Prüfungen Prof. Dr. Mareike Kunter (Stand April 2018)

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1 Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main Psychologie und Sportwissenschaften Institut für Psychologie Arbeitsbereich Pädagogische Psychologie Prof. Dr. Mareike Kunter Telefon +49 (0) Telefax Fragen zu Prüfungen bitte an Frau Weyreter: Prüfungsinformationen: 1. Allgemeine Informationen und Anmeldung Prüfungen Prof. Dr. Mareike Kunter (Stand April 2018) Die formale Anmeldung zur Prüfung erledigen Sie bei dem für die jeweiligen Studiengänge zuständigen Prüfungsamt. Die Anmeldung zur Prüfung bei mir ist ausschließlich über mein Sekretariat bei Frau Weyreter möglich ( weyreter@paed.psych.uni-frankfurt.de ). Anfragen zu Prüfungsanmeldungen, die an meine -Adresse geschickt werden, beantworte ich nicht. Bitte teilen Sie Frau Weyreter folgende Angaben mit: Studiengang Gewünschter Prüfungszeitraum Themen Für Studierende in den modularisierten Lehramtsstudiengängen: schriftlich oder mündlich Zur Besprechung von Prüfungsangelegenheiten biete ich jedes Semester spezielle Prüfungssprechstunden an, deren Termine auf meiner Homepage angekündigt werden. Bitte nutzen Sie diese Sprechstunden für Ihre Fragen rund um die Prüfung. In den Prüfungssprechstunden erhalten Sie auch zusätzliche Informationen zu den Prüfungsanforderungen. Die Voranmeldungen sollten drei bis sechs Monate vor Beginn der Prüfungsperiode erfolgen; sie sind frühestens ein Jahr vor dem geplanten Prüfungszeitraum möglich. 2. Informationen für Lehramtsstudiengänge 2.1 Prüfungsanforderungen Lehramtsstudierende haben die Wahl zwischen einer mündlichen Prüfung oder einer schriftlichen Klausur. Im Rahmen der mündlichen Prüfung werden in 30 Minuten zwei Themen aus unterschiedlichen Inhaltsgebieten der Pädagogischen Psychologie, so wie sie unten beschrieben sind, geprüft. In der Klausur werden ebenfalls Fragen aus zwei Themen gestellt, diese müssen schriftlich bearbeitet werden. Die Klausur dauert vier Stunden. 1

2 Grundlagenliteratur für alle: Kapitel 1 aus Woolfolk A.(2014). Pädagogische Psychologie. Hallbergmoos: Pearson. Grundkenntnisse zu psychologischen Themen der Bildungswissenschaften, wie sie in der Einführungsvorlesung (BW-A, Sb1) vermittelt werden, können in jeder Prüfung abgefragt werden. Darüber hinaus werden zwei Themenschwerpunkte vereinbart, die aus unterschiedlichen Themengebieten der Pädagogischen Psychologie entnommen sein sollen. 2.2 Themengebiete und Literaturempfehlungen Die Inhaltsbereiche, die als spezifische Themenschwerpunkte gewählt werden können, sowie die dazu empfohlene Prüfungsliteratur finden Sie in Abschnitt 3. Bitte beachten Sie: Die zwei Themenschwerpunkte sind aus zwei unterschiedlichen Bereichen zu wählen. Bitte beachten Sie: Die hier genannten Themenschwerpunkte und Literaturempfehlungen gelten nur bis einschließlich Herbst Ab Frühling 2019 gilt eine neue Themen/Literatur-Übersicht. Diese Überarbeitung wird im Sommersemester 2018 erstellt und online gestellt. Bitte informieren Sie sich selbständig und achten Sie darauf, dass Sie das für Ihre Prüfung korrekte Dokument für Ihre Prüfungsvorbereitung verwenden! Themen siehe nächste Seite 2

