Ausbildungsplan im Fach Sport EK- G

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1 Ausbildungsplan Fach ZfsL Engelskirchen - Seminar für das Lehramt an Grundschulen Ausbildungsplan im Fach Sport EK- G Die Leitlinie Vielfalt Ausgangspunkt allen verantwortlichen Lehrerhandelns ist die in den Lerngruppen gegebene Vielfalt auch in ihren interkulturellen, genderbezogenen, begabungsspezifischen, sozialen und behinderungsspezifischen Ausprägungen Quartal Ausbildungsinhalte Handlungsfelder Kompetenzen 1 Lehren und Lernen im Sportunterricht Erste Schritte auf dem Weg zur Mitgestaltung einer Bewegungsfreudigen Schule im Sinne einer kindgerechten Rhythmisierung von Unterricht Wdh..: Lehrplan Sport GS Wdh. : Rahmenplan Sport Aufgaben eines Sportlehrers Arbeitspläne (FL Sport NRW) Guter Sportunterricht - Gestaltung erster Unterrichtssequenzen - Schriftliche Unterrichtsplanung Gleiten, Fahren, Rollen Bootssport, Rollsport, Wintersport( IB 8) - Wintersport in der Halle - Rollbrett fahren in der Grundschule Unterricht gezielt beobachten Erfahrungen gemeinsam reflektieren und Konsequenzen ziehen (Unterrichtshospitation/en) Erziehender Sportunterricht Sportunterricht als erziehenden Unterricht anlegen Lernsituationen in den Lerngruppen orientiert an Werten und herzustellen und Gelerntes zu nutzen.

2 2 Erziehungszielen gestalten Angst im Sportunterricht Sicherheitsförderung - Neuer Sicherheitserlass Bewegen an Geräten-Turnen (IB 5) Sicherer Gerätetransport Alternative Nutzung von Großgeräten Knotenkunde (Akrobatik) Helfen und Sichern Le Parkour 2 Selbstständiger Ausbildungsunterricht in allen Bereichen des Schulsports Methoden im Sportunterricht 1 am Bs. Balancieren (IB 5) Kompetenzerwartungen/ Anforderungsbereiche/ gute Lernaufgaben Methoden, Medien und Repräsentationsmittel zur Initiierung/Steuerung von Lernprozessen (Mini-Turnhalle, Visualisierungen, Musik) Bewegen im Wasser-Schwimmen (IB 4) (Erlasslage) - Wassergewöhnung - Wasserbewältigung - Wassersicherheit Kompetenz 4 (s. auch ): Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen, etwaige Benachteiligungen, Beeinträchtigungen und Barrieren der Entwicklung des Lernens von Schülerinnen und Schülern und für Schülerinnen und Schüler und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Handlungsfeld S Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten Kompetenz 9: Lehrerinnen und Lehrer sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrerberufs bewusst. Sie verstehen ihren Beruf als ein öffentliches Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung. Kompetenz 10: Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe. herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Lernsituationen in den Lerngruppen orientiert an Werten und Erziehungszielen gestalten

3 3 Problemorientierter Sportunterricht mit anspruchsvollem und herausforderndem Lernschwerpunkt planen und durchführen Heterogenität in der Lerngruppe wahrnehmen Öffnung von Sportunterricht: Spannungsfeld: Öffnen und Anleiten Offenheit in Sicherheit Formen der Öffnung im Sportunterricht der Grundschule (Initiativstunde, Bewegungslernen an Stationen, Differenzierungsmaßnahmen, Bewegungsvorhaben, Bewegungsaufgaben, ) Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Inklusiver Sportunterricht Kennenlernen der diversen Förderschwerpunkte praktische Eigenerfahrungen Exemplarische Entwicklung einer Unterrichtsreihe zu ausgewählten Förderschwerpunkten herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Kompetenz 4: Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen, etwaige Benachteiligungen, Beeinträchtigungen und Barrieren der Entwicklung des Lernens von Schülerinnen und Schülern und für Schülerinnen und Schüler und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. Leistungserziehung/-bewertung 1 - Beurteilungsmaßstäbe - Kriterien der Leistungsbewertung - Beobachtungshilfen - Notationsformen - Beobachtungsbögen - Kann- Bücher als Möglichkeit einer prozessorientierten Leistungsfeststellung Schülerinnen und Schüler in Lern/Arbeitsprozessen beraten Kinder hinsichtlich der Leistungsentwicklung/-einschätzung beraten Eltern hinsichtlich der Leistungsbewertung beraten Förderhinweise/-pläne im Sportunterricht Handlungsfeld L Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern und beurteilen Lernen und Leistung auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. Handlungsfeld B Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten

4 4 3 Selbstständiger Ausbildungsunterricht in allen Bereichen des Schulsports Laufen, Springen, Werfen Leichtathletik (IB 3) Methoden im Sportunterricht II - Kommunikation im Sportunterricht zielgerichtete Gespräche mit Kinder führen Reflexionsmöglichkeiten im Sportunterricht Ringen und Kämpfen - Zweikampfsport (I B 9) Kompetenz 7 (siehe auch Handlungsfeld B): Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schülern gezielt und beraten Lernende und deren Eltern. Sportunterricht als Erziehenden Unterricht anlegen Lernsituationen in den Lerngruppen orientiert an Werten und Erziehungszielen gestalten Störungen im Sportunterricht: Wer stört Wen? Analyse von U-Störungen im Sportunterricht (Praxisbeispiele) Maßnahmen von Prävention und Intervention Gewalt im Sportunterricht Entwicklung und Orga Durchführung der Spiele während des Mobilitätstages u.a. Exekutive Funktionen fördern durch Bewegung, Spiel und Sport Leistungserziehung/-bewertung 2 Benotung im Sportunterricht Kompetenz 4: Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen, etwaige Benachteiligungen, Beeinträchtigungen und Barrieren der Entwicklung des Lernens von Schülerinnen und Schülern und für Schülerinnen und Schüler und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht. Handlungsfeld S Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. Handlungsfeld L

5 5 - kompetenzorientiert formulierte Ankreuzzeugnisse - Berichtzeugnisse Schülerinnen und Schüler in Lern/Arbeitsprozessen beraten Kinder hinsichtlich der Leistungsentwicklung beraten Eltern hinsichtlich der Leistungsentwicklung beraten Erfahrungen im selbstständigen und angeleiteten Sportunterricht gemeinsam reflektieren und Konsequenzen ziehen Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen Kompetenz 7 (siehe auch Handlungsfeld B): Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schülern gezielt und beraten Lernende und deren Eltern. Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern und beurteilen Lernen und Leistung auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. 4 Selbstständiger Ausbildungsunterricht in allen Bereichen des Schulsports Spielen in und mit Regelstrukturen- Sportspiele (IB 7) Fußball/Futsal/Korfball mit Blick auf reflexive Koedukation und Heterogenität Gestaltung des Sportunterrichts im Schulanfang/in der Schuleingangsphase: Sportunterricht in den ersten Schulwochen Spielen mit Alltagmaterial Psychomotorik Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen (IB 1) Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen unter Nutzung von Alltagsmaterialien (IB 2) Gestalten, Tanzen, Darstellen 1 und 2 (IB 6) - Formen der Öffnung s. auch Q2 Sportunterricht als Erziehenden Unterricht anlegen Kompetenz 4 (siehe auch ): Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen, etwaige Benachteiligungen, Beeinträchtigungen und Barrieren der Entwicklung des Lernens von Schülerinnen und Schülern und für Schülerinnen und Schüler und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung.

6 6 Gestaltung des Sportunterrichts im Schulanfang: Regeln und Rituale im Sportunterricht Heterogenität in der Lerngruppe wahrnehmen Bewegung und Lernen/Gehirnforschung (Spitzer/Hüther/ ) Differenzieren, Individualisieren und Integrieren im Sportunterricht Heterogenität in der Lerngruppe wahrnehmen und Lernvoraussetzungen diagnostizieren Angemessene Konsequenzen für die inhaltliche und methodische Gestaltung des Sportunterrichts treffen Diagnostik und Förderung im Sportunterricht Diagnose motorischer Kompetenzen von Schulanfängern verschiedenen Diagnoseverfahren kennenlernen und erproben (Motoriktest NRW; Die Abenteuer der kleinen Hexe) Heterogenität als Potenzial für Sportunterricht nutzen Erfahrungen im selbstständigen und angeleiteten Sportunterricht gemeinsam reflektieren und Konsequenzen ziehen 5 Selbstständiger Ausbildungsunterricht in allen Bereichen des Schulsports Fortsetzung: Spielkonzepte Hinführende Spielerziehung Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele (IB 2 (s.o.) / IB 7) - Kleine Spiele/miteinander spielen - Eigene Spiele entwickeln - Volley spielen in der Grundschule Kompetenz 4 (siehe auch ): Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen, etwaige Benachteiligungen, Beeinträchtigungen und Barrieren der Entwicklung des Lernens von Schülerinnen und Schülern und für Schülerinnen und Schüler und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung.

7 7 6 Lernen und Lehren im Sportunterricht Wiederholung Kolloquiums- und Prüfungsvorbereitungen in selbstständigen Teams Vorbereitung der Beträge für den Musischen Tag z. B: - Bewegungsfreudige Schule - Bewegungstankstelle - Exekutive Funktionen Mitgestaltung des Musischen Tages für das Gesamtseminar Handlungsfeld S Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben.