3. Inhaltliche Bezüge/Themen

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1 ZfsL Bocholt Seminar Grundschule Fachseminar Evangelische Religion, VD Mai 2016 Oktober Quartal der Ausbildung im Vorbereitungsdienst Durch Öffnung im Unterricht individuelles, kooperatives und soziales Lernen fördern Handlungsfeld 1: Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen. Handlungsfeld 2: Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen. Handlungsfeld 3: Leistungen herausfordern, erfassen, rückmelden, dokumentieren und beurteilen. Handlungsfeld 4: Schüler und Eltern beraten. Handlungsfeld 5: Vielfalt als Herausforderung annehmen und Chancen nutzen. Handlungsfeld 6: Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten. Fragestellungen zu Praxissituationen: Wie kann ich nachhaltig Werte vermitteln? Was bedeutet "erziehender Unterricht" für das Fach "Evangelische Religionslehre"? Wie kann ich durch meinen Religionsunterricht das Schulleben bereichern? Wie kann ich außerschulische Lernorte nutzen und was muss ich dabei berücksichtigen? Welche Sicherheitsvorkehrungen muss ich im Unterricht treffen, wenn ich z. B. Kerzen u. a. einsetze? 1. In welcher HS werden die LAA ausgebildet? Rechtliche Vorgaben und Konferenzbeschlüsse zur Leistungserziehung und - bewertung im Schulalltag umsetzen HS 1 aus HF 3 Herausfordernden Unterricht planen und durchführen HS 3 aus HF 3 Lerngruppen in ihren 2. Welche exemplarische Praxisherausforderung müssen sie im Laufe der Ausbildung bewältigen können? Grundsätze der Leistungsbeobachtung, Leistungserziehung und Leistungsbewertung im Religionsunterricht LAA verstehen Religionsunterricht als ein ordentliches Lehrfach LAA kennen den pädagogischen Leistungsbegriff LAA gewinnen einen Überblick über Leistungsanforderungen im Religionsunterricht 3. Inhaltliche Bezüge/Themen Vorgaben der Richtlinien und Lehrpläne, schuleigene Vereinbarungen (z. B. Beobachtungsbögen, Lerntagebuch, Portfolio, Kindersprechzeiten) Anforderungsmaßstäbe und Kriterien für Leistungsbewertung, Individuelle Förderung, Förderung in der deutschen Sprache im Fach Religion, Dimensionen religiösen Lebens 4. mögliche Erschließungsfragen Wie stelle ich eine transparente Leistungsbewertung und eine adressatengerechte Leistungsrückmeldung im Religionsunterricht sicher? Welche Informationen zum Thema Leistung muss ich aus dem Lehrplan, den Richtlinien und den Rahmenvorgaben kennen? Was muss ich über die Rechtslage wissen? Mit welchen diagnostischen Verfahren objektiviere ich meine Wahrnehmungen vom Lernerfolg 5. Welche Kompetenzen werden aufgebaut? LAA erfassen Leistungen von Schülern auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe Kompetenz 8 Die LAA planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Kompetenz 1 Die LAA unterstützen

2 diagnostizieren Arbeiten im gemeinsamen Unterricht HS 6 aus HF 5 Störungen im systematischen Kontext reflektiert darauf eindeutig und angemessen reagieren HS 3 aus HF 2 LAA setzen die Leistungsanforderungen mit den Erkenntnissen aus den Entwicklungsmodellen in Bezug LAA machen sich Lernchancen der Kinder bewusst LAA diskutieren Kriterien für Bewertung LAA formulieren herausfordernde Lernaufgaben (Anforderungsbereiche 1 3) und setzen sie didaktischmethodisch um Gruppenhospitation: h Differenzierung und Öffnung von Religionsunterricht am Beispiel biblischer Themen, exemplarisch am Beispiel Jesus erzählt vom Diagnoseverfahren und Möglichkeiten des sinnvollen Einsatzes im Religionsunterricht als Grundlage zur individuellen Förderung, Leistungsfeststellung und Lernfortschritt bzw. Lernzuwachs meiner Schüler? Was ist eine Leistung im Religionsunterricht? Wie dokumentiere ich sie? Was ist eine gute Lernaufgabe? Wie kann ich allen Kindern Könnenserfahrungen ermöglichen? Wie kann ich Kinder zu ansprechenden und individuellen Ergebnissen befähigen? Was kann ich im Religionsunterricht bewerten? Was darf ich nicht bewerten? Wie motiviere ich meine Schüler dazu, ihren Ressourcen entsprechende Leistungen zu erbringen? Was soll im Religionsunterricht diagnostiziert werden? Um welche Leistungen geht es? Wie kann und soll im durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülern. Sie motivieren Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Kompetenz 2 Die LAA fördern die Fähigkeiten von Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten. Kompetenz 3 Die LAA kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von Schülern und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. Kompetenz 4 Die LAA diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülern, sie fördern Schüler gezielt und beraten Lernende und deren

