Nicht Philosophie lernen, sondern Philosophieren lernen

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1 Nicht Philosophie lernen, sondern Philosophieren lernen ZfsL Detmold Fachseminar Philosophie/praktische Philosophie Kerncurriculum Zeitbedarf 1. Quartal: Intensivphase Intensivtag 4-5 Fachseminare Handlungsfelder/- situationen Unterrichtsziele 1.2: Lerngegenstände für die 1.3: Motivierende 1.6:Auswertung von Unterricht unter Anleitung, Unterricht im Team, Gruppenhospitationen. HF 6 6.1: Berufliche Erfahrungen in multiprofessionellen Zusammenhängen gemeinsam reflektieren und Konsequenzen ziehen (Hospitieren, Beraten, Unterstützen) Erschließungsfragen Inhaltliche Bezüge Kompetenzen Unterricht und angemessen Wie kann ich in Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen Unterricht und Beratung kontinuierlich und systematisch weiterentwickeln? Kriterien guten s Planung einer Einzelstunde (Sachorientierung, Phasierung, Lernvoraussetzungen, didaktische Analyse/Reduktion, Methoden) Reihenplanung (Bezug zu den RL und zum Kerncurriculum) Aufgabenstellungen Gesprächsführung Unterricht reflektieren und auswerten Kompetenzen 1, 2, 3, 9 und 10

2 2. Quartal: 4 Fachseminare 1.5:Auswertung von Unterricht unter Anleitung, Unterricht im Team, Gruppenhospitationen. HF 3: 3.1: Rechtliche Vorgaben und Konferenzbeschlüsse zur Leistungserziehung und - bewertung im Schulalltag umsetzen 3.2:Diagnostische Verfahren einsetzen, Ergebnisse auswerten und die individuelle Förderplanung sachgerecht gestalten und fortschreiben 3.3:Leistungen als Resultat vielschichtiger Bedingungsfaktoren verstehen, analysieren und für Lernberatung nutzen. 3.4: Herausfordernden Unterricht und durchführen Unterricht und angemessen Was muss ich über die Rechtslage wissen? Mit welchen diagnostischen Verfahren objektiviere ich meine Wahrnehmungen vom Lernerfolg/ Lernzuwachs meiner Schülerinnen und Schüler? Wie motiviere und unterstütze ich meine Schülerinnen und Schüler dazu, ihren Ressourcen entsprechende Leistungen zu erbringen? Wie stelle ich eine transparente Leistungsbewertung und eine adressatengerechte Leistungsrückmeldung sicher? Welche Rückmeldung geben mir Lernerfolgskontrollen über die Stärken und Schwächen meines Unterrichts und wie nutze ich die Rückmeldung? Planung einer Einzelstunde Reihenplanung (Sichtung von Lehrwerken, Handreichungen, Fachzeitschriften) Kursplanung Kompetenzorientierung im Aufgabenstellung, Korrektur, Leistungsbewertung Methoden der Textarbeit - Philosophische Methoden Fachdidaktische Positionen Philosophische Gedanken veranschaulichen Verschriftlichung der Unterrichtsplanung Kompetenzen 1, 2, 3, 7 und 8

3 3.5:Schülerinnen, Schüler und Eltern zu Leistungsanforderungen, Beurteilungskriterien zu erbrachten Leistungen und Lernfortschritten beraten 3.6:Die Kompetenz zur kriteriengeleiteten Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler ausbilden 3.7: Leistungserziehung und bewertung evaluieren und Ergebnisse zur systematischen Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts nutzen H4: 4.1: Schulische Beratungsanlässe erkennen und angemessen gestalten (Schülerinnen und Schüler beraten zu Lernen, Leisten, Erziehen, Schullaufbahn, Prävention, Konflikte) 4.2: Eltern anlass- und situationsbezogen beraten Wie kann ich durch Beratung Schülerinnen und Schüler individuell unterstützen und fördern?

4 3. Quartal: 5 Fachseminare HF 2: 2.1:Unterricht als erziehenden Unterricht langfristig anlegen den 2.2: Lerngruppen orientiert an Werten und Erziehungszielen kontinuierlich individuell lernförderlich gestalten HF 5: 5.1: Heterogenität in den Lerngruppen in ihren vielfältigen Ausprägungen (genderbezogen, begabungsdifferenziert, interkulturell, sozial, behinderungsspezifisch, etc.) wahrnehmen und diagnostizieren 5.2: Heterogenität als Potential für Unterricht und Schulleben nutzen Unterricht und angemessen Wie erfülle ich den Erziehungsauftrag im Unterricht? Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede weisen die Schülerinnen und Schüler auf? Werteerziehung im Fachdidaktische Positionen Schreiben im Fünf Säulen des methodisch geleiteten Philosophierens Medien im Freie Problem- und Sacherörterung Heterogenität im Kompetenzen 1, 2, 3 und 4

5 4. Quartal: 6 Fachsitzungen Unterricht und angemessen Methoden der Textarbeit Philosophische Methoden Kursplanung Philosophische Methoden Medien im Schreiben im Kompetenzen 1, 2, 3

6 5. Quartal: 6 Fachsitzungen HF 2: 2.2: Lerngruppen orientiert an Werten und Erziehungszielen kontinuierlich individuell lernförderlich gestalten Unterricht und angemessen Wie erfülle ich den Erziehungsauftrag im Unterricht? Methoden der Textarbeit Kooperatives Lernen im Fünf Säulen des methodisch geleiteten Philosophierens Weltreligionen im Vergleich Kursplanung - Kompetenzen 1, 2, 3 und 5

7 6. Quartal: 4 Fachseminare H3: 3.1: Rechtliche Vorgaben und Konferenzbeschlüsse zur Leistungserziehung und -bewertung im Schulalltag umsetzen H6: 6.1: Sich an Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben kontinuierlich beteiligen und Neues in kollegialer Zusammenarbeit erproben 6.6: Schulinterne Zusammenarbeit und Kooperation mit schulexternen Partnern (u.a. Jugendhilfe, Kultur und Sport) praktizieren Was muss ich über die Rechtslagewissen? Wie kann ich in Zusammenarbeit mit an Schule Beteiligten zu schulischen Entwicklungsprozessen beitragen? Wie kann ich in Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen Unterricht und Beratung kontinuierlich und systematisch weiterentwickeln Prüfungsvorbereitung Außerschulische Lernorte Zentralabitur/mündliche Prüfung Fachübergreifender Unterricht Kompetenzen 8 und 10