Lektion 3: Fit leien Lernziele Etws empfehlen Üer Gründe und Asihten sprehen Eine formelle E-Mil shreien Den Inhlt zusmmenfssen Ein Projekt präsentieren 3 Finlsätze mit dmit/um zu (Wiederholung) Pssiv (Wiederholung) Pssiv mit Modlveren werden Konsekutivsätze mit lso/sodss/so..., dss/ infolge/infolgedessen/folglih S. 31 Einstiegsseite Ins Them der Lektion einsteigen, Vorwissen ktivieren, Interesse und Neugier weken A1 1. Flls Sie ein Poster mit vershiedenen Sportrten hen, steigen Sie mit diesen Bildern ins Them ein. Ansonsten shuen die S die Fotos uf der Einstiegsseite n und üerlegen in Gruppen: Wie heißen die Sportrten uf den Fotos uf Deutsh? Smmeln Sie die Nmen der ereits eknnten Sportrten n der Tfel und ergänzen Sie die uneknnten. ÚÚFotos von links oen nh rehts unten: Skifhren/Beh-Volleyll/Bsketll/Klettern/Krfttrining/ Gymnstik/Ringen/Prkour (siehe TB S. 37)/Boxen/Eishokey/Reiten/Shwimmen/Joggen Vrinte: Notieren Sie ereits vor Unterrihtseginn lle Sportrten durheinnder n der Tfel, dnn hen mehr (oder sogr lle) S ein Erfolgserlenis ei dieser Aufge. Oder: Mhen Sie vorher mit den S im AH die Ü1. 2. Die S entworten die Frgen, zuerst llein, dnn tushen sie sih kurz in der Gruppe us. A3 3. Die Ergenisse werden im Plenum gesmmelt. Vrinte: Mhen Sie eine Klssensttistik. J2 Welhe Sportrten uf den Fotos finden Sie interessnt? Egl, o Sie diese shon einml usproiert hen oder niht. Notieren Sie zuerst lle Sportrten und dnn ds Ergenis der Sttistik n der Tfel. 4. Zustzufge: Auf den Ksten Ds lernt ihr rehts unten verweisen. Ds Them der Lektion ist Fit leien. Lesen Sie die fünf Lernziele durh und üerlegen Sie zu zweit: Wo und wnn ruhe ih diese Lernziele im Kontext Sport und Fitness? Ergenisse im Plenum smmeln. A A1 Sport und Gesundheit Lielingssportrten Einstieg: Üer eliete Sportrten sprehen (Wenn Sie die Einstiegsseite ereits usführlih im Unterriht ehndelt hen, können Sie diese Aufge uh üerspringen.) Die S mhen die Aufge. Notieren Sie n der Tfel die Sportrten von der Einstiegsseite und us Aufge A1. So müssen die S niht nh den Begriffen für eknnte Sportrten suhen. L Trendsportrten Es git heute zhlreihe sogennnte Trendsportrten, die esonders ei jungen Menshen sehr eliet sind. Die meisten dieser Begriffe stmmen us dem englishen Sprhrum, weil diese Sportrten zuerst in den USA entstnden sind: Skteord, Prkour, Mountin- Biking, Snoword, Free-Climing, Inline-Skting, Fhrrdtril, Kitesurfing, Speedminton, Bouldern, Slklining, Pddling, Bilder und Informtionen unter: www.fous.de/sport/trendsportrten/ 31
Klssensttistik und Leseverstehen (selektiv) 1. Mhen Sie eine Klssensttistik zu den folgenden drei Frgen. J2 Frge 1: Treien Sie gern Sport? J? Nein? Notieren Sie ds Ergenis n der Tfel. Frge 2: Wer ist in einem Sportlu/Sportverein oder in einer Mnnshft? Wer mht regelmäßig Sport? Notieren Sie ds Ergenis n der Tfel. Frge 3 zu den Sportrten us der Liste getrennt nh Mädhen und Jungen: Ws sind Ihre drei liesten Sportrten? Die S mhen pro Reihe eine Mini-Klssensttistik und geen Ihnen ds Ergenis nh vorne. Sie errehnen dnn die Gesmtzhl für die Klssensttistik. 2. Unterstreihen Sie in dem Text die Wendungen, die ds Ergenis der Umfrge eshreien, z.b. mehr, die meisten et. ÚÚdrei Viertel / mehr ls ein Drittel / die elieteste / n erster Stelle / im Gegenstz zu / keine Freunde von sein / ei den meisten / lle Die S diskutieren im Plenum die Bedeutung der Begriffe. 3. Die S lesen den Text und vergleihen die Ergenisse der Umfrge in Aufge A1 mit den Ergenissen der Klssensttistik. Zustzufge: Diskutieren Sie mit den S ds Them Sport und Lielingssportrten. Welhe Untershiede git es zwishen deutshen und friknishen Jugendlihen? Wrum? Diskussion üer Sport und Gesundheit 1. Die S mhen die Aufge. Hängen Sie vorher ds Lernposter zu den Neensätzen uf. C1 ÚÚA1: Gut für die Gesundheit sind Shwimmen, Gymnstik, Fhrrdfhren, Yog und Tnzen. Sportrten, die uf Duer shädlih für die Gesundheit sein können oder ei denen mn sih leiht verletzen knn, sind: Tennis, lle Bllsportrten, viele Trendsportrten wie Skten et. 2. Die S tushen die Ergenisse mit ihren Nhrn us. AH Ü1-Ü2: Wortshtz erweitern Ü3: Wortildung Zustzufge: Im Unterriht shreien die S zu drei Begriffen rund um Sport einen Stz, dmit die untershiedlihen Bedeutungen klr werden. Sätze im Plenum smmeln und (korrekt) n die Tfel shreien. Fehlerhfte Sätze der S kommentieren Sie niht, sondern Sie wiederholen den Stz einfh noh einml in der korrekten Form. E1 A2 Wozu Sport? Einstieg: Etws empfehlen 1. Zustzufge: Die S nennen pro Begriff Aussehen, Gewohnheiten, Freizeiteshäftigung, Proleme ein Beispiel. 2. Die S mhen die Aufge zu zweit und enutzen dei die Wendungen im Ksten. Geen Sie Ihren S zuvor zwei Tipps: Tipp 1: Denken Sie n die Verstellung. Dzu ds Lernposter Verstellung ushängen. C1 Tipp 2: Sie finden die Liste der wihtigen Wendungen etws empfehlen uh üersetzt im TB S. 171. 32
