VI A Grundbegriffe, Theorien und Methoden 1 Grundbegriffe der Entwicklungspsychologie Methoden der Entwicklungspsychologie..1...4 Querschnittmethode.................. Längsschnittmethode................. Konvergenzmodell................... Datenerhebungsmethoden in der frühen Kindheit..................... Datenerhebungsmethoden in späteren Entwicklungsabschnitten......... 4 48 50 4 Anlage und Umwelt................. 57 4.1 4. 4. Zwillingsstudien..................... Adoptionsstudien.................... Weitere Vorgehensweisen, grundsätzliche Probleme und neuere Ansätze............ 58 Diagnose des Entwicklungsstandes..... 1.1 1. 1. 1.4 1.5 1. 1.7 1.8 Definition von Entwicklung.............. Gegenstand der Entwicklungspsychologie... Aufgaben der Entwicklungspsychologie..... Zeitstrecken........................ Alter und Entwicklungsstand............ Entwicklungsbereiche................. Entwicklungsformen.................. Entwicklungssteuerung durch Anlage und Umwelt....................... 8 5 7 Theorien der Entwicklungspsychologie...5 5.1.1.1.1..1....1.....1.....4.5.5.1.5..5....1.....7.8.8.1.8..8..9 Psychoanalyse...................... Die psychoanalytische Konzeption Sigmund Freuds Die psychoanalytische Konzeption Erik Eriksons.. Neuere Konzeptionen der Psychoanalyse...... Psychobiologische Konzeptionen.......... Ethologische Ansätze.................. Soziobiologische Ansätze................ Lerntheoretische Konzeptionen........... Klassisches Konditionieren............... Operantes Konditionieren................ Beobachtungslernen................... Anforderungs-Bewältigungs-Theorien...... Die kognitive Theorie Jean Piagets......... Akkommodation und Assimilation.......... Entwicklungsstufen.................... Weiterentwicklungen und neuere Ansätze..... Informationsverarbeitungstheorien........ Mehrspeichermodelle.................. Entwicklungsveränderungen bei der Informations verarbeitung........................ Sequenzielle versus parallele Informations verarbeitung........................ Theorien domänenspezifischer Entwicklung.. Systemorientierte Theorien.............. Die Konzeption von Bronfenbrenner......... Die Familie als Beispiel für ein Mikrosystem..... Die Rolle der Kultur als Makrosystem......... Abschließende Überlegungen............ 45 5 55 1 1 19 0 4 0 1 1 4 8 8 9 4 4 5.1 5.1.1 5.1. 5.1. 5.1.4 5. 5..1 5.. 5.. Methodische Grundlagen............... Objektivität......................... Reliabilität......................... Validität........................... Normierung........................ Beispiele für Entwicklungstests........... Screeningtests....................... Allgemeine Entwicklungstests............. Spezielle Entwicklungstests.............. 7 8 9 70 7 7 B Frühe Kindheit Physische Entwicklung................1.1.1.1..1....1 Pränatale physische Entwicklung.......... Entwicklungsstadien................... Pränatale Einflussfaktoren................ Frühgeburten....................... Postnatale physische Entwicklung......... Prüfung der physischen Funktionsfähigkeit und Säuglingssterblichkeit............... Entwicklung zirkadianer Rhythmen.......... Gehirnentwicklung.................... Körperwachstum..................... 80 81 8......4 8 84 8 90
VII 7 Motorik- und Sensorikentwicklung..... 9 7.1 7. 7..1 7.. 7.. 8 Motorikentwicklung.................. Sensorikentwicklung.................. Visuelle Wahrnehmung................. Auditive Wahrnehmung................. Intermodale Wahrnehmung.............. 9 9 97 Frühe Eltern-Kind-Interaktion und Bindung 5..5...1.....4.4.1.4..5 Alternative Modelle der Intelligenz.......... Intelligenzmessung................... Frühe Intelligenzmessung................ Normorientierte Intelligenzmessung......... Intelligenzmessung in der Praxis........... Einflussfaktoren auf die Intelligenz........ Genetische Beiträge zur Intelligenz.......... Umwelteinflüsse und Intelligenz........... Intelligenz und Erfolg im Leben........... 17 17 18 1 5 11 Emotion......................... 7 8.1 8.1.1 8.1. 8.1. 8. 8..1 8.. 