbildungslehrer/ Ausbildungslehrerin sowie gemeinsames Formulieren entsprechender Beratungsfragen. Auseinandersetzung der / des LAA mit den Beratungsfragen mit Unterstützung der FL. Weiterentwicklung der eigenen Lehrerrolle, des eigenen Unterrichtskonzepts, der Planungs- Durchführungs- und Reflexionskompetenz, der eigenen fachlichen Fundierung. Entwicklung von Perspektiven für die Weiterarbeit mit den Kindern. Kurze Zusammenfassung mit Schlussfolgerungen für die Weiterarbeit. Formulieren von Entwicklungszielen und -vereinbarungen. Einordnen des Resumées in die Handlungsfelder.

3 Mögliche Beratungsschwerpunkte Langfristige Lernprozesse Lernvoraussetzungen Lernaufgabe Kompetenzerweiterung in der Lerneinheit Selbstbestimmtes Lernen Maßnahmen zur Unterstützung des Lernens aller Kinder Sprachliches Lernen Maßnahmen zur Unterstützung des Lernens einzelner Kinder?

4 Mögliche Beratungsschwerpunkte (Rückseite der Karten) Bildungs- und Erziehungsziele Kompetenzerweiterung in der Reihe Aufbau der Reihe Funktion der Lerneinheit innerhalb der Reihe Ausgewählte Fachprinzipien Überprüfung der Wirksamkeit des Unterrichts Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Bezüge Kontinuierliche Erhebung Punktuelle Erhebung Analyse der Lernvoraussetzungen Legitimation durch LP und RL Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Bezüge Verknüpfung Lernaufgabe/ Kompetenzerweiterung Auswahl der Lernaufgabe Analyse des Lernprodukts Analyse der Anforderungen Analyse der Lernvoraussetzungen Analyse des Lernprodukts Analyse der Anforderungen Öffnung von Unterricht Unterstützung von Lernstrategien Funktion und Gestaltung der Phasen Methoden Medien (Funktion, Gestaltung, ) Sozialformen Gesprächskultur (Funktionen des Gesprächs, Impulse, Ablauf etc., ) Analyse der Lernvoraussetzungen Analyse des Lernprodukts Analyse der Anforderungen sprachliche Unterstützung Differenzierung zur Bewältigung der Lernaufgabe (Auswahl der Hilfen, Rahmenbedingungen, Gestaltung eines Beratungsgesprächs (Anlass, Ziel, Rahmenbedingungen, Aspekte,

5 Einordnung des Resumées in die 6 Handlungsfelder Bezogen auf die Kompetenzen und Standards des Kerncurriculums 1 HF 1: Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Ich verknüpfe fachwissenschaftliche und fachdidaktische Argumente und plane und gestalte Unterricht. Ich wähle Inhalte und Methoden, Arbeits- und Kommunikationsformen aus. Ich integriere moderne Informations- und Kommunikationstechnologien didaktisch sinnvoll und reflektiere den eigenen Medieneinsatz. Ich überprüfe die Qualität des eigenen Lehrens. Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Ich rege unterschiedliche Formen des Lernens an und unterstütze sie. Ich gestalte Lehr-Lernprozesse unter Berücksichtigung der Erkenntnisse über den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten. Ich wecke und stärke bei Schülerinnen und Schülern Lern- und Leistungsbereitschaft. Ich führe und begleite Lerngruppen. Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten. Ich vermittle und fördere Lern- und Arbeitsstrategien. Ich vermittle den Schülerinnen und Schülern Methoden des selbstbestimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens und Arbeitens. 1 Tabellen zu den Handlungsfeldern: Vorlage des ZfsL Bonn und ZfsL Köln

6 HF 2: Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehme Kompetenz 4: Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von Schülerinnen und Schülern und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. Ich erkennen Benachteiligungen und realisieren pädagogische Hilfen und Präventionsmaßnahmen. Ich unterstütze individuell. Ich beachte die kulturelle und soziale Vielfalt in der jeweiligen Lerngruppe. Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Ich reflektiere Werte und Werthaltungen und handele entsprechend. Ich übe mit den Schülerinnen und Schülern eigen-verantwortliches Urteilen und Handeln schrittweise ein. Ich setze Formen des konstruktiven Umgangs mit Normkonflikten ein. Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht. Ich gestalte soziale Beziehungen und soziale Lernprozesse in Unterricht und Schule. Ich erarbeite mit den Schülerinnen und Schülern Regeln des Umgangs miteinander und setze sie um. Ich wende im konkreten Fall Strategien und Handlungsformen der Konfliktprävention und -lösung an.