3. Smmeln Sie die Ergenisse im Plenum. Bei Fehlern in der Verstellung regieren Sie nur non-verl, d.h. Sie deuten (kommentrlos) uf ds Lernposter Verstellung, die S korrigieren sih dnn selst. E2 ÚÚA2: Möglihe Antworten: Ih denke, er sollte weniger Kekse essen / sih mehr ewegen / mehr Sport mhen / Sport treien / weniger Col trinken / niht so ful sein / niht so viel Shokolde essen / niht so viel fernsehen / mit seinen Freunden drußen spielen / gesünder leen / Es wäre m esten, wenn er weniger Kekse essen würde. / An seiner Stelle würde ih weniger Kekse essen. / Ih empfehle ihm, weniger Kekse zu essen. / Etws vermuten und üer Gründe und Asihten sprehen 1. Bilden Sie Pre und geen Sie diesen je einen Zettel mit dem Nmen eines Jugendlihen siehe Illustrtionen uf S. 33 und 34. 2. Die S mhen die Aufge und notieren die Sätze uf einem Zettel. Tipp: Im TB uf S. 169 unter Vermutungen nstellen sind noh mehr wihtige Wendungen zu finden. Dmit die S keinen Fehler ei der Verstellung mhen, notieren Sie die Beispielsätze mit Ih glue, / Whrsheinlih n der Tfel und unterstreihen Sie in jedem Stz ds Ver und ds Sujekt. 3. Sie erklären die neue Aufge: Korrigieren Sie zu zweit die Sätze von der Nhrgruppe. Shreien Sie dnn die korrigierten Sätze drunter. E2 Jede Gruppe git ihren Zettel n die Nhrgruppe weiter. ÚÚA2: Beispielsätze: Whrsheinlih nimmt Aris n Wettkämpfen teil, weil er einen Preis gewinnen will. Ih glue, Aris ist im Sportverein, weil er shnell shwimmen lernen will. Whrsheinlih geht Ptrik gern ins Stdion, weil er sein Fußlltem unterstützen will. Ih glue, Ptrik spielt selst uh Fußll, weil seine Freunde ihn oft zum Fußllspielen holen. AH Ü4: Wortshtz erweitern GR1 Wiederholung: Finlsätze mit dmit/um zu AH Erklären Sie den S, dss der weil-stz mit Modlver und der dmit-stz ds Gleihe edeuten (Stz 1-2). der dmit- und um zu-stz ds Gleihe edeuten (Stz 3-5). der dmit-stz im Hupt- und Neenstz meist vershiedene Sujekte ht, dgegen der um zu-stz in Hupt- und Neenstz immer ds gleihe Sujekt ht. (Regel ) ds Ver im dmit-stz konjugiert wird und im um zu-stz im Infinitiv nh zu steht (= Infinitivkonstruktion). Die S unterstreihen die Veren in den dmit-/um zu-sätzen. Grmmtik üen und nwenden Die S mhen die Aufge zu zweit. ÚÚA2: Beispielsätze: Aris nimmt n Wettkämpfen teil, dmit ndere Triner uf sein Tlent ufmerksm werden. Aris spielt im Sportverein, um mehr trinieren zu können. Ü5-Ü6: dmit/um zu-sätze shreien Ü7: Leseverstehen (selektiv) + Vorereitung Shreitrining in Ü8 Ü8: Shreitrining: Text vorereiten + shreien Geen Sie den S unedingt uh den Tipp, die Texte us dem AH in Ü7 ls Modell zu nehmen und gute Stznfänge drus zu verwenden. 33
A3 Fitness und gesunde Ernährung Hörverstehen (glol): Ds Them herusfinden 1. Wortedeutung erklären Die S lesen die Aufge und versuhen, sih die Bedeutung der drei Begriffe gegenseitig zu erklären, z.b. Ernährungsgewohnheiten: Jeder Mensh isst täglih estimmte Dinge, mnhe ernähren sih gesund, ndere eher ungesund, mnhe essen täglih zu viel / zu shnell / zu fett / zu süß / zu wenig, Smmeln Sie die Ergenisse im Plenum. 2. Die S hören Trk 10 zu Textshnitt 1 und finden die Antwort uf die Frge Ws ist ds Them? Sie müssen den Text nur glol verstehen (niht detilliert!). B2 3. Ergenisse im Plenum smmeln. ÚÚA3: Ernährungsgewohnheiten von Kindern und Jugendlihen Hörverstehen (selektiv-detilliert) 1. Die S ereiten den Hörtext in sehs Ashnitten (Detils siehe unten) in folgenden vier Shritten: Shritt 1: Die S lesen die Sätze zum Hörshnitt. Uneknnte Wörter werden im Plenum uf Deutsh esprohen und möglihst im Kontext einer Sitution erklärt, z.b. Üergewiht, häufig. 2. Shritt 2: Die S ilden llein Hypothesen Ist der Stz rihtig oder flsh?, und zwr vor dem Hören des Textshnittes. 