Planungsbeispiel Grundschule Deutsch, Klassenstufe 2

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1 Planungsbeispiel Grundschule Deutsch, Klassenstufe 2 Unterrichtseinheit: Umfang: Mein Ferienerlebnis 4 Unterrichtsstunden Lernbereiche: Lehrplan : Lernbereich: Sprechen und Zuhören Lernbereich: Richtig schreiben Lernbereich: Für sich und andere schreiben Lehrplan : Lernbereich 1: Lesen und Schreiben Lernbereich 6: Natur entdecken und erleben 1 Thema bzw. Lerninhalte aus den Lehrplänen auswählen konkret Mein Ferienerlebnis 2 fachliche und überfachliche Ziele aus den Lehrplänen auswählen und deren Ausprägungsgrad in den Zielen der Unterrichtseinheit beschreiben Überfachliche Bildungs- und Erziehungsziele - Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Sprachfähigkeit - Entwicklung von Schreibfreude und -motivation Spezielle fachliche Ziele Die Schüler - werden durch geeignete Anlässe motiviert, sich mündlich und schriftlich mitzuteilen, und sie gewinnen Einblick, in die Bedeutsamkeit des Schreibens, - entwickeln eigene Schreibideen und können Sätze oder kleine Texte nachvollziehbar aufschreiben. Ziele im Lernbereich: Sprechen und Zuhören Alltägliches Erzählen kennen - Erlebnisse erzählen - zusammenhängend erzählen - Wortschatz dem Sinn entsprechend verwenden Überfachliche Bildungs- und Erziehungsziele - Entwickeln elementarer kommunikativer Kompetenzen - Aneignung der Grundlagen des Lesens und Schreibens Spezielle fachliche Ziele Die Schüler - entwickeln ihre sprachlichen Fähigkeiten in verschiedenen lebensnahen Situationen, - erwerben erste Einsichten in grundlegende Strukturen der Schriftsprache. Ziele im Lernbereich: Lesen und Schreiben Übertragen des Wissens über grundlegende Funktionsweisen der Schriftsprache auf das Schreiben lauttreuer Wörter - Abschreiben und Nachschreiben von Wörtern - richtig schreiben individuelle Wörter Hinweis: Die Strichlinien stellen jeweils Durchlässigkeit in beide Richtungen dar. Stand: Juni 2018 Seite 1 von 5

2 konkret Ziele im Lernbereich: Richtig schreiben Beherrschen des Orientierungswortschatzes - individuelle Wörter Ziele im Lernbereich: Für sich und andere schreiben Einblick gewinnen in das Planen von Texten - Textideen entwickeln Ziele im Lernbereich: Natur entdecken und erleben Kennen jahreszeitlicher Veränderungen - Jahreszeiten von Erlebnissen erzählen 3 individuelle Lernstände bestimmen und Schlussfolgerungen für die Differenzierung ableiten Welches Vorwissen bringen die Schüler mit? - individuelle Lernstände und Vorkenntnisse der Schüler werden anhand der mündlichen Erzählungen im Erzählkreis erfasst und von Lehrkraft notiert (Analysebogen einsetzen, z. B. zusammenhängendes Erzählen, verwendeter Wortschatz etc.) - ausgehend vom Lernstand wird die vorbereitende Schreibaufgabe (siehe 2. Unterrichtsstunde) bzw. das Lernprodukt differenziert 4 Material finden - Ansichtskarten mit Ferienmotiven - CD mit Hörbeispielen - Erinnerungsstücke aus dem Urlaub, die für das Ferienerlebnis bedeutsam sind - Wörterverzeichnis - Applikationen Erzählplanung - Blankokärtchen Anlauttabelle 5 geeignete Methoden und Sozialformen auswählen - Gesprächskreis - lehrerzentrierte Phasen - offene oder angeleitete Einzel- oder Gruppenarbeit Stand: Juni 2018 Seite 2 von 5

3 konkret 6 Unterrichtsschritte (einzelne Stunden) planen 1. Unterrichtsstunde: Hinführen zum Thema (lehrerzentrierte Phase) - musikalische Einstimmung (Idee: Fächerverbindung Musik Klingende Ansichtskarten ): Lehrkraft hat Ansichtskarten/Bilder zu drei unterschiedlichen Ferienorten mitgebracht (Schwimmbad/Wald/Berg); Schüler hören Klangcollagen (detailgetreue Klang- uns Geräuschkulissen) zu diesen Ansichtskarten und ordnen Hörbeispiele zu. Zu jedem Ferienort gibt es mehrere (differenzierte) Wort- und/oder Textkärtchen, die gemeinsam vorgelesen und der passenden Ansichtskarte zugeordnet werden. - Zielorientierung: (Ziel im Unterrichtsraum visualisieren, damit es jederzeit sichtbar und abrufbar ist) mit den Ferienerlebnissen bzw. den Ferienwörtern und den gemalten Ferienbildern eine Ferienausstellung gestalten Lernen, wie man verständlich erzählt - Erzählplanung ( Zutaten für ein Ferienerlebnis ) erarbeiten anhand der Wort-/Textkärtchen wird gemeinsam eine Erzählplanung für ein Ferienerlebnis erarbeitet und an der Tafel visualisiert (Applikationen nutzen): mögliches Beispiel für eine Erzählplanung (an den Lernstand der Klasse anpassen): Was hast du gemacht? Mit wem hast du das gemacht? Wo hast du das gemacht? Wie hat es dir gefallen? - Vorkenntnisse erfassen und individuellen Lernstand bestimmen (siehe Punkt 3): Schüler erzählen mit Hilfe ihres Ferienbildes 1 von einem eigenen Ferienerlebnis; visualisierte Erzählplanung kann als Erzählfaden genutzt werden; Lehrkraft notiert individuellen Lernstand und zieht Schlussfolgerungen zur Differenzierung 2. und 3. Unterrichtsstunde: Arbeitsphase - Zielstellung erneut abrufen: Was sollst du tun? Auftrag: Schreibe dein Ferienerlebnis auf. Auftrag: Finde passende Wörter zu deinem Ferienerlebnis. Schreibe sie auf. Vorbereitung der Schreibaufgabe: 1 vorbereitende Hausaufgabe: Schüler bringen ein Foto, gemaltes Bild, Ansichtskarte passend zum Ferienerlebnis mit oder Fächerverbindung Kunst: Bildgestaltung von einem Ferienerlebnis Stand: Juni 2018 Seite 3 von 5