3 Lerngruppen in ihren (genderbezogen, begabungsdifferenziert, interkulturell, sozial, ect) diagnostizieren Gottesreich Die LAA erkennen, welche Leistungen können und sollen diagnostiziert werden Die LAA lernen verschiedene Diagnosemöglichkeiten kennen Die LAA lernen den Unterschied zwischen Standardisierten und Alternativen Testverfahren kennen Die LAA sollen sinnvolle Auswahl geeigneter Verfahren für die Grundschule treffen Die LAA erstellen geeignete Beobachtungsbögen LAA reflektieren ihr eigenes Gottesbild Die LAA planen Religionsunterricht zielgruppenorientiert, führen ihn störungsfrei durch, werten ihn aus Die LAA klären ihre Rolle als Religionslehrerin/ als Religionslehrer Die LAA begreifen den Religionsunterricht als Insel und als Fachunterricht Die LAA gestalten den eigenen Religionsraum Die LAA lernen Rituale und Regeln kennen, hinterfragen und erproben sie Die LAA klären, wie ein störungsfreier Religionsunterricht möglich ist Die LAA erproben ausreichende Differenzierungsangebote Die LAA klären mit Kindern Konsequenzen bei Nichteinhaltung von Regeln Die LAA sprechen mit Kindern über die Bedeutung des Religionsunterrichtes Die LAA gehen mit problematischen Situationen kompetent um Diagnostische Verfahren in der Schulpraxis Entwicklungs-möglichkeiten bei Gottesvorstellungen Fördermöglichkeiten Bezug zum Lehrplan "Jesus Christus begegnen" Inhalte: Passion und Ostern Menschen erfahren Ostern Auferstehung Christus Licht der Welt Der Religionsunterricht als Sonderstellung im Stundenplan (klassen- oder jahrgangs-übergreifend), der Religionsunterricht als Insel im Schulalltag, Classroom-Management, schuleigene Vereinbarungen, Arbeitspläne für jahrgangsgleiche und jahrgangsübergreifende Lerngruppen erstellen, Differenzierungsmöglichkeiten, Modelle zum Verhalten bei Störungen entwickeln, Konfliktdiagnose, Konfliktmanagement, Unfallverhütung und Sicherheitserziehung Bereich im Lehrplan: Jesus Christus begegnen Inhalte: Jesus ist Gottes Sohn Jesus erzählt in Bildern von Gott Jesus handelt im Sinne Religionsunterricht diagnostiziert werden? Welche Gottesvorstellungen haben Grundschulkinder in den verschiedenen Jahrgängen? Wie können sich die Gottesvorstellungen verändern? Welche Angebote kann ich den Kindern für eine intensive Auseinandersetzung machen? Wie kann ich die Entwicklung der Gottesvorstellungen positiv beeinflussen? Wie kann ich den Kindern Jesus als Sohn Gottes, der von Gott in Bildern spricht und in seinem Sinne handelt, nahe bringen? Wie gehe ich mit Wundergeschichten um? Welche Gleichnisse sind für Kinder verstehbar? Welche Störungen können im Religionsunterricht auftreten? Wie gehe ich mit Störungen im Religionsunterricht um? Wie kann ich einen störungsfreien Religionsunterricht ermöglichen? Wer unterstützt mit bei meiner Erziehungsarbeit? Welche Vorschriften zur Unfallverhütung und Sicherheitserziehung muss ich kennen und beachten? (Anzünden von Kerzen, Religionskerze, u. a.) Welche Sicherheitsvorkehrungen muss ich bei außerschulischen Lernorten (Kirchenbesuch, Friedhofsgang, u. a.) beachten? Eltern Kompetenz 7

