Hinweise zur Vorbereitung auf die mündliche Prüfung in Pädagogischer Psychologie im Rahmen des 1. Staatsexamens (Bitte beachten Sie die Aktualisierung der Literatur und Schwerpunktthemen!) Prüfungsdauer: 20 Minuten Themenbereiche: - Entwicklungspsychologie - Lernen/Motivation/soziale Prozesse - Lernschwierigkeiten/Verhaltensauffälligkeiten Vorgehen: Sie können die Prüfung mit einem individuell wählbaren Schwerpunktthema beginnen. Es nimmt ca. die Hälfte der Prüfungszeit ein. In der verbleibenden Prüfungszeit werden Ihre Grundlagenkenntnisse in den o.g. Themenbereichen geprüft. Wenn Sie sich von mir im Schwerpunktthema prüfen lassen, prüft der/die andere Prüfer/in die Grundlagen der o.g. Themenbereiche, wenn Sie sich von dem/der anderen Prüfer/in im Schwerpunktthema prüfen lassen, prüfe ich die Grundlagen der o.g. Themenbereiche. Entscheiden Sie bitte zuerst, wer Ihr angemeldetes Schwerpunktthema prüfen soll. Orientieren Sie sich dabei an den Themenlisten Ihrer beiden Prüfer/innen. Sollte Ihr angemeldetes Thema nicht auf einer der beiden Listen stehen, gehen Sie bitte in die Sprechstunde der Prüfer/innen, um Absprachen zu treffen. Schicken Sie mir Ihre Literaturliste mit allen (korrekt zitierten!) Literaturangaben bis spätestens 2 Wochen vor der Prüfung per Post (PH-Adresse) zu oder werfen Sie sie in mein Postfach 101 ein. Versehen Sie die Liste mit Ihrem Namen, Ihrem Studiengang und Ihren Studienfächern, Ihrem Prüfungstermin (Tag und Zeit) und Prüfungsraum! 1. Grundlagenliteratur (Stand: 26.03.2018) Entwicklungspsychologie: Lohaus, A. & Vierhaus, M. (Hrsg.) (2015). Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters für Bachelor (3. Aufl.). Berlin: Springer. (e-book PH LB) A: Grundbegriffe, Theorien und Methoden A 1: Grundbegriffe der Entwicklungspsychologie (S. 2-9) A 3: Methoden der Entwicklungspsychologie (S. 45-56)
A 4: Anlage und Umwelt (S. 57-65) C: Entwicklung in einzelnen Funktionsbereichen C 9: Kognition (S. 116-130) C 10: Intelligenz (S. 131-146) C 11: Emotion (S. 147-166) C 15: Soziale Beziehungen (S. 211-228) D Der Übergang vom Kindes- zum Jugendalter D 17: Entwicklungsveränderungen im Jugendalter (S. 246-262) Lern- und Gedächtnispsychologie: Edelmann, W. & Wittmann, S. (2012). Lernpsychologie (7. Aufl.). Weinheim: Beltz. (e-book PH LB) Kap. 2: Das Reiz-Reaktions-Lernen (S. 45-63) Kap. 3: Das instrumentelle Lernen (S. 73-97) Kap. 5: Handeln und Problemlösen (S. 163-196) Hasselhorn, M. & Gold, A. (2013). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren (3. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer. (e-book PH LB) Kap. 1.3: Lernen als Wissenserwerb (S. 51-62) Kap. 2: Erfolgreiches Lernen als gute Informationsverarbeitung (S. 68-71) Kap. 2.1: Aufmerksamkeit und Arbeitsgedächtnis (S. 71-83) Kap: 2.2: Vorwissen (S. 83-91) Kap. 2.3: Lernstrategien und ihre metakognitive Regulation (S. 91-104) Sozialpsychologie: Gerrig, R.J. (2015). Psychologie (20. Aufl.). München: Pearson.