3. Shritt 3: Die S hören den Ashnitt. Stz 1 3 zu Trk 11 Stz 8 zu Trk 14 Stz 4 6 zu Trk 12 Stz 9 zu Trk 15 Stz 7 zu Trk 13 Stz 10 12 zu Trk 16 4. Shritt 4: Die S entsheiden llein: rihtig oder flsh? 5. Ergenisse sihern Die S tushen die Ergenisse mit ihren Nhrn us. Spielen Sie jetzt den Hörtext Trk 11 16 evtl. noh einml vor, dmit die S ihre Hörfehler oder ihre Lösung selst korrigieren können. 6. Smmeln Sie die Ergenisse im Plenum. Notieren Sie die Lösungen n der Tfel. ÚÚA3: rihtig: Stz 2, 3, 6, 8, 9, 10, 12 3 Hörverstehen (detilliert): Aussgen korrigieren Hinweis: Mhen Sie diese Aufge nur mit esonders motivierten Klssen, d sie sehr nspruhsvoll ist. Für viele S ist niht einfh zu hören und gleihzeitig zu korrigieren und ds mitzushreien. 1. Hörtexte Trk 11 16 in einzelnen Ashnitten noh einml spielen. Zuerst hören die S den Textshnitt, korrigieren dei die flshen Sätze. 2. Ergenisse sihern immer nh jedem Ashnitt Die S esprehen ihre Lösungen kurz mit den Nhrn. Vershiedene S lesen ihren korrigierten Stz vor, ndere S korrigieren den Vorshlg. Am Ende (nh 3-5 Vorshlägen der S) shreien Sie den Stz korrekt n die Tfel. Spielen Sie evtl. (zur Selstkorrektur) den Ashnitt noh ml vor. ÚÚA3: vershiedene Lösungsvorshläge Stz 1: siehe TB / Stz 4: Jugendlihe ewegen sih heute is zu 50% weniger ls früher. / Stz 5: Die Jugendlihen ewegen sih zu wenig, weil sie zu viel m Computer sitzen. / Stz 7: Es git spezielle Kinderleensmittel und die sind niht gesund / die hen zu viel Zuker / die sind zu süß / die hen zu viel Fett / die sind zu fett / die sind zu klorienreih / die hen zu viele Zustzstoffe und Frstoffe. / Stz 11: Sportwissenshftler empfehlen den Shülern, vershiedene Sportrten zu mhen und ds täglih. 34
AH Ü9: Wortshtz + Weltwissen erweitern (esser im Unterriht, weil mn dnn Wissen ustushen knn) Ü9: Shreien: etws empfehlen (esser im Unterriht in ) Ü9: Ein gesundes Menü zusmmenstellen Ü9d: Shreien: Ih üer mih Projekt: Gemeinsm kohen oder Essen vorereiten Die S können z.b. im Deutshlu ein Projekt zum Them Wir ernähren uns gesund durhführen. Dzu formulieren sie Ziele, diskutieren einzelne Punkte, verteilen Aufgen, treffen Entsheidungen im Tem und sitzen m Ende hoffentlih gemeinsm m Tish und essen. Am Ende reflektieren sie üer ds Projekt: Wr ds Projekt erfolgreih? Wrum (niht)? Ws hen wir gelernt? Ws he ih üer mih gelernt? F2 3 / d Shreien: Eine formelle E-Mil 1. Besprehen Sie mit den S, ws typish für formelle E-Mils ist. ÚÚSie-Form/Betreff/Anrede/Shlussformell/ngemessener Wortshtz/Stil 2. Husufge: Eine formelle E-Mil shreien. Geen Sie den S folgende Tipps: Üernehmen Sie einige Sätze und Formulierungen us dem Modellrief in A3d und us der Trnskription des Hörtextes im AH S. 163/164. Ahten Sie dei immer uf die Verstellung. 3. Ergenisse sihern Jeder S korrigiert den Text eines nderen S nh estimmten, vorher festgelegten Kriterien. E2/E3 B B1 L Fertig? Los! So km ih zum Sport Leseverstehen (selektiv) Sport: Am Strt Der Shiedsrihter sgt normlerweise ei Wettrennen: Auf die Plätze Fertig Los! Ds Kommndo kommt us der Leihtthletik, meist verunden mit einem Strtshuss. 1. Vrinte vor dem Lesen: Sehen Sie sih nur die drei Fotos n. Ws gluen Sie? Welhen Sport mhen die drei? Außerdem üerlegen sih die S eine Antwort uf die Frge: Wie hen die drei zum Sport gefunden? Ergenisse mit Nhrn vergleihen. 2. Die S mhen die Aufge: Lesen Sie den Text und ergänzen Sie die Nmen. Sie hen dfür nur drei Minuten Zeit, d.h. eine Minute pro Text. Lesen Sie deshl die Texte selektiv. Sie müssen hier nur die Aufge lösen, niht den gesmten Text verstehen. B1. 3. Ergenisse im Plenum vergleihen. ÚÚB1: Steffen: durh den Wunsh, gewltfrei zu leen, Z. 6 + 16-17 Mri: durh die Eltern und die Liee zur Ntur, Z. 2 + 4-8 Ben: durh ds Internet, Z. 5 Leseverstehen (detilliert): Notizen mhen 1. Die S mhen die Aufge, jede Gruppe liest immer nur einen (!) Text. In großen Klssen ilden Sie einfh mehrere Untergruppen. Die Wortshtzliste im AH uf S. 47 hilft den S eim Verstehen. Die Gruppe suht gemeinsm nh Antworten uf die Frgen im Buh. Jeder S mht zu den einzelnen Frgen Notizen in sein Heft. 35