4 Diagnostische Verfahren einsetzen, Ergebnisse auswerten und die individuelle Förderplanung sachgerecht gestalten und fortschreiben HS 2 aus HF 3 Lerngruppen in ihren (genderbezogen, begabungsdifferenziert, interkulturell, sozial, ect) diagnostizieren Schulische Beratungsanlässe erkennen und aktiv gestalten ( Schüler beraten zu Lernen, Leisten, Erziehen, Schullaufbahn, Prävention, Konflikte) HS 1 aus HF 4 Eltern anlass- und situationsbezogen beraten HS 2 aus HF 4 Die LAA beziehen aus der Rolle als Religionslehrerin oder -lehrer heraus Position Auswertung der Beobachtungsbögen, Möglichkeiten der individuellen Förderung im Religionsunterricht am Beispiel des Themas "Auf dem Weg nach Weihnachten" Die LAA führen Diagnosen selbstständig durch und werten sie anhand erstellter Beobachtungsbögen aus Die LAA erschließen daraus resultierende Konsequenzen zur individuellen Förderung Die LAA kennen Möglichkeiten der individuellen Förderung im Religionsunterricht und erproben sie Die LAA schreiben einen Förderplan Die LAA beziehen Stellung zu Chancen und Grenzen der individuellen Förderung im Religionsunterricht Die LAA erproben eine inhaltliche Auseinandersetzung zur Eltern- und Kindberatung in Bezug auf die individuelle Förderung des Kindes Die LAA bekommen Klarheit und Sicherheit bei der Arbeit an den Themen "Advent" und "Weihnachten und planen eine eigene Gottes Die Zeit nach Jesus: Christenverfolgung Apostel Paulus Christianisierung Menschen in der Nachfolge Jesus früher und heute Diagnostische Verfahren in der Schulpraxis Die Weihnachtsthematik in allen Grundschulklassen Bezug zum Lehrplan Symboldidaktik Materialien für den Umgang mit dem Thema Geeignete Kinderbücher und Bilderbücher für das Thema Beratung im Rahmen individueller Förderung Planung, Durchführung und Evaluation eines Weihnachtsgottesdienstes Instrumente zur Selbstund Fremdevaluation Unterrichtsentwicklung und Elemente von Schulentwicklung Schulisches Evaluationskonzept Qualitätskriterien von Unterricht/ systematische Qualitätsentwicklung Religionsunterricht und Schulleben Feste im Jahreskreis Wie sollte ein Religionsraum gestaltet werden? Welche Materialien werden für den Religionsunterricht benötigt? Welche Gleichnisse kann ich mit Kindern erarbeiten? Wie gehe ich mit Wundergeschichten um? Wie bringe ich den Kindern Gottes Reich verständlich nahe? Wie kann ich die Heterogenität der Kinder als Chance und Herausforderung nutzen? Wie aussagekräftig sind die Beobachtungsbögen? Welche Konsequenzen leite ich aus den Ergebnissen ab? Welche Möglichkeiten zur individuellen Förderung ergeben sich für den Religionsunterricht? Wie muss ein Förderplan sachgerecht geschrieben werden? Wie kann ich durch Beratungsanlässe Kinder individuelle fördern? Wie kann ich den Lernstand in anderen Inhaltsbereichen überprüfen? Wie kann ich mit den Kindern das Thema "Advent" und "Weihnachten" in allen vier Schuljahren kindgerecht gestalten? Wie kann ich das Thema in den unterschiedlichen Jahrgängen methodisch abwechslungsreich gestalten? Welche Bücher und Materialien sind geeignet? Wie führe ich sinnvolle Die LAA diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülern, sie fördern Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern Kompetenz 7 LAA erfassen Leistungen von Schülern auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe Kompetenz 8

5 Unterrichtsreihe LAA kennen die Bedeutung von Feedback und Evaluation für die Unterrichtsentwicklung und setzen sie ein LAA kennen interne und externe Evaluation (QA und SEIS) als Instrument der Schulentwicklung LAA nutzen Verfahren der internen Evaluation zur Unterrichtsentwicklung LAA kooperieren mit Religionslehrern und erstellen ein gemeinsames Konzept für den Schulgottesdienst (Gottesdienstverlauf, Liederkanon, Kontaktaufnahme mit Geistlichen, u.a.) LAA evaluieren einen durchgeführten Schulgottesdienst LAA verankern ein gemeinsam entwickeltes Konzept im Schulprogramm über durchzuführende Schulgottesdienste im Jahreskreis LAA bereiten ihren eigenen Abschlussgottesdienst vor Anschließend: Weihnachtsferien 2016 ( ) Schulgottesdienst Entwicklung eines Konzeptes zur Planung, Durchführung und Evaluation eines Weihnachts-gottesdienstes Konzept für durchzuführende Schulgottesdienste als Beitrag zum Schulprogramm Unterrichtsgespräche bei diesem Thema? Wie kann ich in Zusammenarbeit mit an Schule Beteiligten zu schulischen Entwicklungsprozessen beitragen? Welche Instrumente zur Evaluation der Schulentwicklung gibt es und wie werden sie zur Weiterentwicklung für qualifizierte Erziehungs- und Bildungsarbeit an der Schule genutzt? Welche rechtlichen Voraussetzungen sind für die Durchführung eines Schulgottesdienstes wichtig? Was muss insgesamt bei einer Planung und Durchführung eines Gottesdienst beachtet werden? Welche gemeinsame Absprachen helfen allen Religionslehrern für zukünftige Schulgottesdienste? Wie kann ich einen Schulgottesdienst evaluieren? Was muss ich bei der Planung und Durchführung eines Abschlussgottesdienstes der LAA am Ende der Ausbildung bedenken? 1. In welcher HS werden die LAA 2. Welche exemplarische Praxisherausforderung 3. Inhaltliche Bezüge/Themen 4. mögliche Erschließungsfragen 5. Welche Kompetenzen

