Konzept Berufswertigkeit Konsequenzen

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1 Moderne Kompetenzanforderungen und das Konzept Berufswertigkeit Konsequenzen für die wissenschaftliche Weiterbildung Prof. Dr. M. Klumpp FOM Fachhochschule für Oekonomie & Management Prof. Dr. S. Zelewski Universität Duisburg Essen DGWF Jahrestagung , Ruhr Universität Bochum

2 Agenda (1) Grundfrage (2) Konzept der Berufswertigkeit (3) Befragungsergebnisse Berufswertigkeit (4) Konzept der Ontologien (5) Folgen für die wissenschaftliche Weiterbildung 2

3 1. Grundfrage Meta Personelle Explizierung von Bildung / Wissen / Kompetenz (= Outcome Measurement) Konzept der BERUFSWERTIGKEIT: Anforderungen der Berufspraxis als externe (dritter) Referenzrahmen neben bestehenden Curricula zur Kompetenzbewertung Insbesondere: Führungskräfte 3 ONTOLOGIE Konzepte: Explizierung von personen bezogener Handlungskompetenz zur Steuerung

4 2. Konzept der Berufswertigkeit Zu beantwortende Forschungsfrage: Mit welchen Anforderungen werden Führungskräfte in der Berufspraxis konfrontiert? Zielsetzung Entwicklung eines einheitlichen i h Bewertungsinstruments zur Erfassung des Konstrukts der Berufswertigkeit Zielgruppe Grundgesamtheit Stichprobe Methode Fragebogendesign Personalverantwortliche aus Unternehmen der vier ausgewählten Branchen Grundgesamtheit: IHK-Betriebe und HWK-Betriebe Proportional geschichtete Zufallsstichprobe der Unternehmen; 200 Interviews pro Branche = insgesamt 800 Interviews Telefoninterview mit teilstandardisiertem Fragebogen Bewertung eines geschlossenen Anforderungskatalogs, ergänzt um offene Fragen nach relevanten Anforderungen 4

5 2. Konzept der Berufswertigkeit Bereich Personenbezogene Anforderungen Leistungsfähigkeit it Selbstständigkeit und Eigeninitiative Flexibilität und Anpassungsbereitschaft Arbeitstugenden Stressresistenz t Bereitschaft zum lebenslangen Lernen bzw. zur Aufrechterhaltung des eigenen Kompetenzprofils Kreativität Organisation der eigenen Arbeits- und Lebenszeit Loyalität Risikobereitschaft Charismatische Ausstrahlung Bereich Kommunikation Beherrschung der deutschen Sprache in Wort und Schrift Fremdsprachenkenntnisse Anwendung moderner Informations- und Kommunikationstechniken im persönlichen Arbeitsumfeld Kommunikation und Rhetorik Angemessene kommunikative Verdeutlichung des eigenen Standpunkts Internationalität und interkulturelle Kompetenz Kundenorientierung 5

6 2. Konzept der Berufswertigkeit Bereich Operative Leistungserstellung Fähigkeiten it in Mathematik, tik Rechnen, Statistikti tik Erstellung von Kalkulationen und Angeboten Planung, Durchführung und Dokumentation von Aufträgen und Projekten Verhandlungsführung Analytisches problemorientiertes t Arbeiten Qualitätsmanagement (Optimierung von Prozessen sowie der Produkt- bzw. Servicequalität) Konzeptionelle bzw. strategische Umsetzung branchenspezifischer Kenntnisse und Erfahrungen Bereich Langfristige Planung und Unternehmensführung Identifikation mit dem Unternehmen Strategische Ausrichtung des gesamten Unternehmens bestimmen/steuern Verständnis für die Lösung komplexer technischer Probleme Betriebswirtschaftliche Grundkenntnisse Wahrnehmung von Aufgaben der Betriebsführung und Betriebsorganisation Konzeptionelles Arbeiten im unmittelbaren Arbeitsumfeld Planung und Steuerung von Beschaffungs- und Logistikaktivitäten Personalbedarfs- und -einsatzplanung/personalentwicklung Team-, Mitarbeiter- und Menschenführung Förderung des verantwortlichen Handelns Tätigkeitsbezogene rechtliche Grundkenntnisse 6