2. Die S tushen mit ihren Nhrn die Notizen us, evtl. korrigieren sie sih gegenseitig. ÚÚB1: Steffen: Sportrt: Boxen // Früher: persönlihe Proleme / Eltern hen Boxen erlut // Jetzt: Teilnehmer im Projekt: Boxen sttt Gewlt / let in Berlin // Positiv: sih uspowern / Aggressionen uen / diszipliniert reiten / niht mehr strffällig Mri: Sportrt: Skifhren // Früher: mit zwei Jhren Ski gefhren / mit 15 entshieden, Profi zu werden / Mutter ht Shwester und Mri zum Trining gefhren / gefördert im Skilu / 14 in der Ntionlnhwuhsmnnshft // Jetzt: Spitzensportlerin und Olympisiegerin/ Knie verletzt // Positiv: Sport in der Ntur / Geshwindigkeit Ben: Sportrt: Prkour // Früher: kum Kontkt zu Menshen / Prkour ht geholfen / ht mnhml Angst eim Sport // Jetzt: triniert oft / ht viele Muskeln und gute Gelenke / ruht und trinkt niht / ernährt sih gesund // Positiv: Prkour hilft Proleme im Alltg zu lösen und ruhig zu leien L L Jugendprojekte Nh der Shule, die je nh Klssenstufe zwishen 13 Uhr und 17.30 Uhr endet, git es vershiedene Aktivitäten für Jugendlihe: Sport treien im Verein oder mit Freunden uf öffentlihen Plätzen, einkufen gehen, Freunde treffen, in ein Jugendzentrum gehen, zu Huse leien (lernen, Computer spielen, Musik hören, ) oder ei einem Jugendprojekt mitmhen. Viele Jugendprojekte versuhen, mit öffentlihen und privten Geldern die Jugendlihen (m Nhmittg nh der Shule) von der Strße zu loken. In diesen Projekten git es professionelle Betreuer/innen, die den Jugendlihen gut usgestttete Räume oder ttrktive Aktivitäten nieten, dmit diese sih gnz einfh n einem Ort treffen, zusmmen spielen und sih ustushen können. Einige Jugendlihe sind er uh selst ktiv und gründen einen eigenen Clu, z.b. ds Tem ADD (Art du Déplement) zw. PrkourONE us Berlin. http://erlin.prkourone.net Sie sind mit ihrem Clu PrkourONE Teil einer europweiten Prkour-Community. Erziehung Flls Jugendlihe etws ngestellt hen (ends trotz gemhter Zeit zu spät nh Huse gekommen, eine shlehte Note in der Shule, sih shleht enommen hen, verotenerweise (zu viel) Alkohol getrunken hen usw.), geen ihnen die Eltern oft eine Strfe und sie ekommen Husrrest. Sie dürfen dnn in ihrer Freizeit für einige Zeit niht nh drußen gehen oder Freunde treffen. Seit 2000 git es in Deutshlnd ürigens ein Gesetz zur Ähtung der Gewlt in der Erziehung und zur Änderung des Kindesunterhltsrehts. Nh diesem Gesetz dürfen Kinder weder körperlih estrft noh seelish verletzt zw. unwürdig ehndelt werden. Sprehen: Mit dem Heimtlnd vergleihen, diskutieren 1. Die S mhen die Aufge, dei helfen ihnen die wihtigen Wendungen im TB uf S. 170 Untershiede usdrüken, S. 172 üer persönlihe Erfhrungen sprehen und Wünshe usdrüken, S. 169 die eigene Meinung usdrüken. 2. Ergenisse im Plenum esprehen. d Shreien: Einen Text zusmmenfssen Die S mhen die Aufge und wählen einen der drei Texte. Die Texte us B1 und die eigenen Notizen us Aufge B1 helfen siher dei. Sie enutzen dei die wihtigen Wendungen im Ksten und die Wendungen den Inhlt zusmmenfssen im TB uf S. 170. ÚÚB1d: Modelltext: In diesem Text geht es um Steffen. Er interessiert sih für ds Boxen. Der Text eshreit, wnn und wrum Steffen ngefngen ht zu oxen und wie ds Boxen ihn und sein Leen verändert ht. Er nimmt jetzt keine Drogen mehr und prügelt sih uh niht mehr mit nderen Menshen, sondern mht eim Projekt Boxen sttt Gewlt mit. Der Sport und ds Projekt gefllen ihm, weil die Triner und Betreuer den jungen Sportlern helfen, wenn sie Proleme hen und weil sie Tlente fördern. 36
GR2 Pssiv (Wiederholung und Erweiterung) Hinweis: Die S ruhen uf diesem Lernniveu (B1+/B2) ds Pssiv eher nur rezeptiv zu verstehen ls produktiv zu eherrshen. Also üen Sie ds Pssiv hier niht zu lnge und erklären Sie es niht zu usführlih. 1. Zustzufge ls Einstieg: Sie helfen dmit den S, sih wieder n die Pssivformen und die Regeln zu erinnern. Notieren Sie n der Tfel. Ws pssiert uf dem Sportpltz neen der Shule? Meine Freunde und ih spielen dort oft Fußll. Dort wird oft Fußll gespielt. Frgen Sie die S: Ws untersheidet die eiden Sätze? Die S üerlegen sih zu zweit eine Antwort. Ergenisse dnn im Plenum smmeln. ÚÚDer eine Stz ist persönlih, der ndere unpersönlih. In dem einen stehen die Personen im Mittelpunkt, in dem nderen ist die Hndlung wihtiger. 2. Die S reiten zu zweit: Sie sehen sih in der Grmmtiktelle die ersten drei Sätze n. Sie suhen in den drei Texten zu Steffen, Mri und Ben lle Pssiv-Sätze herus und unterstreihen die Pssiv-Formen: werden + Prtizip II. Vrinte: Jede Gruppe ereitet nur einen der drei Texte. 