Förder- und Forderkonzept Mai 2011

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1 Grundschule Eversburg, Osnabrück Anlage zum Schulprogramm 2.0 Förder- und Forderkonzept Mai 2011 Grundschule hat die Aufgabe, alle Schüler ihren Fähigkeiten entsprechend zu fördern und zu fordern. Die Schülerschaft der Grundschule Eversburg zeichnet durch eine große Heterogenität aus:verschiedene Nationalitäten, unterschiedliche religiöse und kulturelle Erziehungs- und Wertvorstellungen, Kinder aus Familien mit unterschiedlichen sozialen Strukturen, hoher Anteil sozial benachteiligter Familien. Die Voraussetzungen, die die Schüler nach mehreren Jahren individueller Entwicklung und Erfahrung in Elternhaus und Vorschuleinrichtungen mitbringen, sind daher sehr unterschiedlich. 1. Beobachtung und Lernstandsdiagnose als Grundlage von Fördern und Fordern Grundlage von Fördern und Fordern ist die Kenntnis der Lernvoraussetzungen und Vorerfahrungen des einzelnen Schülers. Bereits ein Jahr vor der Einschulung wird durch ausgebildete Grundschullehrer eine Sprachstandsüberprüfung durchgeführt, um die Fähigkeiten eines Kindes im sprachlichen Bereich festzustellen. Bei entsprechendem Förderbedarf schließt sich die vorschulische Sprachförderung im Kindergarten an. Ein halbes Jahr vor der Einschulung gibt eine ausführliche Schuleingangsdiagnostik einen ersten Überblick über die individuellen Lern- und Entwicklungsstände eines jeden einzuschulenden Kindes. Die Einschulungsdiagnostik geschieht in enger Zusammenarbeit mit Eltern, Vorschuleinrichtungen und Gesundheitsamt. Durch diese intensive Zusammenarbeit (siehe auch Brückenjahr) werden bereits vor der Einschulung notwendige Fördermaßnahmen eingeleitet. In den ersten Wochen und Monaten des 1.Schuljahres liegt ein Schwerpunkt des Unterrichts im Kennen lernen und Beobachten der Schüler. Durch Doppelsteckung von Lehrern ist es möglich, gemeinsam im Unterricht zu beobachten und Lernstandanalysen in Kleingruppen oder Einzelsituationen durchzuführen. Die Klassenlehrer und die an der Schule im Rahmen des RIK tätigen Förderschullehrer führen in den ersten 6 Schulwochen eine Individuelle Lernstandsanalyse ILeA 1 durch. Die Vorerfahrungen der Schüler mit Schriftsprache, Phonologische Bewusstheit sowie in Mathematik werden von allen Schülern erfasst und in der Individuellen Lerndokumentation eines jeden Schülers festgehalten. In den folgenden Monaten des ersten und aller weiteren Schuljahre wird dieser Prozess des Beobachtens kontinuierlich fortgesetzt und durch mündliche/schriftliche Leistungsproben, Klassenarbeiten und Vergleichsarbeiten ergänzt. Im Bedarfsfall werden auch standardisierte Schulleistungstests durchgeführt. Für jeden Schüler wird eine Individuelle Lerndokumentation geführt, in der alle Beobachtungen und Lernstände festgehalten werden. Diese umfasst je einen Beobachtungsbogen für Deutsch, Mathematik, Arbeits- und Sozialverhalten. In dem fortlaufenden Prozess der Lernstandsanalyse und Diagnose von Entwicklungsständen während der gesamten Grundschulzeit werden die unterrichtenden