8.. Frühe Eltern-Kind-Interaktion............ Bindungs- und Fürsorgesystem............ Aktivierung des Fürsorgesystems........... Intuitives Elternprogramm............... Bindung.......................... Bindungsentwicklung.................. Bindungsqualität..................... Bedeutung früher Bindungserfahrungen...... 5 8 9 9 1 1 C Entwicklung in einzelnen Funktionsbereichen 9 Kognition........................ 1 9.1 9.1.1 9.1. 9.1. 9. Frühkindliche Lern- und Gedächtnisleistungen Habituation........................ Assoziationslernen.................... Kontingenzlernen..................... Intuitives physikalisches, biologisches und psychologisches Wissen in der frühen Kindheit Frühkindliches physikalisches Wissen........ Frühkindliches biologisches Wissen.......... Frühkindliches psychologisches Wissen....... Strukturierung des Denkens: Kategorisierung, Konzept bildung und die Entwicklung von Klassenhierarchien................... Kausales Denken..................... Schlussfolgerndes Denken.............. Metakognitive Fähigkeiten.............. Individuelle Unterschiede in der kognitiven Entwicklung........................ Fazit............................. 9..1 9.. 9.. 9. 9.4 9.5 9. 9.7 9.8 119 11 1 1 15 18 19 10 Intelligenz........................ 11.1 Definition.......................... Intelligenzmodelle.....................1 Spearman: Generalfaktor der Intelligenz......... Cattell: Fluide und kristalline Intelligenz......... Thurstone: Primärfaktoren.................4 Carroll: Three-Stratum-Theorie der Intelligenz... 11 1 1 1 1 11.1 11.1.1 11.1. 11.1. 11. 11..1 11.. 11.. 11. 11..1 11.. 11.. 11.4 Ansätze in der Emotionsforschung......... Strukturalistischer Ansatz................ Funktionalistischer Ansatz............... Soziokultureller Ansatz................. Entwicklung von Emotionen............. Positive Emotionen.................... Negative Emotionen................... Selbstbewusste Emotionen............... Entwicklung der Regulierung von Emotionen.. Temperament....................... Emotionsregulation in der Kindheit.......... Emotionsregulation in der Jugend.......... Entwicklung des Emotionswissens und -verständnisses...................... Verständnis von Emotionsauslösern......... Verständnis von ambivalenten Emotionen..... 7 8 9 9 0 1 5 0 1 Sprache.......................... 7 1.1 1. 1. Komponenten der Sprachentwicklung...... Sprache und Gehirnentwicklung.......... Voraussetzungen für den Spracherwerb: Sprachwahrnehmungskompetenzen....... Kategoriale Wahrnehmung von Sprachlauten... Eingrenzung der unterscheidbaren Sprachlaute.. Abgrenzung von Spracheinheiten........... Bildung von Begriffskategorien............ Zuordnung von Sprache zu Begriffskategorien... Sprachproduktion.................... Vorsprachliche Phase: Kommunikation mit Gesten Erste Worte......................... Zusammenstellung von Worten zu Sätzen...... Unterstützende Maßnahmen durch die soziale Umgebung......................... Entwicklung der syntaktischen Struktur....... Entwicklung der Sprachpragmatik.......... Spezielle Probleme der Sprachentwicklung... Bilinguale Entwicklung................. Gehörlosigkeit....................... 7 8 11.4.1 11.4. 1..1 1.. 1.. 1..4 1..5 1.4 1.4.1 1.4. 1.4. 1.4.4 1.4.5 1.4. 1.5 1.5.1 1.5. 4 4 5 9 170 170 1 17 17 17 17 174 175 175 17 1
VIII 1 Selbstkonzept..................... 1.1 Theoretische Ansätze der Selbstkonzept forschung......................... Frühe Ansätze....................... Aktuelle Ansätze..................... Entwicklung des Selbstkonzepts.......... Das Selbst in der Kindheit................ Das Selbst in der Jugend................ Entwicklungspsychologische Aspekte des Selbstwertes..................... 1.1.1 1.1. 1. 1..1 1.. 1. Geschlechtstypisierung.............. 180 181 181 18 188 188 190 19 195 Moral............................ 9.1.1.1 Moralische Kognitionen................ Moralisches Denken des Kindes aus Sicht Jean Piagets..................... Erweiterung des Ansatzes Piagets durch Lawrence Kohlberg.................... Kritische Stimmen und Alternativmodelle...... Moralische Emotionen................. Affektive Ansätze vor der kognitiven Wende.... Affektive Ansätze nach der kognitiven Wende... Moralisches Handeln.................. Die negative Perspektive: Das Unterdrücken verbotenen Verhaltens.................. Die positive Perspektive: Das Äußern prosozialen Verhaltens.......... Motivation moralischen Handelns......... 0.1..1....1.....1.1 Bedeutsamkeit von Geschlechtsunterschieden.1.1 Unterschiede in motorischen Fähigkeiten.......1. Unterschiede in intellektuellen Fähigkeiten......1. Unterschiede im sozialen Verhalten...........1.4 Unterschiede im Gesundheitsstatus.......... Theorien zur Erklärung von Geschlechtsunterschieden........................1 Biologische Grundlagen................... Soziale Lerntheorie: Konditionierung und Modelllernen.......................... Kognitive Ansätze: Geschlechtskonstanz und Geschlechtsschemata................ Entwicklung von Merkmalen der Geschlechts typisierung..........................1 Geschlechtsrollenpräferenzen............... Geschlechtsrollenstereotype...............4 Fazit............................. Soziale Beziehungen.................1 Grundlegende Konzeptionen der sozialen Entwicklung........................ Soziale Entwicklung aus lerntheoretischer und psychoanalytischer Sicht............. Soziale Entwicklung aus kognitionsund systemorientierter Sicht.............. Familiäre Beziehungen in der Kindheit...... Eltern-Kind-Beziehung.................. Geschwisterbeziehungen................ Gleichaltrige und Freunde in der Kindheit.... Beziehung zu Gleichaltrigen.............. Entwicklung von Freundschaften........... Soziale Entwicklung im Jugendalter........ Eltern-Kind-Beziehung.................. Beziehung zu Gleichaltrigen.............. Ausblick: Soziale Entwicklung im Erwachsenenalter.....................1.1.1....1.....1...4.4.1.4..5 195 19 197 198 199 00 00 0...4 11 1 4 7 8 8 40 40 41 41 D Der Übergang vom Kindeszum Jugendalter 17 Entwicklungsveränderungen im Jugendalter..................... 4 05 08 08 09 0 17.1 17.1.1 17.1. 17. 17..1 17.. 17.. 17..4 E Physische Veränderungen............... Pubertätseintritt und körperliche Veränderungen Neurobiologische Veränderungen.......... Psychische Veränderungen.............. Kognitive Veränderungen................ Emotionale Veränderungen............... Soziale Veränderungen................. Anforderungen und Überforderungen........ 47 47 48 50 50 51 5 5 1 1 19 1 5 8 18 im Kindesalter..................... 4 18.1 18. 18. 18..1 18.. 18.. 18..4 18.4 18.4.1 18.4. : Definition und Klassifikation.................... Prävalenz.......................... Risiko- und Schutzfaktoren.............. Generelle Aspekte.................... Interne Risiko- und Schutzfaktoren.......... Externe Risiko- und Schutzfaktoren.......... Integration verschiedener Faktoren.......... Diagnostik......................... Ziele der Diagnostik................... Bestandteile der Diagnostik.............. 5 8 75 75 7 7
IX 18.5 18.5.1 18.5. 18. 18..1 18.. 18.. 18..4 18..5 18.. 18..7 19 Prävention und Intervention............. Präventionsansätze.................... Interventionsansätze................... Beschreibung einzelner Störungsbilder...... Regulationsstörungen im Säuglingsalter: Schrei-, Schlaf- und Fütterstörungen......... Enuresis und Enkopresis................. Tiefgreifende Entwicklungsstörungen........ Angststörungen...................... Hyperkinetische Störungen............... Aggressiv-oppositionelles Verhalten......... Umschriebene Entwicklungsstörungen....... im Jugendalter..................... 79 79 80 8 8 8 84 85 8 87 89 91 19.1 19. 19..1 19.. 19.. 19..4 Prävalenz und Geschlechtsunterschiede..... Beschreibung einzelner Störungsbilder...... Essstörungen........................ Depression......................... Substanzmissbrauch und -abhängigkeit....... Aggressives und delinquentes Verhalten...... 9 9 9 94 9 98 Serviceteil Literatur............................... Stichwortverzeichnis..................... 0 4
http://www.springer.com/9---4558-9