3. Smmeln Sie die Sätze im Plenum (siehe uh weiter unten Punkt 4), notieren Sie die Sätze n der Tfel. Unterstreihen Sie dei ds Pssiv. ÚÚSteffen: Z. 8/9: wurde von einem Unternehmer und Exoxer ins Leen gerufen / Z. 9/10: wird von privten Sponsoren finnziert / Z. 10: ei uns wird hrt und diszipliniert gereitet / Z. 16: Tlente werden gefördert Mri: Z. 2: wird mn gr niht erst gefrgt / Z. 10/11: Meine Shwester und ih sind früher von der Mm geholt worden. / Z. 13: Früher wurde ih vom Skilu gefördert. / Z. 14: wurde ih in die Nhwuhsgruppe ufgenommen / Z. 16: musste m Knie operiert werden Ben: Z. 14/15: Dein Körper wird eim Prkour strk elstet. / Z. 15/16: können viele Muskeln ufgeut und die Gelenke unterstützt werden 4. Siher finden mnhe S uh diese Sätze, die niht im Pssiv stehen, sondern ei denen werden ein Vollver ist: Steffen, Z.15/16: werden niht wieder strffällig Mri, Z. 3: Ih werde einml Profi. / Z. 6/7: der Shnee shnell weih wird Ben, Z. 14: So wird uh die Tehnik esser. / Z. 19: Prkour ist für mih uh eine Art Leensphilosophie geworden. Notieren Sie diese Sätze kommentrlos n einer nderen Stelle der Tfel. Erklären Sie erst später, wrum diese Sätze keine Pssiv-Sätze sind. (Siehe weiter unten GR 4 werden) 5. Notieren Sie n der Tfel ds folgende Beispiel und erklären Sie die Besonderheit ei Pssiv Perfekt: Pssiv Perfekt: Wir sind von der Mm geholt worden. Generell esser im Präteritum: wurden geholt. GR-Erklärung: Prtizip II vom Hilfsver (!) werden = worden 6. Erklären Sie in der GR-Telle die letzten eiden Sätze zu Pssiv ohne Sujekt mit oder ohne es. GR3 Pssiv mit Modlveren Lesen Sie die Beispiele in der Telle zusmmen mit den S. Weisen Sie uf die Verstellung hin. 37
4 B2 Immer zwei S sitzen sih gegenüer, die Kopiervorlge zu GR2/GR3 liegt zwishen den eiden. Prtner 1 liest den Stz und Prtner 2 ergänzt den Pssiv-Stz oder umgekehrt. Prtner 1 sgt niht sofort die Lösung, sondern hilft dem Prtner 2, die rihtige Lösung selst zu finden. Er git Tipps, dmit sih der ndere Prtner selst korrigieren knn. Eine neue Sportrt 3 1. Sätze im Pssiv verinden Die S üerlegen zuerst, welhe Stzteile inhltlih zusmmenpssen, evor sie nfngen, Sätze zu formulieren. Besprehen Sie er vorher gemeinsm mit den S: Wie knn mn die zusmmenpssenden Sätze shneller finden? Siher hen einige S dzu gute Ideen. ÚÚStrtegien: Niht unedingt gnz oen eginnen, sondern mit den Ausdrüken, die mn sofort versteht. / Nur die Ausdrüke is i durhlesen, weil Hndlungen esser zu verstehen sind, und den pssenden Ausdruk 1 is 9 zuordnen. / Sih nur uf die Veren in is i konzentrieren und dzu 1 is 9 zuordnen. 2. Die S vergleihen ihre möglihe Lösung (= nur, ws zusmmengehört) mit der Lösung des Nhrn neen sih. 3. Die S formulieren jetzt gemeinsm die Pssiv-Sätze. 4. Smmeln Sie die Ergenisse im Plenum. Die S korrigieren sih gegenseitig, Sie ls L sind nur Modertor und notieren evtl. wurde(n) + die Prtizip II-Formen n der Tfel. ÚÚB2: 1h wurde gestrtet / 2i wurden gezeigt / 3f wurden veröffentliht / 4 wurden verteilt / 5 wurden vernstltet / 6 wurden eingelden / 7e wurden verkuft / 8d wurde produziert / 9g wurden erklärt : AH GR4 Projekt: Witzige Sportrten Die S üerlegen sih Regeln zur Sportrt Hukepk -Rennen. Die S mhen einen Hukepk -Wettewer, entsheiden er vorher, nh welhen Regeln sie spielen. Die S denken sih neue witzige Sportrten und die Regeln dzu us, z.b. Gummishlppen-Weitwurf, Witzige Sportrten unter Google, z.b.: In Berlin fliegen die Gummistiefel tief und weit in: Berliner Morgenpost (07/2013) Ü10: Sätze umformen: Aktiv Pssiv Ü11: mn-sätze in Pssiv-Sätze umformen Ü12: Pssiv mit Modlveren Ü13: Wortshtzerweiterung: Zustzufge: Die S shreien zu jedem Stz von Ü13 noh einen Stz, in dem entweder ds Nomen oder ds Ver vorkommen. werden: Vollver und Hilfsver im Pssiv Mhen Sie die S uf die Liste der Sätze ufmerksm, die Sie n der Tfel extr notiert hen. (siehe uh weiter oen: GR2 Punkt 4). Erklären Sie den S: werden ist hier ein Vollver in der Bedeutung: sih zu etws entwikeln / sih verändern. Unterstreihen Sie in der Liste n der Tfel die Vollveren, drunter uh ds Prtizip II von werden = ist geworden. Lesen Sie gemeinsm mit den S die Sätze in der Telle: Erst die Pssiv-Sätze, dnn die mit dem Vollver werden + Adjektiv /+ Nomen. AH Ü14: Sätze ergänzen mit werden ls Vollver Ü15: (Im Unterriht) Üershriften zuordnen (= Leseverstehen glol) + Text im Pssiv shreien. Die S korrigieren sih gegenseitig. B3 Sprhvergleih Die S mhen die Aufge. G1 Vrinte: Frgen Sie die S vorher, welhe Sätze im Pssiv stehen und in welhen Sätzen werden ein Vollver ist. Mhen Sie zu werden im Pssiv und werden ls Vollver je einen Beispielstz n der Tfel. 38