7 HF 3: Leistungen herausfordern, erfassen, rückmelden, dokumentieren und beurteilen Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern. Ich erkenne Entwicklungsstände, Lernpotentiale, Lernhindernisse und Lernfortschritte. Ich erkenne Lernausgangslagen und setze spezielle Fördermöglichkeiten ein. Ich erkenne Begabungen und kenne Möglichkeiten der Begabungsförderung. Ich stimme Lernmöglichkeiten und Lernanforderungen aufeinander ab. Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen Leistungen von Schülerinnen und Schülern auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. Ich konzipiere Aufgabenstellungen kriteriengerecht und formuliere sie adressatengerecht. Ich wende Bewertungsmodelle und Bewertungsmaßstäbe fach- und situationsgerecht an. Ich verständige mich auf Beurteilungsgrundsätze mit Kolleginnen und Kollegen. Ich begründe Bewertungen und Beurteilungen adressatengerecht und zeige Perspektiven für das weitere Lernen auf. Ich nutze Leistungsüberprüfungen als konstruktive Rückmeldung über die eigene Unterrichtstätigkeit.

8 HF 4: Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern. Ich setze unterschiedliche Beratungsformen situationsgerecht ein und unterscheide Beratungsfunktion und Beurteilungsfunktion. Ich kooperiere mit Kolleginnen und Kollegen bei der Erarbeitung von Beratung/Empfehlung. Ich kooperiere mit anderen Institutionen bei der Entwicklung von Beratungsangeboten.

9 HF 5: Vielfalt als Herausforderung annehmen und Chancen nutzen Kompetenz 4: Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von Schülerinnen und Schülern und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. Ich erkennen Benachteiligungen und realisieren pädagogische Hilfen und Präventionsmaßnahmen. Ich unterstütze individuell. Ich beachte die kulturelle und soziale Vielfalt in der jeweiligen Lerngruppe.

10 HF 6: Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten Kompetenz 9: Lehrerinnen und Lehrer sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrerberufs bewusst. Sie verstehen ihren Beruf als ein öffentliches Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung. Ich lerne mit Belastungen umzugehen. Ich setze Arbeitszeit und Arbeitsmittel zweckdienlich und ökonomisch ein. Ich praktiziere kollegiale Beratung als Hilfe zur Unterrichtsentwicklung und Arbeitsentlastung. Kompetenz 10: Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe. Ich reflektiere die eigenen beruflichen Erfahrungen und Kompetenzen und deren Entwicklung und kann hieraus Konsequenzen ziehen. Ich nutze Ergebnisse der Bildungsforschung für die eigene Tätigkeit. Ich dokumentiere für mich und andere die eigene Arbeit und ihre Ergebnisse. Ich gebe Rückmeldungen und nutze die Rückmeldungen anderer dazu, meine pädagogische Arbeit zu optimieren. Ich nehme Mitwirkungsmöglichkeiten wahr. Ich kenne und nutze Unterstützungsmöglichkeiten für Lehrkräfte. Ich nutze formelle und informelle, individuelle und kooperative Weiterbildungsangebote. Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. Ich wende Ergebnisse der Unterrichts- und Bildungsforschung auf die Schulentwicklung an. Ich nutze Verfahren und Instrumente der internen Evaluation von Unterricht und Schule. Ich plane schulische Projekte und Vorhaben kooperativ und setze sie um. Ich unterstütze eine Gruppe darin, gute Arbeitsergebnisse zu erreichen.