Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Seminar für das Lehramt an Grundschulen Handlungskonzept für die Ausbildung im Fach Ev.

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1 Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Seminar für das Lehramt an Grundschulen Handlungskonzept für die Ausbildung im Fach Ev. Religionslehre Der Aufbau der Matrix verdeutlicht die an ausgewählten orientierte Abstimmung der spiralcurricularen Ausbildungsarbeit in den (HS) in allen Handlungsfeldern (H 1-6) zwischen allen an der Ausbildung Beteiligten. 1. Quartal bis (9 Wochen) Was muss ich im Hinblick auf jede Schülerin jeden Schüler wissen und können, um individuell fördernden Unterricht planen und angemessen durchführen zu können? Welche fachlichen und überfachlichen Ziele verfolge ich im Hinblick auf den Kompetenzaufbau meiner Schülerinnen und Schüler? Wie erfülle ich den Erziehungsauftrag im Unterricht? Wie kann ich durch mein Verhalten vorbildhaft wirken? ( H 2) Wie kann ich gestörtem Unterricht wirkungsvoll begegnen? Unterricht schülerorientiert planen Unterrichtsziele lerngruppenbezogen und fachdidaktisch begründet abstimmen Unterricht unter Anleitung, Unterrichten im Team (statt: Gruppenhospitationen) Unterricht als erziehenden Unterricht langfristig anlegen Lernsituationen in den Lerngruppen orientiert an Werten und Erziehungszielen kontinuierlich individuell lernförderlich gestalten Störungen im systemischen Kontext reflektiert wahrnehmen und eindeutig und angemessen reagieren Die Bedeutung der Richtlinien und des Lehrplans ER Kriterien für gelungenen Ev. RU Einführung in die schriftliche Unterrichtsplanung Team-teaching Christliche Menschenbildannahmen Rolle und Selbstverständnis von Religionslehrerinnen Organisatorische des RU Besonderheiten Rechtliche Bedingungen des RU, Vokationsordnung Kompetenzorientierung im RU Richtlinien, Kernlehrpläne, igene Curricula Qualitätskriterien von Unterricht Rechtliche Vorgaben und dienstliche Pflichten Menschenbild, Berufsethos, Rollenübernahme und -klarheit, Vorbildfunktion Classroom-Management, Teil I 2 Kompakttage (überfachlich) Praxiswochen an n (Fach 1 und Fach 2) (Selbstorganisiertes Lernen, Bearbeiten der Quartalsaufgaben, Teamsitzungen mit und ohne Seminarausbilder/in, Planen, Durchführen und Reflektieren von Unterricht) GUT-Woche I (angeleitete Hospitation im GU und überfachliche Begleitveranstaltung) Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede weisen die Schülerinnen und Schüler auf? (H 5) Heterogenität in den Lerngruppen in ihren vielfältigen Ausprägungen wahrnehmen und diagnostizieren (H 5) Sonderpädagogische Förderung, gemeinsamer Unterricht und Inklusion (H 5) Arbeiten im GU (H 5)

