Box Deutsch Schülerarbeitsbuch Qualifikationsphase 1. Jahr 2. Halbjahr Schleswig-Holstein Zeit war eines meiner Stichworte. Eines Tages war mir klar geworden, Zeit war eines meiner Stichworte. daß Eines vielleicht Tages mehr war mir als klar alles geworden, andere ein gründlich daß es vielleicht anderes mehr Verhältnis als alles zur andere ein gründlich Zeit anderes war, das Verhältnis mich von zur jenen Zeit war, jungen das Herren mich von da draußen jenen jungen Herren da draußen sie standen noch dort, ja doch! unterschied. ja doch! Jenen unterschied. nämlich war ihre Jenen Zeit nämlich wertlos, war sie ihre vergeu- Zeit wertlos, sie vergeudeten sie standen noch dort, sie in einem unsinnigen, gewiß deten aber sie kostspieligen in einem unsinnigen, Müßiggang, gewiß der sie aber doch kostspieligen auf die Dauer demoralisieren mußte, Müßiggang, aber das der schien sie doch ihnen auf die ja nichts auszumachen oder ihnen, im Gegenteil, die Vermutung kam mir plötzlich, gerade recht zu sein. Mit beiden Händen, lustvoll geradezu, Dauer demoralisieren mußte, aber das schien warfen sie ihre Zeit zum Fenster hinaus; oder nannten sie das womöglich Arbeit, was sie taten? ihnen ja nichts auszumachen oder ihnen, im Gegenteil, Vorstellbar war sogar das. Vorstellbar, nein: die Vermutung kam mir plötzlich, gerade recht zu sein. wahrscheinlich war es, daß sie abends ihrer Frau ein Gesicht zeigten, aus dem abzulesen war, wie unersetzlich sie sich an diesem Mit beiden Tag wieder Händen, hatten lustvoll machen geradezu, dürfen. warfen sie ihre Zeit zum Fenster hinaus; oder nannten sie das womöglich Arbeit, was sie taten? Zusammenhang von Sprache Denken Wirklichkeit: Literatur im Spannungsfeld zwischen Autonomie und Engagement mit: (Vergleichende) Gedichtinterpretation Literarische Erörterung von Ina Reumann, Gabriele Schütte und Janin Voß Brinkmann Meyhöfer
Box Deutsch Zusammenhang von Sprache Denken Wirklichkeit: Literatur im Spannungsfeld zwischen Autonomie und Engagement MIT: (Vergleichende) Gedichtinterpretation / Literarische Erörterung von Ina Reumann, Gabriele Schütte und Janin Voß Schülerarbeitsbuch Brinkmann Meyhöfer
INHALTSVERZEICHNIS 1 Lyrik der Romantik und des Expressionismus Veränderte Wahrnehmungen Neue Wege.... 2 ROMANTIK Der / Die Andere Die Polarität romantischen Liebens...14 Das Ich Zwischen Wunsch und Wirklichkeit...17 Die Um-Welt Natur und Industrialisierung....19 METHODE Placemat ( Platzdeckchen )-Verfahren...20 Das Zeitgeschehen Politik, Nationalismus, Krieg....22 WISSEN + INFORMATION Epochengesicht: Frühexpressionismus (bis 1914)....26 Fritz Lang Metropolis....36 METHODENHILFE Placemat ( Platzdeckchen )-Verfahren....20 Blitzlicht...36 EXPRESSIONISMUS Der / Die Andere Lebensgier und Sexualität....23 INFO Epochengesicht: Frühexpressionismus (bis 1914)....26 Das Ich Zwischen Verdinglichung und Zerfall....28 METHODE Innere Bilder und Kopfkino....28 Die Um-Welt Die Wahrnehmung der Großstadt....32 METHODE Blitzlicht....36 INFO Fritz Lang Metropolis....36 Das Zeitgeschehen Zivilisationskritik und Apokalypse....41 Überblick Lyrik im Vergleich....48 (Vergleichende) Interpretation eines literarischen Textes (Gedicht)....50 Schritt 1: Die Aufgabenstellung verstehen...54 Schritt 2: Ein erstes Textverständnis (Deutungsansatz) festhalten...55 Schritt 3: Die Texte aspektorientiert untersuchen, Schwerpunkte erkennen, Kontexte heranziehen...56 Schritt 4: Eine Interpretationsthese formulieren.................... 64 Schritt 5: Eine Gliederung erstellen....65 Schritt 6: Die Klausur schreiben...65 Schritt 7: Die Klausur überarbeiten...65