7 3. Messung der Berufswertigkeit Zu beantwortende Forschungsfrage: Inwiefern erfüllen Führungskräfte unterschiedlicher Bildungs und Erwerbsbiografien welche wichtigen Praxisanforderungen (= Maßstab Berufswertigkeit)? Zielsetzung Niveauvergleich: Personenbezogene Ermittlung der Erfüllung von Anforderungen (Berufswertigkeit), differenziert nach formalen Bildungsabschlüssen Zielgruppe Führungspersonen aus NRW-Unternehmen in vier ausgewählten Branchen Grundgesamtheit Führungskräfte der selektierten nordrhein-westfälischen Unternehmen (analog Grundgesamtheit der ersten Erhebung) Stichprobe Mindestquote von 40% nach formalen Bildungsbereichen (hochschulische vs. berufliche Weiterbildung); insgesamt 804 Interviews Methode Telefoninterview mit teilstandardisiertem Fragebogen Fragebogendesign Selbstbewertung, basierend auf dem entwickelten Bewertungsinstrument (Berufswertigkeitsindex) 7

8 3. Stichprobenbeschreibung (Unt.) Zusammensetzung nach Sektoren (N=804) 14,2% HWK IHK Zusammensetzung nach Branchen (N=804) 20,0% 28,6% Elektrobranche Chemiebranche Handel 85,8% 21,9% 29,5% Tourismusdienstleistungen 8

9 3. Stichprobenbeschreibung (Pers.) Alle Befragten 30,2% 5,3% 24,7% Alter jünger als 31 Jahre Jahre Befragte mit vollst. BW-Ang. 4,8% 28,3% 21,8% Jahre älter als 50 Jahre (n=798) 39,8% 45,1% (n=505) Alle Befragten Geschlecht Befragte mit vollst. BW-Ang. 24,9% weiblich 21,1% männlich 75,1% (n=804) 78,9% (n=507) 9

10 3. Stichprobenbeschreibung (Pers.) Alle Befragten Praxiserfahrung Befragte mit vollst. BW-Ang. 11,7% weniger als 10 Jahre 10,3% 57,1% 31,2% 10 bis weniger als 20 Jahre 58,8% 20 Jahre und mehr 31,0% (n=802) (n=507) Alle Befragten Führungserfahrung Befragte mit vollst. BW-Ang. 26,7% weniger als 10 Jahre 38,1% 10 bis weniger als 20 Jahre 28,6% 33,3% 35,2% (n=803) 20 Jahre und mehr 38,1% (n=507) 10

11 3. Stichprobenbeschreibung (Pers.) Zwei Absolventen- gruppen im Fokus der Untersuchung: berufliche Weiterbildung Keine berufliche Weiterbildung Studium 107 (13,3%) Nur Studium 216 (26,9%) Kein Studium Nur berufl. WB 279 (34,7%) 202 (25,1%) -Gruppe nur Studium 13,3% 3% 25,1% weder Studium noch berufl. WB vs. -Gruppe nur berufliche Weiterbildung 26,9% kein Studium / berufl. WB Studium / keine berufl. WB sowohl Studium als auch berufl. WB (n=804) 34,7% 11

12 3. BW Ergebnisse Studium vs. berufliche WB Nur Absolventen mit vollständigen BW-Angaben; Relative Häufigkeiten Prozent pro Absolventengruppe 35 Nur Studium: MW=73,3 (STD=9,0) Nur berufl. WB: MW=74,7 (STD=8,3) nur berufl. WB nur Studium n Berufl. WB = 182 n Studium = Erfüllungsgrad des Berufswertigkeits Index 12

13 3. BW Ergebnisse Diplom vs. Meister Nur Absolventen mit vollständigen BW-Angaben; Relative Häufigkeiten Prozent pro Absolventengruppe 35,0 Diplom: MW=74,6 (STD=9,2) Meister: MW=74,7 (STD=9,4) 30,0 25,0 20,0 15,0 Diplom 10,0 Meister 5,0 n Diplom = 157 n Meister = ,0 Erfüllungsgrad des Berufswertigkeits-Index 13

14 3. BW Ergebnisse nur für die Elektrobranche Nur Absolventen mit vollständigen BW-Angaben; Relative Häufigkeiten Prozent pro Absolventengruppe 35,0 Nur Studium: MW=72,6 (STD=6,9) Nur berufl. WB: MW=73,9 (STD=9,8) 30,0 25,0 20,0 15,0 nur berufl. WB 10,0 nur Studium 5,0 0,0 n nur berufl. WB = 46 n nur Studium = 23 Erfüllungsgrad des Berufswertigkeits-Index 14

15 3. Top 10 Anforderungen über alle Branchen und für beide Sektoren Kodierung = Schulnotenskala; 1= sehr gut 5= mangelhaft Identifikation mit dem Unternehmen 1,28 Loyalität 1,42 Selbständigkeit und Eigeninitiative 1,57 Klassische Arbeitstugenden 1,58 Leistungsfähigkeit 1,68 Flexibilität und Anpassungsbereitschaft 1,70 Beherrschung der deutschen Sprache in Wort und Schrift 1,73 Stressresistenz Bereitschaftzum lebenslangen Lernen bzw. zur Aufrechterhaltung des eigenen Kompetenzprofils Team, Mitarbeiter und Menschenführung 1,82 1,86 1,90 15