2 Lehrer auf Anfrage von der Beratungslehrerin oder den Förderschullehrern unterstützt. Außerschulische Beratungsmöglichkeiten werden im Bedarfsfall hinzugezogen (siehe Beratungskonzept) Die in der Individuellen Lerndokumentation festgehaltenen Beobachtungen und Entwicklungsstände bilden die Grundlage für die individuelle Förderung eines Schülers. Förderplangespräche werden regelmäßig durchgeführt (Pädagogische Besprechungen im Herbst und Frühjahr sowie bei den Zeugniskonferenzen). Es wird festgelegt und im Förderplan festgehalten, welcher Schüler gefördert bzw. gefordert werden muss und in welcher Form dies stattfinden soll. 2. Fördern und Fordern im Klassenverband Die Klassenlehrerinnen fördern und fordern ihre Schüler situativ im Unterricht. Organisatorisch bieten die Doppelsteckungen von Lehrerstunden eine gute Möglichkeit zur Differenzierung und individuellen Förderung aller Bereiche im Klassenverband. 2.1 Fachbezogene Förderung Im 1.Schuljahr berücksichtigt der eingeführte Lese- und Schreiblehrgang Fara und Fu die Förderung der Bereiche visuelle/auditive Wahrnehmung, phonologische Bewusstheit und Feinmotorik; der Lehrgang wird durch die Verwendung einheitlicher Handzeichen unterstützt. Er bietet Zusatzmaterial (Lesekartei, Lesespiele, Lernsoftware) zur individuellen Förderung und Forderung. Im Mathematikunterricht steht vielfältiges Anschauungsmaterial für das Schaffen mathematischer Grundeinsichten zur Verfügung. Ebenfalls bietet der Lehrgang Denken und Rechnen mit seinen Förder- und Forderheften und seiner Lernsoftware vielfältige Möglichkeiten der individuellen Arbeit. Lehrgangsunabhängiges Material zur Förderung der Basalen Bereiche steht zur Verfügung. Auch für die Schuljahrgänge 2, 3 und 4 sind Förder- und Fordermaterialien für die Fächer Deutsch, Mathematik und Sachunterricht vorhanden, die individuell im Unterricht einsetzbar sind: Lernkarteien, Klammerkarten, Kopiervorlagen zu vielen Themenbereichen, Lernsoftware u.v.m. Der Computerraum und seine Vernetzung mit den in den Klassenräumen stehenden Computern ermöglicht jederzeit die individuelle Arbeit mit den vorhandenen Programmen, wie z.b. den Lernwerkstätten, Antolin, Lernsoftware zum Faraund Fu-Lehrgang, Lernsoftware Denken und Rechnen. (siehe: Medien). Möglichkeiten zur Differenzierung für leistungsschwache und für leistungsstarke Schüler sind gegeben. 2.2 Förderung von Arbeits- und Sozialverhalten In den einzelnen Klassen stellt das Soziale Lernen` einen inhaltlichen Schwerpunkt sowie ein durchgängiges Unterrichtsprinzip dar. Das Erstellen von Klassenund Schulregeln, die regelmäßige Auseinandersetzung mit den Schulverträgen sowie das zeitnahe Aufarbeiten von Konflikten liegt in der Hand des Klassenlehrers. Das Gewaltpräventionsprogramm Faustlos dient der Förderung des emotional-sozialen Verhaltens und wird in allen Jahrgängen durchgeführt (siehe: Soziales Lernen). 2

3 Bei erhöhtem Förderbedarf im Arbeits- und Sozialverhalten werden in Absprache mit den Eltern oder den Erziehern im Nachmittagsbereich individuelle Verstärkersysteme vereinbart. Auch für ganze Klassen kommen positive Verstärker zum Einsatz. Beratungslehrerin und an der Schule tätige Förderschullehrer können im Bedarfsfall hinzugezogen werden. Hier sind individuell abgesprochene Maßnahmen, wie Einzelarbeit bei speziellen Problemen, Möglichkeit der Auszeit, Einzelbeobachtungen in Unterricht und Pausen usw. im Rahmen der vorhandenen Kapazitäten möglich. Im Bedarfsfall wird der Mobile Dienst der Herman-Nohl-Schule / Förderschule mit dem Schwerpunkt emotionalsoziale Entwicklung hinzugezogen. 3. Zusätzlicher Förderunterricht Für Schüler der 1. und 2.Klasse wird zu diesem Zeitpunkt Förderunterricht in der 5.Stunde parallel zur Betreuungsstunde angeboten. Die Klassen 3 und 4 erhalten dieses Angebot zusätzlich zum Unterricht in der 6.Stunde. Der Förderunterricht findet klassenintern oder auch klassenübergreifend statt. Auf Grundlage der Förderpläne und in Absprache mit den Klassenlehrern werden die Inhalte abgestimmt. 