Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum-Verlag 28 Erziehung kontra Aggression Gewaltprävention an Schulen Bearbeitet von Maribel Soto Sobrino 1. Auflage 2009. Taschenbuch. ca. 112 S. Paperback ISBN 978 3 8288 9955 1 Format (B x L): 21 x 14,8 cm Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Schulen, Schulleitung > Konflikte und Konfliktbewältigung in der Schule schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.
WISSENSCHAFTLICHE BEITRÄGE AUS DEM TECTUM VERLAG Reihe Rechtswissenschaften Band 28 Maribel Soto Sobrino Erziehung kontra Aggression Gewaltprävention an Schulen Tectum Verlag
Maribel Soto Sobrino Erziehung kontra Aggression. Gewaltprävention an Schulen Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag: Reihe: Rechtswissenschaften; Bd. 28 ISBN: 978-3-8288-9955-1 ISSN: 1861-7875 Umschlagabbildung: Anna-Lena Thöne Tectum Verlag Marburg, 2009 Besuchen Sie uns im Internet www.tectum-verlag.de Bibliografische Informationen der Deutschen Bibliothek Die Deutsche Bibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Angaben sind im Internet über http://dnb.ddb.de abrufbar.
Inhalt Danksagung...9 1 Einleitung...11 2 Ausgangslage...13 2.1 Der Gewaltbegriff...13 2.2 Ausmaß und Formen von Gewalt an Schulen...16 2.2.1 Physische Gewalt...17 2.2.2 Psychische Gewalt...20 2.3 Entstehung und Ursachen von Gewalt und Aggressionen21 2.3.1 Psychologische und soziologische Theorien...22 2.3.1.1 Trieb- und Instinkttheorie...22 2.3.1.2 Emotionstheorien...22 2.3.1.3 Lerntheorien...23 2.3.1.4 Konflikt- und Spannungstheorien...23 2.3.1.5 Etikettierungs- und Definitionstheorien...23 2.3.1.6 Soziale Kontrolltheorie...24 2.3.2 Erklärungsmodell der Risikofaktoren...24 2.3.2.1 Familie...24 2.3.2.2 Schule...25 2.3.2.3 Peer-Groups...26 2.3.2.4 Medien...27 2.3.3 Stellungnahme...29 2.4 Täter- und Opferrolle...29 2.4.1 Tätermerkmale...29 2.4.2 Opfermerkmale...30 2.5 Gewaltprävention in der Schule Ein Muss?!...30 3 Eigene Untersuchung...33 3.1 Befragungssituation...33 3.1.1 Portrait der Schule X...33 3.1.2 Die Untersuchungsgruppen...33 3.2 Ziel und Ablauf der Untersuchung...34 3.3 Auswertung der Fragebögen und Zeichnungen...35 3.3.1 Frage 1: Was verstehen Sie unter dem Begriff Gewalt?...35 3.3.1.1 Ergebnisse der Fragebogenerhebung...35 3.3.1.2 Auswertung der Zeichnungen...38 5
3.3.2 Frage 2: Wie stellt sich Ihrer Meinung nach Gewalt an der Schule dar?...40 3.3.2.1 Untersuchungsgruppe Hauptschüler...40 3.3.2.2 Untersuchungsgruppe Realschüler...40 3.3.2.3 Untersuchungsgruppe Lehrer...41 3.3.3 Frage 3: Welche Faktoren können zu Gewalt führen?...41 3.3.3.1 Untersuchungsgruppe Hauptschüler...41 3.3.3.2 Untersuchungsgruppe Realschüler...42 3.3.3.3 Untersuchungsgruppe Lehrer...42 3.3.4 Frage 4: Gibt es bestimmte Täter- oder Opfertypen unter den Schülern?...43 