2 Er-Lesen Was bleibt von Christa Wolf Statistik des Lesens....68 Auf die Leserinnen und Leser kommt es an....70 INFO Der hilflose Knabe...72 Christa Wolf Was bleibt Die Entdeckung des anderen in mir Nur keine Angst. Übrigens standen sie nicht da. Der Erzählanfang...73 INFO Lesen...74 Wer bin ich? Ein zentrales Thema: Die Frage nach der Identität.. 80 WISSEN + INFORMATION Der hilflose Knabe...72 Lesen...74 Die Technik der literarischen Montage....86 Metafiktionales Erzählen....88 Mangelwirtschaft in der DDR...90 Kontextwissen: Freuds Strukturmodell der Psyche....99 Einblicke in die Welt der Erzählerin Die Erzählerfigur....86 INFO Die Technik der literarischen Montage....86 INFO Metafiktionales Erzählen....88 INFO Mangelwirtschaft in der DDR...90 Die Entdeckung des anderen in mir Der Anlass des Schreibens.. 94 INFO Kontextwissen: Freuds Strukturmodell der Psyche....99 Gegengewichte Figurenkonstellationen....100 Das Ringen um Sprache Das Sich-Besinnen aufs Schreiben Sprachkrise als thematischer Schwerpunkt...102 Was bleibt Deutung des Titels und übergeordnete Betrachtung....109 Was bleibt, sind auch Bilder....112 Christa Wolf Leben und Werk....114 Rezeption der Erzählung Was bleibt Pro und Kontra...120 Literarische Erörterung....127 Schritt 1: Die Aufgabenstellung verstehen: Den Text lesen und ein erstes Textverständnis (Deutungsansatz) festhalten...130 Schritt 2: Den Text aspektorientiert untersuchen, Schwerpunkte erkennen, Kontexte heranziehen....132 Schritt 3: Die Problemstellung (durch Aufgabe und Text) erkennen, eine Positionierung festlegen, Argumente und Gegenargumente sammeln (inkl. Textbelege)....144 Schritt 4: Eine Gliederung erstellen....148 Schritt 5: Die Klausur schreiben....150 Schritt 6: Die Klausur überarbeiten....150
3 Der Weg in die Moderne Sprachzweifel und Sprachvertrauen in der Literatur um die Jahrhundertwende Literatur und Wirklichkeit....152 Kunst = Natur X....156 Literatur und Wirklichkeit im Naturalismus (1880 1925)....156 INFO Sekundenstil....163 INFO Epochengesicht: Der Naturalismus....164 Sprachkrise und Sprachkritik philosophische Betrachtungs - weisen zum Verhältnis von Literatur und Wirklichkeit...166 METHODE Reziprokes Lesen...166 Mein Fall ist, in Kürze, dieser: Hugo von Hofmannsthals Ein Brief....173 METHODE Konspektmethode...173 WISSEN + INFORMATION Sekundenstil.... 163 Epochengesicht: Der Naturalismus.... 164 METHODENHILFE Reziprokes Lesen.... 166 Konspektmethode.... 173 Poetik des Ästhetizismus....179 INFO Epochengesicht: Der Ästhetizismus....182
4 Anhang BASISWISSEN Aufgabentypen für das Zentralabitur.... 194 Lyrik... 197 Epik... 201 METHODEN-BOX Texte erschließen... 211 Die Fünf-Schritt-Lesemethode.... 212 Aufgabentyp: Gedichtinterpretation... 213 SCHREIBKONFERENZBOGEN Gedichtinterpretation.... 217 Vergleichende Gedichtinterpretation.... 219 SCHREIBKONFERENZBOGEN Vergleichende Gedichtinterpretation.... 221 Interpretation eines epischen Textes... 223 SCHREIBKONFERENZBOGEN Interpretation eines epischen Textes.... 226 Formulierungshilfen für die Interpretation eines Gedichtes / eines epischen Textes.... 228 Erörternde Erschließung... 232 SCHREIBKONFERENZBOGEN Literarische Erörterung (Ausgangstext: literarisch / Prosa)... 235 Formulierungshilfen für die literarische Erörterung... 237 Adressatenbezogenes Schreiben... 240 LÖSUNGEN (Vergleichende) Interpretation eines literarischen Textes (Gedicht).... 241 Literarische Erörterung.... 261