3.1 Förderunterricht für ausländische Schüler: Deutsch als Zweitsprache Die vorschulische Sprachförderung in der KiTa reicht bei vielen Kindern nicht aus, um die Kenntnisse und den Umgang mit der deutschen Sprache so weit zu entwickeln, dass sie ohne Probleme am Unterricht teilnehmen können. Für diese Kinder wird die Sprachförderung im ersten und bei Bedarf auch im zweiten Schuljahr zusätzlich zum Unterricht in Kleingruppen weitergeführt. 3.2 Förderunterricht für Kinder mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen/Rechtschreiben und in Mathematik Lese-/Rechtschreibförderung und mathematische Förderung wird besonders in den Schuljahrgängen 1 durch innere Differenzierung im Rahmen von Doppelsteckung durchgeführt. Inhaltlich orientiert sich der Förderunterricht sehr stark an dem eingeführten Lese- und Mathematiklehrgang mit seinen vielfältigen zusätzlichen Lernmaterialien. In den Schuljahrgängen 2,3 und 4 findet Förderung auch durch äußere Differenzierung statt. Auf Grundlage der vorliegenden Förderpläne werden konstante Kleingruppen über einen längeren Zeitraum gebildet. Die Materialien, die auch den Klassen zur Verfügung stehen, werden genutzt. Weitere Förderprogramme, wie Audiolog (Förderung der auditiven Wahrnehmung), Eugen-Träger-Lernsoftware (alle Wahrnehmungsbereiche, Deutsch, Mathematik), u.v.m. stehen zur Verfügung. 3.3 Sportförderunterricht Klassenübergreifend wird nach verfügbaren Stunden und der entsprechenden Qualifikation der Lehrkräfte Sportförderunterricht im Rahmen der Arbeitsgemeinschaften für die Klassen 1 und/oder 2 angeboten. Zurzeit ist diese Maßnahme wegen mangelnder Personal- und Raumkapazität nicht möglich. 3

4 3.4 Einzelförderung bei besonderen Schwierigkeiten In speziellen Problemfällen (z.b. keine Deutschkenntnisse, kurzfristig behebbare Lernrückstände, bei Schulwechsel, emotional-soziale Verhaltensproblematik, längere Krankheitsphase) wird versucht, über einen begrenzten Zeitraum eine Einzelförderung durch an der Grundschule tätige Lehrer zu ermöglichen. 4. Schüler mit besonderen Begabungen und Leistungsstärken fordern An der Grundschule Eversburg werden Arbeitsgemeinschaften angeboten, die speziell die Fähigkeiten der leistungsstarken Kinder fördern. So können leistungsstarke Schülerinnen und Schüler aller Jahrgänge an diesen AG s teilnehmen und ihre Stärken nutzen und ausbauen. In den jahrgangsgemischten Gruppen profitieren nicht nur die jüngeren Schüler vom Wissen der älteren, sondern auch der umgekehrte Fall tritt ein; so kommt es vor, dass ein Zweitklässler einem Kind der 4. Klasse helfen kann. Es wurden bzw. werden folgende Arbeitsgemeinschaften angeboten: Fordern im mathematisch-logischen Bereich: Mathe für Asse; Schach für Fortgeschrittene Fordern im naturwissenschaftlichen Bereich: Warum ist das so? Fordern im sprachlichen Bereich: Geschichten schreiben; Schülerzeitung Fordern im sportlichen Bereich: Schwimmen, Leichtathletik Känguru-Wettbewerb Fordern im sprachlichen Bereich: Englisch-AG für Kinder der 1. und 2. Klassen Die Grundschule Eversburg nimmt mit leistungsstarken Mathematik-SchülerInnen seit dem Schuljahr 2006/2007 am Känguru-Wettbewerb teil ( Dieser Wettbewerb ist ein Multiple-Choice-Test, der weltweit am 3. Donnerstag im März stattfindet. Zur Vorbereitung auf den Wettbewerb können die Kinder an der Arbeitsgemeinschaft Mathe für Asse teilnehmen, aber auch im Mathematikunterricht werden Aufgabentypen des Tests