ÚÚB3: 1. Chez nous, on trville dur et de mnière disiplinée. 2. Beuoup de es jeunes ne sont ps réidivistes. 3. Des tlents sont promus. 4. C est insi que les musles peuvent être réés. 5. Le prkour est devenu pour moi une sorte de philosophie de l vie. 6. Autrefois, l mmn venit nous herher. 7. Ainsi l tehnique ussi s méliore. 8. Je deviendri un jour un professionnel. B4 Fruenpower uf dem Eis Einstieg: Vorwissen ktivieren, Wortshtz vorentlsten 1. Die S mhen die Aufge. ÚÚB4: (möglihe Antworten) sehs Sportlerinnen/Fruen/Eishokey-Spielerinnen, eine Fruen- Eishokey-Mnnshft, eine Sportmnnshft, spezielle Kleidung, Shläger, Helme, Shlittshuhe 2. Zustzufge für ein esseres Hörverstehen: Erfhrungsustush Ws ist ein typisher Fruensport? Ws ein typisher Männersport in Ihrem Lnd? Wrum? In Europ git es Sportwettewere, ei denen z.b. Fruen oxen oder Fruenfußllmnnshften um den Europmeistertitel spielen. Wie finden Sie ds? L Fruensport in Deutshlnd In estimmten Sportrten, die lnge Zeit eine Männerdomäne wren, dürfen jetzt uh Fruen mitkämpfen: Boxen, Hndll, Rdsport, Kikoxen, Rugy, Skispringen, Eishokey und Fußll. Von 1953 is 1970 wr Fruenfußll in Deutshlnd offiziell veroten. Fruen- und Mädhenfußll ist mittlerweile in Deutshlnd (seit dem Gewinn der Weltmeistershft 2003) eine der m shnellsten whsenden Sportrten. Seit 1990 git es in Deutshlnd eine Bundeslig für Fruenfußll. Bis zum 12. zw. 14. Leensjhr spielen Jungen und Mädhen in gemishten Mnnshften. Dnh git es nur noh reine Jungen- und Mädhenmnnshften. Einstieg: Hypothesen stellen, Vorwissen ktivieren, Neugier weken 1. Die S mhen die Aufge in Gruppen und notieren die Frgen. 2. Die S tushen mit nderen Gruppen die Frgen us und ergänzen evtl. neue Frgen in ihrem Heft. Hörverstehen (selektiv): Frgen herushören und notieren 1. Die S mhen die Aufge und hören Trk 17-20. Dei liegt ds Heft mit den Frgen us der Gruppenreit us Aufge B4 vor ihnen. 2. Die S vergleihen ihre Ergenisse. d Hörverstehen (selektiv-detilliert) 1. Vor dem Hören: Die S lesen die Aufgen vor dem Hören genu durh, er nur die zu dem folgenden Hörshnitt (s.u.). Erklären Sie uneknnte Wörter im Plenum oder verweisen Sie uf die Wortliste im AH uf S. 47/48. 2. Hypothesen ilden: Die S entsheiden vor dem Hören des Hörshnittes: Ist der Stz vielleiht rihtig oder flsh? 3. Den Hörtext in vier Ashnitten vorspielen, dei mhen die S in den Pusen immer wieder, ws oen unter Punkt 1 und 2 steht: Stz 1+2 zu Trk 17 Stz 7+8 zu Trk 19 Stz 3 6 zu Trk 18 Stz 9+10 zu Trk 20 39
4. Die S vergleihen die Lösung mit ihrem Nhrn. Geen Sie den S einen Tipp: Vier Sätze sind rihtig, sehs sind flsh. Spielen Sie dnn evtl. den Hörtext noh einml ohne Pusen vor, so können die S ihre Ergenisse üerprüfen: Trk 17 20. Smmeln Sie die Ergenisse im Plenum. ÚÚB4d: rihtig: 1, 4, 5, 8 5. Zustzufge: Die deutshen Fußllfruen sind is 2013 zweiml Weltmeister und mehrfh Europmeister geworden. Diskutieren Sie in Gruppen. Notieren Sie die folgenden Frgen n der Tfel: Würden Sie ls Fru Fußll spielen? Wrum (niht)? Wenn Sie eigene Kinder hätten, würden Sie die Mädhen zum Fußll shiken? Wrum (niht)? Würden Sie ls Mnn ein Fußllspiel mit einer Fruenmnnshft nsehen? Wrum (niht)? Erzähl von dir Die S sprehen spontn üer vershiedene Themengeiete. An der Tfel mlen Sie ein rehtekiges Spielfeld mit 16 Feldern: Es git ein Strt-Feld und 15 weitere Felder, die nummeriert und wie folgt eshriftet sind: Mein Lielingsort / Jemnd, den ih mg / Shule / Männer / Sport / Ein wihtiger Tg in meinem Leen / Fruen / Meine Zukunft / Jemnd, den ih niht mg / Ferien / Letztes Wohenende / Deutshlnd / Unser Lnd / Glük / Nh der Shule Die S ilden Gruppen à 4 S. S1 zählt lutlos (!) lngsm oder shnell von 1 is 15 und eginnt wieder ei 1 (is 15), der neen ihm sitzende S2 sgt Stopp und nennt die Zhl, z.b. 5. Der nähste S, lso S3 erzählt etws von sih, ws zum Them des Feldes Nr. 5 psst. Dnn zählt S2, S3 sgt Stopp und S4 erzählt von sih usw. C C1 Sport verindet Keine Chne für Fouls AH Ü20: Aussprhetrining im Unterriht (weil es uf die korrekte Aussprhe estimmter Wörter in diesem Lektionsteil vorereitet): Trk 6 uf AH-CD hören und sp und st differenzieren Ü20: Im Unterriht Ü20+20d: Als Husufge mit AH-CD. H1 Einstieg: Vorwissen ktivieren, Erfhrungen ustushen 1. Den Titel Keine Chne für Fouls n die Tfel shreien. Ws ist ein Foul? Die S erklären die Bedeutung. 2. Frgen Sie die S: Ws edeutet Integrtion? Ws edeutet Sport verindet? Ergenisse im Plenum n der Tfel smmeln. 3. Die S mhen die Aufge zuerst llein, dnn tushen sie sih in Prtnerreit drüer us. A3 4. Ergenisse im Plenum smmeln. Leseverstehen (glol-selektiv) 1. Geen Sie den S nur sehr wenig Zeit zum Lösen der Aufge, denn hier geht es um shnelles Üerfliegen und niht um detilliertes Lesen! 2. Die S vergleihen die Ergenisse mit den Nhrn. Smmeln Sie die Ergenisse und die Textstellen im Plenum. ÚÚC1: rihtig: Z. 4 in Frnkfurt // Z. 2/18/24: Fußll // Z. 19 von Sozilreitern // Z. 31-38 eine essere Integrtion Ein S liest noh einml lle rihtigen Sätze lut vor. 40
