Ausbildungsplan im Fach Deutsch EK

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1 Ausbildungsplan FS Deutsch ZfsL Engelskirchen - Seminar G Ausbildungsplan im Fach Deutsch EK Termin Quartal Handlungsfelder Handlungssituationen Ausbildungsinhalte Kompetenzen 1 Handlungsfeld 1 Unterricht schülerorientiert planen Aufgaben und Ziele des Lehrplans Deutsch: Leitideen des Deutschunterrichts Integrativer Deutschunterricht Einteilung in Bereiche und Schwerpunkte Kompetenzerwartungen K 1: planen Unterricht fach- und sachgerecht 1 Handlungsfeld 1 Unterricht schülerorientiert planen 1 Handlungsfeld 1 Unterricht schülerorientiert planen 1 Handlungsfeld 5 Schriftliche Unterrichtsplanung Thema und Aufbau einer Unterrichtsreihe Thema und Lernzielschwerpunkt einer Unterrichtsstunde Gestaltung der schriftlichen Planungsüberlegungen Analyse eines schriftlichen Unterrichtsentwurfes Planung einer Unterrichtsstunde unter Berücksichtigung von Qualitätskriterien K1: überprüfen die Qualität des eigenen Lehrens K 10: dokumentieren für sich und andere die eigene Arbeit und ihre Ergebnisse Lehrplan Deutsch Grundlagen des Schriftspracherwerbs Lese- und Schreibentwicklungsprozess K 2: gestalten Lehr-Lernprozesse unter Berücksichtigung der Erkenntnisse über den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten Sprachstandsfeststellungen vor der Einschulung Diagnoseaufgaben zu Schulbeginn Phonologische Bewusstheit eine wichtige Voraussetzung zum Schriftspracherwerb

2 2 Sprachstand differenziert erfassen und Schülerinnen und Schüler individuell fördern Diagnoseverfahren (z.b. ARS Anlaute hören, Reime bilden, Silben klatschen) Fördermöglichkeiten K 4: erkennen Benachteiligungen und realisieren Hilfen und Präventionsmaßnahmen K 7: erkennen Entwicklungsstände, Lernpotentiale, Lernhindernisse und Lernfortschritte 2 Handlungsfeld 1 Motivierende Lernsituationen in heterogenen Lerngruppe schaffen Der Spracherfahrungsansatz Freies Schreiben eigener Texte / Methodische Möglichkeiten im Umgang mit der Anlauttabelle 2 Handlungsfeld 1 2 Handlungsfeld 1 Systematische Einführung von Schriftelementen Erste Rechtschreibmuster und rechtschriftliche Kenntnisse Leseentwicklung und Leseprozess Fördermöglichkeiten bei Leseschwierigkeiten Einschätzung von Unterrichtsmaterialien zum Schriftspracherwerb Software Schreiblabor K 7: stimmen Lernmöglichkeiten und Lernanforderungen aufeinander ab

3 3 Herausfordernden Unterricht planen und durchführen 2 Handlungsfeld 5 Heterogenität in den Lerngruppen in ihren vielfältigen Ausprägungen (genderbezogen, begabungsdifferenziert ) wahrnehmen und diagnostizieren Heterogenität als Potential für Unterricht und Schulleben nutzen Sprachstand differenziert erfassen und Schülerinnen und Schülern sprachlich individuell fördern Sprachentwicklung der Schülerinnen und Schüler bei der Gestaltung von Unterricht in allen Fächern berücksichtigen Ganztägige DaZ-Veranstaltung unter Beteiligung aller Fächer Definition von DaZ Erwerb der Zweitsprache Stolpersteine der deutschen Sprache Diagnose der Sprachstände Grundsätze der DaZ-Förderung Wahlangebote: Module der jeweiligen Fächer K 4: unterstützen individuell K 4: beachten die kulturelle und soziale Vielfalt in der Lerngruppe K 7: stimmen Lernmöglichkeiten und Lernanforderungen aufeinander ab. Handlungsfeld 1 Motivierende Lernsituationen in heterogenen Lerngruppe schaffen