2 2. Quartal bis (10 Wochen) Welche Ressourcen des Systems kann ich nutzen, um mit Belastungen angemessen umzugehen? (H 6) Wie kann ich in Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen Unterricht systematisch und kontinuierlich weiterentwickeln? (H 6) Was muss ich im Hinblick auf jede Schülerin jeden Schüler wissen und können, um individuell fördernden Unterricht planen und angemessen durchführen zu können? Mit welchen diagnostischen Verfahren objektiviere ich meine Wahrnehmungen vom Lernerfolg/Lernzuwachs meiner Schülerinnen und Schüler? Unterricht schülerorientiert planen (H 1 ) Diagnostische Verfahren einsetzen, Ergebnisse auswerten und die individuelle Förderplanung sachgerecht gestalten und fortschreiben Delfin Förderpläne Methoden und Medien im RU, ganzheitliches und mehrkanaliges Lernen (Fachbeispiele) Entwicklungspsychologische Voraussetzungen für religiöses Lernen Lernen in Sinn erschließenden Zusammenhängen Differenzierung und Individualisierung im RU Offene Unterrichtsformen Chancen und Grenzen Leistungsbeobachtung und beurteilung (Lerntagebuch, Portfolio, Lernentwicklungsbericht, Pädagogisches Tagebuch, Beobachtungsbögen) Kognitive Lernstrategien Aufbau Wissen und Können Vernetztes Lernen Lerntheorien Herausfordernder und individualisierender Unterricht Wissenschaftlich fundierte diagnostische Verfahren zur Leistungsfeststellung (Lernstand, Lernfortschritte und ggf. Probleme) und zur individuellen Förderung (H 3) Vorgaben des Schulgesetzes und der Ausbildungs- und Prüfungsordnung Thementag Kollegiale Fallberatung ( H 6) Arbeiten im Team (H 6) (Selbstorganisiertes Lernen, Bearbeiten der Quartalsaufgaben, Teamsitzungen mit und ohne Seminarausbilder/in, Planen, Durchführen und Reflektieren von Unterricht,Kollegiale Fallberatung) Ergänzende Lernangebote z.b. Zeitmanagement und Lehrergesundheit Was muss ich über die Rechtslage wissen? Wie stelle ich eine transparente Leistungsbewertung und eine adressatengerechte Leistungsrückmeldung sicher? Welche Rückmeldungen geben mir Lernerfolgskontrollen über die Stärken und Schwächen meines Unterrichts und wie nutze ich die Rückmeldung? Rechtliche Vorgaben und Konferenzbeschlüsse zur Leistungserziehung und -bewertung im Schulalltag umsetzen Kompetenz zur kriteriengeleiteten Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler ausbilden Anforderungsmaßstäbe und Kriterien für Leistungsbewertung Lernerfolgskontrollen und Feedbackgespräche als Evaluationsinstrumente des eigenen Handelns

3 3. Quartal bis (ca. 10 Wochen, viele unterrichtsfreie Tage) Wie kann ich alle Schülerinnen und Schüler motivieren und befähigen, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen? Welche kulturellen oder sozialen Gemeinsamkeiten und Unterschiede weisen die Schülerinnen und Schüler auf? (H 5) Welche Kenntnisse aus dem Bereich der interkulturellen Pädagogik kann ich für qualifizierte Erziehungs- und Bildungsarbeit an der nutzen? (H 5) Motivierende Lernsituationen in heterogenen Lerngruppen schaffen. Heterogenität als Potenzial für Unterricht und Schulleben nutzen (H 5) Deutsch in allen Fächern Interreligiöses Lernen Biblische Frauen Außerschulische Lernorte im RU: Kirche, Synagoge, Moschee, Friedhof, diakonische Einrichtungen Individuelle Förderung im System bei Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Zuwanderungshintergrund Jungen- und Mädchenförderung (H 5) Ergänzende Angebote z.b. Bewegungsfreudige, Singen, Tanzen, Darstellen als Ausdrucksmittel, Wie kann ich die Qualität meiner eigenen Arbeit ermitteln und verbessern? (H 6) Instrument zur Fremdevaluation: QA (H 6) Selbst- und Ressourcenmanagement Instrumente zur Selbstevaluation (H 6) Welche erzieherischen Fragen stellen sich mir außerhalb von Unterricht? Außerunterrichtliche Situationen erzieherisch wirksam werden lassen Außerunterrichtliche Lernorte/Klassenfahrten

4 4. Quartal bis ( 8 Wochen) Welche Beratungsanlässe ergeben sich im schulischen Alltag? (H 4) igene Konkretisierungen (H 4) Regeln und Rituale Rechtliche Vorgaben zur Beratung in der (H 4) Welche Beratungsangebote macht meine? (H 4) Wie führe ich ein gutes Beratungsgespräch? (H 4) Beratungsanlässe erkennen und aktiv gestalten (H 4) Beratungssituationen reflektieren (H 4) kollegial Gesprächsmoderation, Gesprächsstrategien, Methoden der Kooperations- und Kommunikationsförderung im RU Grundlagen der Gesprächsführung (H 4) Thementag Kooperation mit außerschulischen Partnern: Wenn ich nicht mehr weiter weiß Wie kann ich meine eigene Beratungskompetenz überprüfen und systematisch weiterentwickeln? (H 4) Wer unterstützt mich bei meiner Erziehungsarbeit? Eltern anlass- und situationsbezogen beraten (verbindlich: Beratung zum Übergang) (H 4) Schulinterne Zusammenarbeit und Kooperation mit schulexternen Partnern praktizieren ( H 6) Umgang mit Störungen im RU, Distanz und Nähe zum Fach als besondere Herausforderung Besonderheiten der Beratung von Erziehungsberechtigten und schulischen Partnern (H 4) Ergänzendes Angebot Zertifikatskurs Erste Hilfe an Kindern Wie kann ich gestörtem Unterricht wirkungsvoll begegnen? In Gewalt- und Konfliktsituationen deeskalierend handeln Classroom-Management Teil II Konfliktdiagnose, Konfliktmanagement