4 konkret Einzel- oder Gruppenarbeit: - Schüler finden zu ihrem Ferienerlebnis passende Wörter/Wortgruppen und notieren diese; Applikationen der Erzählplanung können individuell genutzt werden (Was hast du gemacht? wandern, Schwimmen gelernt) - Lehrkraft unterstützt bei rechtschriftlicher Sicherung des Wortmaterials und gibt Hilfestellung, ggf. Einsatz Wörterverzeichnis bzw. Erstellung einer Wörterliste; Visualisieren häufig vorkommender Wörter an der Tafel (im Sinne eines integrativen Deutschunterrichtes) - Differenzierung des Schreibauftrages, z. B. durch Anzahl der Wörter Hilfestellung durch Erzählplanung Hilfestellung durch Lehrkraft Einzelarbeit mit individueller Unterstützung 2, u. a.: - Schüler schreibt ein Wort auf - schwierige Stellen werden im Wort markiert - Auftrag (im Sinne eines integrativen Deutschunterrichtes): Kontrolliere (mit den Wörtern an der Tafel/den Wortkärtchen/dem Wörterbuch). Schreibe das Wort richtig ab. - Differenzierung durch Anzahl der Wörter bzw. je nach Lernstand Nachschreiben des Wortes Hilfestellung in Form der Ansage Lehrerzentrierte Phase: - Am Beispiel ausgewählter Wörter/Wortgruppen der Schüler werden gemeinsam mit Hilfe der Erzählplanung mögliche Sätze gebildet und an der Tafel visualisiert. - Wichtige Regeln für das Aufschreiben eines Satzes werden wiederholt und visualisiert: Großschreibung am Satzanfang, Punkt am Satzende. - Verschriften des Ferienerlebnisses bzw. der Ferienwörter Einzelarbeit: - Mit Hilfe der vorbereitenden Schreibaufgabe verschriften die Schüler ihr Ferienerlebnis. - Differenzierung im Umfang und Inhalt des Lernproduktes Einzelarbeit mit individueller Unterstützung 2 u. a.: - Verschriften eines weiteren Wortes zum Ferienerlebnis (Unterstützung beim Hören, Vor- und Nachsprechen, Lautieren, ggf. durch Lautgebärden, Einsatz der Anlauttabelle) - Lesen des Wortes - Bilden eines einfachen mündlichen Satzes mit diesem Wort - Differenzierung durch Anzahl der Wörter/Sätze bzw. durch zusätzliche Hilfs- oder Anschauungsmaterialien, z. B. Wort-Bild- Kärtchen 2 z. B. Inklusionsassistent, pädagogische Fachkraft im Unterricht, Förderschullehrkraft, FSJler/Pädagogik, Eingliederungshilfe Stand: Juni 2018 Seite 4 von 5

5 4. Unterrichtsstunde: Ergebnissicherung z. B. in Gruppenarbeit/4er Gruppen bilden: - Schüler lesen ihre Ferienerlebnisse vor konkret - Schüler lesen ihre Ferienwörter vor und bilden ggf. einen oder mehrere Sätze damit zum Thema. - reflektieren gegenseitig (siehe Punkt 7) - Gestaltung einer Ferienausstellung: Ferienerlebnisse bzw. Ferienwörter zu den -bildern richtig zuordnen lassen 7 Schüler Lernerfolg zeigen und reflektieren lassen - erreichten Lernstand ermitteln - Abgleich von Zielen und Lernstand Auswertung der differenzierten Lernprodukte: Bewusstmachen des eigenen Lernfortschritts durch Rückmeldung der Mitschüler zum vorgelesenen Ferienerlebnis anhand der Erzählplanung: - Schüler bekommen Erzählplanung als Vorlage und markieren beim Zuhören (z. B. mit farbigen Klebepunkten): Hast du an alles gedacht? Was hast du gemacht? Mit wem hast du das gemacht? Wo hast du das gemacht? Wie hat es dir gefallen? Bewusstmachen des eigenen Lernfortschritts durch Rückmeldung der Mitschüler zu den aufgeschriebenen Wörtern: - Passen die Wörter zum Thema Ferien/Ferienerlebnis? - Sind die Wörter richtig aufgeschrieben? - evtl. zusätzliche differenzierte Rückmeldung durch Lehrkraft zum Lernprodukt und/oder Arbeitsprozess, z. B.: Hast du alle Wörter verwendet, die du aufgeschrieben hast? Hast du die Wörter richtig geschrieben? Diesen Tipp gebe ich dir Diesen Tipp gebe ich dir 8 Schlussfolgerungen für weitere Planung ableiten anhand der individuellen Lernprodukte werden nächste abgeleitet; ggf. Ferienausstellung für weitere Schreibanlässe im Sinne eines integrativen Deutschunterrichtes nutzen Stand: Juni 2018 Seite 5 von 5