Kap. 16: Soziale Kognition und Beziehungen (S. 643-698) Motivationspsychologie: Hasselhorn, M. & Gold, A. (2013). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren (3. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer. (e-book PH LB) Kap. 2.4: Motivation und Selbstkonzept (S. 104-119) Kap. 2.5: Volition und lernbegleitende Emotionen (S. 119-129) Krapp, A., Geyer, C. & Lewalter, D. (2014). Motivation und Emotion. In T. Seidel & A. Krapp (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 193-222). Weinheim: Beltz. (e-book PH LB) Lernstörungen und Verhaltensauffälligkeiten: Lauth, G.W., Brunstein, J.C. & Grünke, M. (2014). Lernstörungen im Überblick: Arten, Klassifikation und Entstehungsbedingungen. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S. 17-31). Göttingen: Hogrefe. Brunstein, J.C., Lauth, G.W. & Grünke, M. (2014). Ausrichtung und Konzeption der Interventionen. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S. 103-118). Göttingen: Hogrefe. 2. Schwerpunktthemen (Stand: 26.03.2018) Wenn Sie eines der folgenden Schwerpunktthemen wählen, nutzen Sie bitte die angegebene Literatur. Weitere Absprachen sind dann nicht nötig. Wenn Sie ein anderes Schwerpunktthema angegeben haben und sich von mir darin prüfen lassen möchten, kommen Sie bitte für die notwendigen Absprachen in meine Sprechstunde. Förderung sozialer Kompetenzen Jürgens, B. & Lübben, K. (2014). Gruppentraining sozialer Kompetenzen für Kinder und Jugendliche (GSK-KJ). Weinheim: Beltz. oder: Roth, I. & Reichle, B. (2008). Prosoziales Verhalten lernen. "Ich bleibe cool" - Ein Trainingsprogramm für die Grundschule. Weiheim: Beltz.
Förderung von Lesestrategien/Leseverständnis: Lehren (Kap. 2.3, S. 89-102). Stuttgart: Kohlhammer. (e-book PH LB) dazu Gold, A., Mokhlesgerami, J., Rühl, K., Souvignier, E. & Schreblowski, S. (2006). Wir werden Textdetektive. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. (Arbeitsheft und Lehrermanual) oder Spörer, N., Demmrich, A. & Brunstein, J.C. (2014). Förderung des Leseverständnisses durch Reziprokes Lehren. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S. 162-175). Göttingen: Hogrefe. Förderung von Lernmotivation Grünke, M. & Castello, A. (2014). Attributionstraining. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S. 484-492). Göttingen: Hogrefe. Hillebrandt, D. (2014). Lernerfolge belohnen: Kontingenzmanagement. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S. 429-439). Göttingen: Hogrefe. Kooperatives Lernen Lehren (Kap. 6.5, S. 284-299). Stuttgart: Kohlhammer. (e-book PH LB) dazu Mandl, H. & Friedrich, H.F. (Hrsg.) (2006). Handbuch Lernstrategien (Abschnitt Strategien für das kooperative Lernen). Göttingen: Hogrefe. (e-book PH LB) Lernstrategien Lehren (Kap. 2.3, S. 89-102). Stuttgart: Kohlhammer. (e-book PH LB) Mandl, H. & Friedrich, H.F. (Hrsg.) (2006). Handbuch Lernstrategien. Göttingen: Hogrefe. (e-book PH LB) einen Strategietyp nach Wahl mit den zugehörigen Kapiteln
Lernschwierigkeiten/Lernstörungen Lauth, G.W., Grünke, M. & Brunstein, J.C. (Hrsg.) (2014). Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.). Göttingen: Hogrefe. eine Lernstörung (s. Teil 1, Kap. 2-7) und einen (passenden) Interventionsansatz (s. Teil 2, Kap. 8-29) Methoden der Lernförderung Lebens, M. & Lauth, G.W. (2014). Direkte Instruktion. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S. 418-428). Göttingen: Hogrefe. Lauth, G.W. (2014). Selbstinstruktionstraining. In G.W. Lauth, M. Grünke & J.C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S. 440-450). Göttingen: Hogrefe. Stereotype, Vorurteile, soziale Diskriminierung Aronson, E., Wilson, T.D. & Akert, R.M. (2014). Sozialpsychologie (Kap. 13) (8. Aufl.). Hallbergmoos: Pearson. Sander, E. (1997). Das Stereotyp des schlechten Schülers. Literaturüberblick. In F.E. Weinert & A. Helmke (Hrsg.), Entwicklung im Grundschulalter (S. 261-271). Göttingen: Hogrefe.