3.3.4.1 3.3.4.2 Tätermerkmale...43 Opfermerkmale...44 3.3.5 Frage 5: Was kann Gewaltprävention in der Schule bewirken?...44 3.4 Reflexion und Fazit...45 3.4.1 Thesen zum Gewaltbegriff...46 3.4.2 Thesen zu den Erscheinungsformen von Gewalt an der Schule...46 3.4.3 Thesen zu den Risikofaktoren...46 3.4.4 Thesen zur Täter- und Opfertypologie...46 4 Ausgewählte Programme zur Gewaltprävention...49 4.1 PiT-Hessen Prävention im Team...49 Entstehung und Kernideen...49 4.1.1 Die Rolle der Polizei...50 4.1.2 Die Rolle der Jugendhilfe...51 4.1.3 Die einzelnen Ziele von PiT-Hessen...52 4.1.3.1 Erstes Ziel: Teambildung...52 4.1.3.2 Zweites Ziel: Die Trainingseinheiten...52 4.1.3.2.1 Erster Baustein: Was ist Gewalt?...53 4.1.3.2.2 Zweiter Baustein: Konflikteinstieg...53 4.1.3.2.3 Dritter Baustein: Konfliktausstieg...53 4.1.3.2.4 Vierter Baustein: Helferverhalten...53 4.1.3.3 Drittes Ziel: Personal-, Organisations- und Konzeptentwicklung...54 4.1.4 Wirkung in der Praxis...54 4.1.4.1 Erste Evaluation der Trainingswelle 2004/2005...54 4.1.4.1.1 Ergebnisevaluation...54 4.1.4.1.2 Prozessevaluation...55 4.1.4.2 Zweite Evaluation der Wirkungen auf die teilnehmenden Schulen nach Abschluss der dritten Trainingswelle 2006/2007...55 4.2 Faustlos Ein Gewaltpräventions-Curriculum für Grundschulen und Kindergärten...56 6
4.2.1 Inhalt, Aufbau und Umsetzung von Faustlos...56 4.2.1.1 Zielsetzung der Einheit I (Empathieförderung)...57 4.2.1.2 Zielsetzung der Einheit II: Impulskontrolle...57 4.2.1.3 Zielsetzung der Einheit III: Umgang mit Ärger und Wut...58 4.2.2 Evaluation...58 4.3 Interventionsprogramm nach Dan Olweus...59 4.3.1 Grundprinzipien des Programms...59 4.3.1.1 Maßnahmen auf der Schulebene...60 4.3.1.2 Maßnahmen auf Klassenebene...60 4.3.1.3 Maßnahmen auf der individuellen Ebene...61 4.3.2 Evaluation...61 4.4 Vergleich und kritische Betrachtung der vorgestellten Präventionsprogramme...62 5 Umgang mit der Gewaltproblematik und konkrete Modelle der Gewaltprävention in Gießen...69 5.1 Käthe-Kollwitz-Grundschule...69 5.1.1 Durchführung einer Faustlos-Stunde...69 5.1.2 Persönliche Eindrücke...71 5.2 Schule Y (Haupt- und Realschule)...71 5.2.1 Konkrete Durchführung des Täter-Opfer-Ausgleichs an der Schule...72 5.2.2 Persönliche Eindrücke...72 5.3 Die praktische Umsetzung von PiT-Hessen aus Sicht eines mitwirkenden Gießener Polizeibeamten...73 5.4 Arbeitsgruppe Gewalt an Schulen Gießen (AGGAS)...74 5.4.1 Arbeitsweise und Ziele der AGGAS Gießen...74 5.4.2 Ausmaß und Formen von Gewalt an Schulen in Gießen...76 6 Eigene Vorschläge zur Gewaltprävention an Schulen...79 6.1 Problembewusstsein...79 6.2 Entwicklung eines schulspezifischen Präventionsprogramms...79 6.2.1 Öffnung der Schule nach außen...80 7 Zusammenfassende Schlussbetrachtung...87 8 Literaturverzeichnis...89 9 Anhang...103 7