3 3. Themenschwerpunkte (nur bis Herbst 2018 gültig!!!) Bereich Motivation, Wissen und Denken 1) Schulische Motivation: Interesse, intrinsische und extrinsische Motivation, Selbstkonzept Dresel, M. & Lämmle, L. (2011). Motivation. In T. Götz (Hrsg.), Emotion, Motivation und selbstreguliertes Lernen (Lehrbuchreihe Standardwissen Lehramt, S ). Paderborn: Schöningh/UTB Motivation und Emotion Person(en) Krapp, Andreas; Geyer, Claudia; Lewalter, Doris Quelle In: Seidel, Tina; Krapp, Andreas (Ed.), Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz Psychologie Verlags Union, 2014 Möller, J. & Trautwein, U. (2015). Selbstkonzept. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S ). Berlin: Springer. Rheinberg, F. & Fries, S. (2010). Motivationstraining und Motivierung. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz Schiefele, U. & Schaffner, E. (2015). Motivation. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S ). Heidelberg: Springer. Woolfolk-Hoy, Kapitel 11 2) Lernen: Lerntheorien und ihre Anwendung Hasselhorn, M. und Gold, A. (2013). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren (Teil I, S ). Stuttgart: Kohlhammer. Nückles & Wittwer in Seidel & Krapp, (2014) Renkl, A. (2008). Lehren und Lernen im Kontext der Schule. In A. Renkl (Hrsg.), Lehrbuch Pädagogische Psychologie (S ). Bern: Huber Bereich Sozialpsychologie/Anwendung der Sozialpsychologie in pädagogischen Kontexten 3) Soziales Verhalten in der Schule, soziale Kompetenz Bierhoff, H. W. (2006). Prosoziales Verhalten in der Schule. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Jerusalem, M. & Klein-Heßling, J. (2002). Soziale Kompetenz: Entwicklungstrends und Förderung in der Schule. Zeitschrift für Psychologie, 210(4), Kanning, U. P. (2002). Soziale Kompetenz Definition, Strukturen und Prozesse. Zeitschrift für Psychologie, 210(4), Kessels, U. & Hannover, B. (2009). Gleichaltrige. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Einführung in die Pädagogische Psychologie (S ). Heidelberg: Springer. Petermann, F. (2002). Klinische Kinderpsychologie: Das Konzept der sozialen Kompetenz. Zeitschrift für Psychologie, 210(4), Scheithauer, H., Hayer, T. & DeleBull, H. (2007). Gewalt an Schulen am Beispiel von Bullying: Aktuelle Aspekte eines populären Themas. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 38(3), Schmidt-Denter, U. (1999). Soziale Kompetenz. In C. Perleth & A. Ziegler (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S ). Bern: Hans Huber. 4) Gruppenarbeit und Kooperatives Lernen 3

4 Borsch, F. (2015). Kooperatives Lernen. Stuttgart: Kohlhammer. Gräsel, C. & Gruber, H. (2000). Kooperatives Lernen in der Schule: Theoretische Ansätze Empirische Befunde Desiderate für die Lehramtsausbildung. In N. Seibert (Hrsg.), Unterrichtsmethoden kontrovers (S ). Opladen: Klinkhardt. Wecker & Fischer in Krapp & Seidel Bereich Pädagogisch-psychologische Diagnostik und ihre Anwendung 5) Verfahren der pädagogisch-psychologischen Diagnostik Brunner, M., Stanat, P. & Pant, A. (2015). Diagnostik und Evaluation. In E. Wild & J. Möller Langfeldt, H.-P. (2006). Diagnose-Kompetenz von Lehrerinnen und Lehrern. In: H.-P. Langfeldt, Psychologie für die Schule (S ). Weinheim: Beltz Langfeldt, H.-P. (2006). Diagnostische Methoden. In: H.-P. Langfeldt, Psychologie für die Schule (S ). Weinheim: Beltz Leutner, D. (2006). Pädagogisch-psychologische Diagnostik. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz Wilhelm, O. & Kunina, O. (2015). Pädagogisch-psychologische Diagnostik. In E. Wild & J. Möller Woolfolk Hoy Kapitel 13 6) Evaluation in pädagogisch-psychologischen Kontexten Brunner, M., Stanat, P. & Pant, A. (2015). Diagnostik und Evaluation. In E. Wild & J. Möller Köller, O. (2009). Evaluation pädagogisch-psychologischer Maßnahmen. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S ). Berlin: Springer. Kromrey, H. (2003). Evaluierung und Evaluationsforschung: Begriffe, Modelle und Methoden. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 50(1), Langfeldt, H.-P. (2006). Evaluation und Qualitätssicherung. In: H.-P. Langfeldt, Psychologie für die Schule (S ). Weinheim: Beltz 7) Empirische Bildungsforschung und Schulleistungsstudien Artelt, C. & Stanat, P. (2008). Internationale Schulleistungsvergleiche. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S ). Göttingen: Hogrefe. Baumert, J. & Stanat, P. (2010). Internationale Schulleistungsvergleiche. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz Drechsel, B., Prenzel, M. & Seidel, T. (2009). Nationale und internationale Schulleistungsstudien. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Einführung in die Pädagogische Psychologie. Heidelberg: Springer. Weinert, F. E. (Hrsg.). (2001). Leistungsmessung in Schulen. Weinheim: Beltz. Bereich Lehren/Instruktion 8) Psychologie der Lehrenden und Forschung zum Lehrerberuf 4

5 Berliner, D. C. (1987). Der Experte im Lehrerberuf: Forschungsstrategien und Ergebnisse. Unterrichtswissenschaft, 3, Bromme, R. (1997). Kompetenzen, Funktionen und unterrichtliches Handeln des Lehrers. In F. E. Weinert (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie. Pädagogische Psychologie. Bd 3: Psychologie des Unterrichts und der Schule (S ). Göttingen: Hogrefe. Bromme, R. (2008). Lehrerexpertise. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S ). Göttingen: Hogrefe. Krause, A. & Dorsemagen, C. (2007). Ergebnisse der Lehrerbelastungsforschung: Orientierung im Forschungsdschungel. In M. Rothland (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf (S ). Wiesbaden: VS Verlag. Kunter, M. & Pohlmann, B. (2009). Lehrerinnen und Lehrer. In J. Möller & E. Wild (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S ). Berlin: Springer. Lipowsky, F. (2006). Auf den Lehrer kommt es an. Empirische Evidenzen für Zusammenhänge zwischen Lehrerkompetenzen, Lehrerhandeln und dem Lernen der Schüler. In C. Allemann- Ghionda & E. Terhart (Hrsg.), Kompetenzentwicklung von Lehrerinnen und Lehrern: Ausbildung und Beruf (S ). Weinheim: Beltz. Schaarschmidt, U. (2008). Burnout im Lehrerberuf. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S ). Göttingen: Hogrefe. Schmitz, E. (2004). Burnout: Befunde, Modelle und Grenzen eines populären Konzeptes. In A. Hillert & E. Schmitz (Hrsg.), Psychosomatische Erkrankungen bei Lehrerinnen und Lehrern (S ). Stuttgart: Schattauer. 9) Unterrichtspsychologie Ditton, H. (2006). Unterrichtsqualität. In K.-H. Arnold, U. Sandfuchs & J. Wiechmann (Hrsg.), Handbuch Unterricht (S ). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Leutner, D. (2010). Instruktionspsychologie. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz Lipowsky, F. (2009). Unterricht. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S ). Berlin: Springer. Reinmann-Rothmeier, G. & Mandl, H. (2006). Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S ). Weinheim: Beltz Seidel, T. (2009). Klassenführung. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie, Springer-Lehrbuch, Kap. 6 (S ). Berlin: Springer. 5