5 5. Quartal ( ca. 10 Wochen) Wie erfasse ich die sprachliche Entwicklung der Schülerinnen und Schüler und welche Konsequenzen und Chancen ergeben sich für die Gestaltung der Unterrichtsarbeit in allen Fächern? (H 5) Sprachstand differenziert erfassen und Schülerinnen und Schüler differenziert fördern (H 5) Sprachentwicklung der Schülerinnen und Schüler bei der Gestaltung von Unterricht in allen Fächern berücksichtigen (H 5) Differenzierung: Textentlastung und Textvereinfachung am Beispiel biblischer Texte Lehrplanorientierte Aufarbeitung thematischer Schwerpunkte Erziehung zu ethisch verantwortlichem Handeln (Schöpfung, Friedenserziehung) Philosophieren und Theologisieren mit Kindern Individuelle Förderung Aufbau Wissen und Können Vernetztes Lernen Individuelle Förderung im System bei besonderen Begabungen (H 5) Individuelle Förderung im System bei Lernschwierigkeiten ( H 5) Thementag Förderung der deutschen Sprache in allen Fächern (H 5) Wie konkretisiert sich der Erziehungsauftrag an meiner? igene Vereinbarungen, z.b. Schul- und Hausordnung, Konferenzbeschlüsse, Schulprogramm Wertevermittlung, Erziehung zu Toleranz und Demokratie Welche Vorschriften zur Unfallverhütung und Sicherheitserziehung muss ich kennen und beachten? Den Erziehungsauftrag und Erziehungskonzept der vertreten Unfallverhütung Sicherheitserziehung und

6 6. Quartal bis ( Prüfungszeitraum) Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede weisen die Schülerinnen und Schüler auf? (H 5) Diakonisches Lernen im Rahmen des Sozialen Lernens Beiträge des RU zum Schulleben und zum Schulprogramm (Schulgottesdienste, Feste, Projekte) Sonderpädagogische Förderung, gemeinsamer Unterricht und Inklusion (H 5) Heterogenität in den Lerngruppen in ihren vielfältigen Ausprägungen wahrnehmen und diagnostizieren (H 5) GUT-Woche II (angeleitete Hospitation im GU und überfachliche Begleitveranstaltung) Veranstaltungen nach 22 OVP Wie kann ich in Zusammenarbeit mit allen an Beteiligten zu schulischen Entwicklungsprozessen beitragen? ( H 6) In schulischen Gremien aktiv mitwirken (H 6) Reflektieren der Kompetenzorientierung im RU Arbeiten im GU (H 5) Einsichtnahme in Aufgaben anderer Schulformen Welche Organisationsmittel kann ich zur routinierten Handlungsentlastung ökonomisch einsetzen? (H 6) Wie kann ich in Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen Unterricht kontinuierlich und systematisch weiterentwickeln? (H 6) Wie kann ich die Qualität meiner eigenen Arbeit ermitteln und verbessern? ( H 6) Aufgaben einer Klassenleitung übernehmen (Ergänzung H 6) Sich an internen und externen Evaluationen beteiligen und die Ergebnisse für die systematische Unterrichts- und ntwicklung nutzen ( H 6) Erwerben von Handlungsroutine (H 1-6) Vernetzung (H 1 6) Instrumente zur Selbst- und Fremdevaluation (H 6) Berufliche Erfahrungen gemeinsam reflektieren und Konsequenzen ziehen (H 6) Vernetzen (H 1-6)

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