6 ausgebildet? müssen sie im Laufe der Ausbildung bewältigen können? Lerngruppen in ihren (genderbezogen, begabungsdifferenziert, interkulturell,sozial etc.) diagnostizieren Konflikte in ihren heterogenen Ursachen differenziert wahrnehmen und bearbeiten HS 3 aus HF 5 Heterogenität als Potential für Unterricht und Schulleben nutzen HS 2 aus HF 5 Sprachstand differenziert erfassen und Schülerinnen und Schülern sprachlich individuell fördern HS 4 aus HF 5 Sprachentwicklung der Schüler bei der Gestattung von Unterricht in allen Fächern berücksichtigen HS 5 aus HF 5 Motivierende Lernsituationen in heterogenen Lerngruppen schaffen HS 4 aus HF Heterogenität in Lerngruppen II Die Förderung der deutschen Sprache ist auch Aufgabe des Religionsunterrichts insbesondere am Beispiel der drei abrahamitischen Religionen LAA fördern Schüler und Schülerinnen mit Zuwanderungsgeschichte LAA beachten die kulturelle und soziale Vielfalt ihrer Lerngruppe LAA erfassen die sprachliche Entwicklung der Schüler und nutzen die Erkenntnisse in allen Fächern LAA sammeln mit den Kinder die großen Fragen des Lebens LAA bringen den Kindern nahe, dass es durch die verschiedenen Religionen nicht nur eine, sondern mehrere Antworten gibt LAA beachten die religiöse Vielfalt in der Schule und beziehen Kinder anderer Religionen als Experten in den Religionsunterricht ein LAA fördern Akzeptanz und Toleranz LAA bekennen sich zum Christentum und leben den Kindern Zugehörigkeit zu der Religion vor LAA leisten einen Beitrag zur Friedenserziehung LAA leisten einen Beitrag zum Schulleben LAA fassen die Inhalte aus dem Bereich Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Zuwanderungsgeschichte Interkulturelles Lernen Förderung der deutschen Sprache in allen Fächern Die großen Fragen des Lebens Religionen geben Antworten Die drei abrahamitischen Religionen Gegenseitiges Kennenlernen der Religionen fördert Verständnis Außerschulische Lernorte: Synagoge, Moschee, Kirche, etc. Verhalten der Kinder in einem Gotteshaus (Regeln) Kirchenraumerkundung Stille und Bewegung im Religionsunterricht Multireligiöser Gottesdienst Der Bereich Miteinander leben im Lehrplan Wie kann ich die Heterogenität der Kinder als Chance und Herausforderung nutzen? (bezogen auf die Kultur, Soziales, Sprache, Kinder mit Zuwanderungsgeschichte) Wie erkenne ich die interkulturellen, sozialen bzw. sonstigen Fähigkeiten meiner Schülerinnen und Schüler? Wie erfasse ich die sprachliche Entwicklung der Schüler und welche Konsequenzen und Chancen ergeben sich für die Gestaltung der Unterrichtsarbeit in allen Fächern? Was muss ich im Hinblick auf jede Schülerin/ jeden Schüler wissen und können, um individuell fördernden Unterricht planen und angemessen durchführen zu können? Wie kann ich die Kinder in ihrem evangelischen Glauben stärken und ihnen gleichzeitig die großen Religionen gleichberechtigt nahebringen? Wie kann ich Akzeptanz und Toleranz bei den Kindern fördern? Was muss ich beachten, wenn ich mit den Kindern in ein Gotteshaus (Synagoge, Moschee, Kirche) gehe? werden aufgebaut? Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von Schülern und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung Kompetenz 4

7 Anschließend: Nächstes Schulhalbjahr Miteinander leben zusammen und planen Unterricht aus dem Bereich LAA planen vernetzt