3. Notieren Sie die folgenden Begriffe n der Tfel und erklären Sie diese (evtl. uf Frnzösish): Sozilreiter, Integrtionsprojekte, Jugendlihe mit Migrtionshintergrund, Ausländernteil : Sozilreit Sozilreiter sind Mitreiter einer sozilen Einrihtung. Sie hen zuvor drei Jhre ds Fh Sozile Areit oder Sozilpädgogik studiert und mit einem Bhelor, Mster oder Diplom geshlossen. Wihtige Areitsgeiete sind: Prävention sowie Deeskltion, Bewältigung und Lösung soziler Konflikte und Proleme. In der heutigen Zeit treten in Shulen, in der Fmilie oder im normlen Alltg oder n Orten, n denen z.b. vershiedene ethnishe Gruppen ufeinndertreffen, sozile Konflikte uf. Mn nennte solhe Orte (z.b. Stdtteile) uh sozile Brennpunkte. Genu dort ist ds Areitsfeld der Sozilreiter. Der Areitspltz eines Sozilreiters ist direkt ei den Menshen zw. Personengruppen, die seine Hilfe enötigen. Gemeinsm mit den etroffenen Personen versuht er, Lösungen und Auswege us der jeweiligen Sitution zu finden. In den deutshsprhigen Ländern git es immer mehr Jugendlihe mit Migrtionshintergrund. Ds sind Jugendlihe, die entweder us dem Auslnd kommen und (für immer/länger/kürzer) in Deutshlnd leen oder deren Eltern vor der Geurt nh Deutshlnd kmen. Jugendlihe mit Migrtionshintergrund untersheiden sih insofern von deutshen Jugendlihen, ls deren Sprhkenntnisse im Deutshen häufig niht so gut sind und ihr kultureller Hintergrund und die deutshe Leenswelt reht untershiedlih sein können. Für die Jugendlihen mit Migrtionshintergrund git es Progrmme, die vom deutshen Stt gefördert werden. Dmit hofft der deutshe Stt, dss diese Jugendlihen in der Zukunft mehr Chnen hen (egl o in Deutshlnd oder in ihren Heimtländern), dss sie sih esser integrieren, dss sie einen Shulshluss shffen und eine Areit finden, Viele Integrtionsprojekte, die vom Stt und von privten Sponsoren gefördert werden, hen ds Ziel, Jugendlihen interessnte Projekte nzuieten (die sie von der Strße holen), Jugendlihe mit Migrtionshintergrund esser zu integrieren und ihr Selstwertgefühl zu stärken. Beispiele siehe hier: www.mf.de Vor llem in Stdtteilen mit vielen Migrnten oder in Shulen mit hohem Ausländernteil sind viele solher Projekte zu finden. Leseverstehen (selektiv-detilliert): Notizen mhen 1. Die S reiten zu zweit. Jedes Pr entwortet immer nur zwei der vier Frgen: entweder die Frgen 1 und 3 oder die Frgen 4 und 5. 2. Die S vergleihen die Lösung zuerst mit ihren Nhrn. 3. Die Ergenisse im Plenum smmeln. Die Lösung zur Frge 2 wird gemeinsm im Plenum esprohen, weil der Inhlt sehr komplex ist und Sie vielleiht den einen oder nderen Begriff erklären müssen siehe dzu den Lndeskunde-Ksten oen. ÚÚC1: Hier finden Sie möglihe Antworten, die S müssen niht so usführlih ntworten! Frge 1: Woher? Z. 3 us elf Ntionen + Z. 17 us Itlien, Kshstn und Kmerun, us der Türkei Frge 2: Wo? Z. 4 in Frnkfurt / im Stdteil Gllus in Frnkfurt (Z. 5 = trditionelles Areiterviertel mit sozilem Brennpunkt) / Z. 7/8 die Hälfte der Bewohner ht Migrtionshintergrund / Z. 10 Ausländernteil in Shulen ei 80% / Z. 10-13 für Jugendlihe us dem Viertel shwer, den Shulshluss zu shffen und Lehrstellen zu finden / Z. 14/15 wenig Freizeitngeot, deshl Bolzpltz wihtig / Frge 3: Ws? Z. 24 Fußll spielen / Z. 26 Pltz pflegen Frge 4: Wer hilft? Z. 19 zwei Sozilreiter // Wie? Z. 21/22 Jungs geholfen, Genehmigungen, Sponsoren, Mitspieler zu finden / Z. 28/29 Sport- und Kulturvereine n einen Tish ringen / Z. 29/30 Triningslger, Feste und Gllus-Kodex orgnisieren Frge 5: Ziele? Z. 31/32 Firply, Tolernz und Respekt / Z. 33 + 38 Integrtion durh Sport fördern : Möglihe Zustzufge im Internet für die S, die Interesse n Jugendkulturen in D-A-CH hen: www.jugendkulturen.de www.oesterreihishes-jugendportl.t medi.swissworld.org/lerning/ger www.infoklik.h 41
