Was lernen die eigentlich in der Schule? Kompetenzentwicklung in den Naturwissenschaften von der Primarstufe bis zur Universität
Was erwartet Sie in den nächsten 30 Minuten? 1 2 3 Naturwissenschaften im deutschen Bildungssystem Übergänge und Regelstandards in den Bildungsgängen der Naturwissenschaften Basiskonzepte und Mindeststandards als Voraussetzung für Kompetenzentwicklung
Sonderschule Das deutsche Bildungssystem (vereinfacht) Tertiäre Stufe Universität Sekundarstufe II Gymnasiale Oberstufe Sekundarstufe I Hauptschule Realschule Gymnasium Gesamtschule Primarstufe Grundschule Vorschulzeit Kindergarten (optional)
Naturwissenschaften im Deutschen Bildungssystem Tertiäre Stufe,, Sekundarstufe II Sekundarstufe I Primarstufe Sachunterricht Vorschulzeit Naturwissenschaftliche Frühförderung
Übergänge im Bildungsgang Naturwissenschaften Tertiäre Stufe,, Sekundarstufe II Sekundarstufe I Primarstufe Sachunterricht Vorschulzeit Naturwissenschaftliche Frühförderung
Übergang Gymnasiale Oberstufe - Universität Tertiäre Stufe,, Sekundarstufe II
Übergang Gymnasiale Oberstufe - Universität EPA,,
Fachinhalte Einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA) I II III Fachkenntnisse Fachmethoden Kommunikation Reflexion
Fachinhalte Einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA) I II III Fachkenntnisse Fachmethoden Kommunikation? Reflexion
Studienabbruch in den naturwissenschaftlichen Fächern (Heublein et al., 2009) Hohe Abbruchquote in und Vergleichsweise früher Studienabbruch Hauptursache: Leistungsanforderungen
Wie gut fühlen sich Studierende durch die Schule auf das Studium vorbereitet (Heublein et al., 2009)
Wie gut fühlen sich Studierende durch die Schule auf das Studium vorbereitet (Heublein et al., 2009)
Studienabbruch in den naturwissenschaftlichen Fächern (Heublein et al., 2009) Hohe Abbruchquote in und Vergleichsweise früher Studienabbruch Hauptursache: Leistungsanforderungen Unterschiedliche Wahrnehmung der Studienbedingungen bei Studienabbrechern
Übergang Sekundarstufe I Sekundarstufe II Sekundarstufe II Sekundarstufe I
Übergang Sekundarstufe I Sekundarstufe II Bildungsstandards
Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss I II III Fachwissen Entwicklung Chemische Reaktion Energie Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung
Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss I II III Fachwissen Entwicklung Chemische Reaktion Erkenntnisgewinnung Kommunikation Energie? Bewertung
Naturwissenschaftliche Kompetenz deutscher Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe I Naturwissenschaftliche Kompetenz weitgehend hinter den Erwartungen abhängig von Schulform Abnahme Interesse und Motivation bezüglich der Naturwissenschaften im Verlauf der Sekundarstufe I Kurswahlen für die Oberstufe fallen entsprechend aus insbesondere in
Übergang Primarstufe Sekundarstufe I Sekundarstufe I Primarstufe Sachunterricht
Übergang Primarstufe Sekundarstufe I Kompetenzorientierte Kernlehrpläne Sachunterricht
Naturwissenschaftliche Kompetenz am Ende der Primarstufe Keine länderübergreifenden Bildungsstandards für den Sachunterricht, aber kompetenzorientierte Kernlehrpläne Schülerinnen und Schüler am Ende der Primarstufe im internationalen Vergleich besser als in der Sekundarstufe Höheres Fachwissen bei Gymnasiallehrkräften, höhere Unterrichtsqualität in der Grundschule
Übergang Vorschulzeit - Primarstufe Primarstufe Sachunterricht Vorschulzeit Naturwissenschaftliche Frühförderung
Naturwissenschaftliche Frühförderung (Überwiegend) keine Vorgaben Keine systematische Frühförderung Keine entsprechende Ausbildung der Betreuenden
Kompetenzentwicklung Primarstufe - Universität EPA Fachkenntnisse Fachmethoden Kommunikation Bewerten Fachinhalte Bildungsstandards Fachwissen Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung Entwicklung Chemische Reaktion Energie Kernlehrpläne
Kohärente Kompetenzentwicklung im Bereich Fachwissen Tertiäre Stufe Materie Energie System Formalisierung Mindestanforderungen 12 Sekundarstufe II Materie Energie System Formalisierung Mindestanforderungen 10 Mindestanforderungen 8 Mindestanforderungen 6 Sekundarstufe I Materie Energie System Mindestanforderungen 4 Mindestanforderungen 2 Primarstufe Materie Energie System Mindestanforderungen Einschulung Vorschulzeit Materie
Beispiel: Energie (Liu & McKeough, 2005) Erhaltung Entwertung Umwandlung und Transport Quellen und Formen Arbeit Aktivität 9.-12. Klasse 7. 9. Klasse 5. 7. Klasse 4. 5. Klasse 2. 3. Klasse 1. 2. Klasse
Prozent der Schülerinnen und Schüler Wie entwickelt sich das Verständnis von Energie? 6. Klasse 8. Klasse 10. Klasse Quellen und Formen Umwandlung Entwertung Erhaltung
Beispiel: Materie (Liu & Lesniak, 2005) Ph alische Eigenschaften und Prozesse Materie SuZ Ch Struktur und Zusammensetzung Chemische Eigenschaften und Prozesse E Erhaltung
Struktur und Zusammensetzung von Materie Aufbau der Teilchen bestimmt die Wechselwirkungen Zwischen Teilchen bestehen Wechselwirkungen Teilchen können aus (noch) kleineren Teilchen bestehen Materie besteht aus Teilchen Materie enthält Teilchen Kontinuumsvorstellung
Basiskonzepte, Mindeststandards und was ist mit den Inhalten? Wo bleiben die Inhalte?
Basiskonzepte, Mindeststandards und Inhalte Materie System Mindestanforderungen Jahrgang 12 Themenkomplexe Jahrgang 1 Energie Wechselwirkung
Merci Vielmal <neumann@ipn.uni-kiel.de>