16 3. Bottom 10 Anforderungen über alle Branchen und für beide Sektoren Kodierung = Schulnotenskala; 1= sehr gut 5= mangelhaft Kommunikation und Rhetorik Kreativität Qualitätsmanagement (Optimierung von Prozessen sowie der Produkt bzw. Servicequalität) Charismatische Ausstrahlung Organisation der eigenen Arbeits und Lebenszeit Verständnis für Lösung komplexer technischer Probleme Risikobereitschaft Tätigkeitsbezogene rechtliche Grundkenntnisse Internationalität und interkulturelle Kompetenz Fremdsprachenkenntnisse 2,23 2,24 2,29 2,32 2,34 2,39 2,41 2,47 2,53 2,70 16

17 3. Detailanalyse Berufswertigkeit Studium vs. Berufliche WB Absolventen nach Dauer ihrer Berufserfahrung ab 20 Jahre nur Studium nur berufl. WB n=64 n=121 74,0 74,44 10 bis unter 20 Jahre nur Studium n=47 73,0 nur berufl. WB n=48 74,6 unter 10 Jahre nur Studium n=16 71,5 nur berufl. WB n=13 78,8 66,0 68,0 70,0 72,0 74,0 76,0 78,0 80,0 17

18 3. Detailanalyse Berufswertigkeit Nur Ausbildung vs. Ausbildung und Berufliche WB Kompetenzfortschrittsmessung Prozent pro Absolventengruppe (nur Absolventen mit vollständigen Angaben) 35,0 Nur berufl. Ausb.: MW=73,2 32(STD=8,4) 84) Berufl. Ausb. & WB: MW=74,7 7 (STD=8,3) 30,0 25,0 20,0 15,0 nur berufl. Ausbildung 10,0 berufl. Ausb. & berufl. WB 5,0 n nur berufl AB =117 n berufl AB & WB =175 0,0 Efüll Erfüllungsgrad ddes Berufswertigkeits-Index it 18

19 4. Konzept der Ontologien Formalsprachliche Abbildung von Handlungskompetenz Kompetenzprofile, Kompetenz Pool, Kapazitäts und Einsatzplanung Führungskraft Meta Lernen (selbstreferentiell) Meta Lernen (fremdreferentiell) 19 Meta Lernen: Lernen über den eigenen Kompetenzstand, Lernund Entwicklungsstrategien Mitarbeiter

20 4. Konzept der Ontologien Eine Ontologie besteht aus: Begriffen Relationen zwischen den Begriffen Inferenz- und Integritätsregeln g Person Akteur Unter- nehmen Sozial kompetenz Schulung Selbst- kompetenz Kompetenz Entität Aktivität Fach- kompetenz Methoden- kompetenz vermittelt Kompetenz Projekt 20

21 4. Konzept der Ontologien Java- Schulung Schulung vermittelt Kompetenz Kompetenz Java hat besucht Schulung hat Kompetenz Mitarbeiter Schmidt m M,s S,k K: ( hat_besucht_schulung(m,s) u vermittelt_kompetenz( s,k))... hat_kompetenz(m,k) 21

22 5. Folgen für die wiss. Weiterbildung 22 Eine stärkere Orientierung an den Anforderungen und der Lebenswirklichkeit der Berufspraxis wird die Bildungsentwicklung prägen ( Employability ). Orientierung der wiss. Weiterbildung an der Berufspraxis. Maßstab Berufswertigkeit und die Ergebnisse der Studie können die Diskussionen zum Deutschen Qualifikationsrahmens (DQR) inhaltlich unterstützen, denndiedie Kriterien desberufswertigkeits Maßstabs liefern wichtige Konkretisierungsmöglichkeiten für Deskriptoren des DQRs im Hinblick auf die Berufspraxis. Orientierung der wiss. Weiterbildung an EQR / DQR. Es findet eine Vertiefung der wissenschaftlichen Konzepte der Bildung (insb. Unternehmen) statt durch Ontologien und Meta Lern Modelle. Orientierung auch wiss. Weiterbildung an neuen Bildungsebenen und Vermittlung neuer Vorbildfunktionen.

23 Moderne Kompetenzanforderungen und das Konzept Berufswertigkeit Konsequenzen für die wissenschaftliche Weiterbildung Vielen Dank für die Aufmerksamkeit. Kontaktadressen der Autoren: Mtthi due.de DGWF Jahrestagung , Ruhr Universität Bochum