d Eine Projektidee entwikeln 1. Die S mhen die Aufge. Vrinte: Die Aufge ist ls Projekt für den Deutshlu gut geeignet. 2. Die Gruppen präsentieren ihre Ergenisse, uf visuell nsprehenden Postern, die die nderen S neugierig mhen sollen. Die Ergenisse werden m Ende in einem Rum usgehängt. Alle S sehen sih dnn die Ergenisse n und ewerten die Projekte. Dzu ekommt jeder S drei Bewertungspunkte, die er entweder lle einem Projekt geen knn oder die er uf 2-3 Projekte verteilen knn. A5 I2 GR5 Konsekutivsätze (Folge) 1. Die S lesen die Sätze in den eiden Tellen und suhen diese Sätze mit den konsekutiven Angen im Text C1. Sie mrkieren in jedem Stz die konsekutive Ange. In der Telle unterstreihen sie in jedem Stz ds Ver und ds Sujekt. ÚÚZ. 6, 9, 14, 22, 25/26, 37 2. Ergenisse im Plenum vergleihen. 3. Zustzufge: Shreien Sie folgende Sätze n die Tfel: Morgen shreien wir einen Test. Also Alle Shüler hen dfür gut gelernt, sodss Der Lehrer/ Die Lehrerin ht deshl so wenig zu korrigieren, dss Infolge der guten Noten im Test lle Shüler... Alle Eltern der Shüler sind wegen der guten Note im Deutshtest glüklih. Folglih Die S shreien zu zweit die Sätze zu Ende. Jeder S drf einen Stz vorlesen. e Konsekutivsätze ilden 1. Die S mhen die Aufge. Noh ein Tipp: In llen Sätzen ist ds Sujekt die Jugendlihen. 2. Ergenisse im Plenum vergleihen A2 ÚÚC1e: 1. Folglih hen sie Proleme in der Shule. / 2. Infolge des hohen Ausländernteils sprehen die Jugendlihen nur wenig Deutsh in der Freizeit. / 3. Die Jugendlihen verlssen die Shule oft ohne Shulshluss. Infolgedessen hen sie keine Chne uf dem Areitsmrkt. / 4. Die Jugendlihen lngweilen sih in ihrer Freizeit oft, lso ruhen sie eine sinnvolle Aufge. / 5. Die Jugendlihen spielen regelmäßig zusmmen Fußll, infolgedessen ist die Atmosphäre zwishen den Jugendlihen esser geworden. / 6. Die Jugendlihen sind so motiviert, dss sie lles selst orgnisieren. / 7. Die Jugendlihen werden selst ktiv, sodss sie viele Erfolgserlenisse hen. AH D D1 Ü16: Sätze mit sodss und lso verinden Ü17: Einen Entshuldigungsrief mit konsekutiven Angen shreien Ü18: Sätze ilden mit so, dss oder sodss Kretivwerksttt Kmpfsport in Afrik Einstieg: Vorwissen ktivieren, Erfhrungen ustushen 1. Eine Frge zum Foto: Beshreit die Szene für einen Europäer, der diese Sportrt niht kennt. 2. Ergenisse im Plenum smmeln. 3. Die S mhen die Aufge er zuerst gnz kurz llein: Beshreit 3-5 Sportrten us der Liste, die ihr kennt, und enutzt dei die wihtigen Wendungen im Ksten. A3 42
4. Ergenisse im Plenum smmeln. Die Aussgen sollten uf jeden Fll verständlih sein, müssen er niht völlig korrekt sein. E1 Leseverstehen (glol): Text ls Sprehnlss 1. Die S lesen den Text einml shnell und flüssig durh. Konzentriert euh nur uf Wörter und Textshnitte, die ihr versteht. 2. Nh kurzer Zeit tushen sih die S zu zweit us ds geht uh uf Frnzösish oder in der Muttersprhe: Ws he ih verstnden? Ws finde ih interessnt? J4 3. Die S üerfliegen noh einml den Text und nennen Ihnen Shlüsselwörter. Notieren Sie ds Wihtigste n der Tfel. ÚÚHier eine Auswhl: shlgen, Kämpfer, kämpfen, Ringen, Volkssport, Kämpfen, Shmerz, Sieg, Trining, Mut, Griff, Ritule, Zukunft, Zuertrnk, strk, Doping, Trommeln AH Ü19: Wortshtz erweitern (im Unterriht): Die S erklären zuerst die Nomen im Ksten. 4. Die S entworten die Frgen us der Aufge. Sie nennen ndere Kmpfsportrten und eshreien diese (evtl. uf Deutsh). D2 d Projekt: Eine Kmpfsportrt vorstellen Eine Sportrt uswählen Die S mhen die Aufge z.b. im Deutshlu. Informtionen smmeln und reherhieren Die S mhen die Aufge, evtl. geen Sie den S Tipps, wo und wie sie (im Internet) Informtionen finden können. Präsenttion vorereiten Die S mhen die Aufge. Hinweis n die S: Der Inhlt und einige Formulierungen im Text D1 und in Ü19 im AH helfen Ihnen ei der Vorereitung. Ergenisse präsentieren Die S mhen die Aufge. Nh jeder Präsenttion werden die Ergenisse (nonym uf einem Zettel) ewertet siehe Tipps zur Selstevluierung. A5 Zustzufge: Die S hen m Anfng der Lektion mithilfe des Lernziele-Kstens uf der Einstiegsseite (siehe LHB L3 Einstiegsseite Punkt 4) entshieden, welhe Lernziele mn in welhen Situtionen im Kontext Sport und Fitness ruht. Mit der Aufge Ds he ih in Lektion 3 gelernt: Ih knn jetzt uf S. 46 im AH shließt sih dieser Kreis. Wenn die S lles ngekreuzt hen, entdeken sie, ws sie jetzt esser können ls zu Beginn der Lektion, ds ist ein wihtiges motivierendes Moment zum Weiterlernen. I4 43