bearbeitet. Am Känguru-Tag im März müssen die Kinder dann unter Aufsicht interessante und kniffelige Aufgaben bearbeiten. Jeder Teilnehmer bekommt eine Urkunde und einen kleinen Preis. Je nach Ergebnis können weitere Preise dazukommen. Zwei Kolleginnen der Grundschule Eversburg beteiligen sich seit dem Schuljahr 2009/2010 am Projekt Selbst sicher lernen, in dem es in der Zusammenarbeit von Forschung und Praxis um die Frage geht, wie lernen Kinder in ihren ersten Lebensjahren das Lernen? Erzieher und Lehrer begegnen Wissenschaftlern des nifbe der Universität Osnabrück (Niedersächsisches Institut für frühkindliche Bildung und Erziehung), um in ihrer Kooperation herauszufinden, warum einigen Kindern das Lernen leichter fällt als anderen und wie bestmögliche Voraussetzungen für alle Kinder geschaffen 4

5 werden können, denn dies hat entscheidenden Einfluss auf ihre weiteren Bildungschancen. Große Bedeutung hat dabei die sogenannte Selbstkompetenz: Sie umfasst die Fähigkeit eines Kindes, die eigenen Gefühle zu regulieren, sich beispielsweise für schwierige Aufgaben zu motivieren oder sich nach Misserfolgen nicht entmutigen zu lassen, aber auch realistische Lernziele selbst zu formulieren und umzusetzen. Welche Impulse und Freiräume, welche begleitenden Pädagogen brauchen Kinder gerade in den ersten Lebensjahren? In dem wechselseitigen Austausch zwischen praktischem Wissen und Forschungswissen sollen innerhalb des zweijährigen Projektes konkrete Handlungsvorschläge und Konzepte erarbeitet und in die vorhandenen Orientierungspläne und bildungspolitische Empfehlungen aufgenommen werden. So können Kinder in der Entwicklung von Selbstkompetenz unterstützt und Lehrer und Erzieher in Aus- oder Weiterbildungen an dieses Wissen heran geführt werden. 5. Sonderpädagogische Förderung Durch die Teilnahme der Grundschule Eversburg am Regionalen Integrationskonzept der Stadt Osnabrück ist eine Förderung von Schülern mit sonderpädagogischen Förderbedarf in den Bereichen Lernen, Sprache und Verhalten im Klassenverband der Grundschule möglich (siehe RIK). 6. Fördern und Fordern von Schülern durch Zusammenarbeit mit anderen Institutionen Um eine optimale Förderung und Forderung eines jeden Kindes zu erreichen, wird eine Zusammenarbeit mit Eltern oder anderen Einrichtungen gesucht und initiiert. AGs in Zusammenarbeit mit Sportvereinen Musikalische Früherziehung in Kooperation mit der Musik- und Kunstschule Osnabrück für Schüler der Klassen 2 Förderung und Stärkung des sozial-emotionalen Verhalten einzelner Kinder durch Teilnahme am Projekt Balu und Du der Universität Osnabrück Teilnahme einzelner Kinder am Leseprojekt Kiwanis / Lesementoren Unterstützung von Kindern durch Integrationshelfer Hausaufgabengruppen in den Räumen der Grundschule; Hausaufgabengruppen im Jugendzentrum Westwerk; Hausaufgabengruppe für ausländische Schüler/ innen in den Räumen der Grundschule) Initiieren von Hausaufgabenhilfe (Sozialpädagogische Bei Schülern mit besonderen Begabungen werden Kontakte, z.b. mit der Kinderuni vermittelt. Reichen bei erhöhtem Förderbedarf die schulischen Fördermaßnahmen nicht aus, wird mit den Erziehungsberechtigten überlegt, andere Institutionen wie Jugendamt, Ärzte, Beratungsstellen oder Therapieeinrichtungen zu kontaktieren. Die Mobilen Dienste verschiedener Förderschulen werden beratend hinzugezogen, um die Förderung einzelner Schüler zu optimieren bzw. um der Frage eines eventuellen sonderpädagogischen Förderbedarfs nachzugehen (siehe Beratungskonzept). 5