4 4 3 Handlungsfeld 1 3 Handlungsfeld 1 Bereich: Schreiben Lehrplan: Entwicklung einer Schreib- (Lese)kultur / Kompetenzerwartungen Grundlagen des Schreibprozesses (Schreibprozessmodell) Gestaltung von sinnvollen Schreibaufgaben Förderung der Schreib- bzw. Textherstellungskompetenz K 8: konzipieren Aufgabenstellungen kriteriengerecht und formulieren sie altersgerecht Bereich Schreiben Verschiedene Möglichkeiten der Textüberarbeitung zur Förderung der Überarbeitungskompetenz Deutsch als Zweitsprache (z.b. Generatives Schreiben) K 3: vermitteln und fördern Lern- und Arbeitsstrategien K4: unterstützen individuell Handlungsfeld 5 Sprachstand differenziert erfassen und Schülerinnen und Schüler sprachlich individuell fördern 3 Rechtliche Vorgaben zur Leistungserziehung und bewertung umsetzen Bereich: Schreiben K8: begründen Bewertungen und Beurteilungen adressatengerecht und zeigen Perspektiven für das weitere Lernen auf Schülerinnen, Schülern und Eltern zu Leistungsanforderungen Beurteilungskriterien zu erbrachten Leistungen und Lernfortschritten beraten

5 5 3 Handlungsfeld 1 Unterschiedliche Formen der Lerninitiierung und Lernsteuerung binnendifferenziert umsetzen Integrierter Bereich: Richtig Schreiben Lehrplan: Kompetenzerwartungen Prinzipien der Rechtschreibung Rechtschreiblernprozess / Rechtschreibstrategien K 2: gestalten Lehr-Lernprozesse unter Berücksichtigung der Erkenntnisse über den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten 4 Handlungsfeld 1 Unterricht schülerorientiert planen Integrierter Bereich: Richtig Schreiben Möglichkeiten zur Diagnose der Rechtschreibfähigkeiten (z.b. Hamburger Schreibprobe) Förderung von Rechtschreibstrategien Gestaltung eines integrierten Rechtschreibunterrichts K 3: vermitteln und fördern Lern- und Arbeitsstrategien 4 Integrierter Bereich: Richtig Schreiben Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten/LRS-Erlass Individuelle Förderplanung / Konzeption und Analyse von schriftlichen Arbeiten Leistungserziehung und bewertung evaluieren und Ergebnisse zur systematischen Weiterentwicklung des eigenen Unterricht nutzen

6 6 4 Handlungsfeld 1 Handlungsfeld 5 Bereich: Lesen Umgang mit Texten und Medien Lesemotivation Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht Stilles und lautes Lesen Möglichkeiten der Lesediagnose Heterogenität in den Lerngruppen in ihren vielfältigen Ausprägungen (genderbezogen, begabungsdifferenziert ) wahrnehmen und diagnostizieren 4 Handlungsfeld 1 Bereich: Lesen Umgang mit Texten und Medien Lesestrategien zur Verbesserung des Textverständnisses Texterleichterungen und Hilfen beim Lesen komplexer Texte Deutsch als Zeitsprache K 3: vermitteln und fördern Lern- und Arbeitsstrategien Rechtliche Vorgaben zur Leistungserziehung und bewertung umsetzen

7 7 5 Handlungsfeld 1 Handlungsfeld 5 Bereich: Lesen Umgang mit Texten und Medien Lesemotivation Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht Stilles und lautes Lesen Möglichkeiten der Lesediagnose Heterogenität in den Lerngruppen in ihren vielfältigen Ausprägungen (genderbezogen, begabungsdifferenziert ) wahrnehmen und diagnostizieren 5 Handlungsfeld 1 Bereich: Lesen Umgang mit Texten und Medien Lesestrategien zur Verbesserung des Textverständnisses Texterleichterungen und Hilfen beim Lesen komplexer Texte Deutsch als Zeitsprache K 3: vermitteln und fördern Lern- und Arbeitsstrategien Rechtliche Vorgaben zur Leistungserziehung und bewertung umsetzen

8 8 5 Handlungsfeld 1 Handlungsfeld 2 Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Lernsituationen in der Lerngruppe orientiert an Werten und Erziehungszielen kontinuierlich individuell lernförderlich gestalten 5 Handlungsfeld 1 Bereich: Sprechen und Zuhören Lehrplan: Entwicklung einer Erzähl- und Gesprächskultur / Kompetenzerwartungen Gesprächserziehung in unterschiedlichen Kommunikationsformen K 3: vermitteln den Schülerinnen und Schülern Methoden des selbstbestimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens und Arbeitens K6: erarbeiten mit den Schülerinnen und Schülern Regeln des Umgangs miteinander und setzen sie um Bereich: Sprechen und Zuhören Funktionsangemessenes Sprechen, z.b. Informieren, erzählen (auch mediengestützt) Deutsch als Zweitsprache K 7: erkennen Entwicklungsstände, Lernpotentiale, Lernhindernisse und Lernfortschritte Rechtliche Vorgaben zur Leistungserziehung und bewertung umsetzen

9 9 6 Handlungsfeld 1 6 Handlungsfeld 5 Heterogenität als Potenzial für Unterricht nutzen Bereich: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Lehrplan: Kompetenzerwartungen Gestaltung eines lehrplangemäßen Grammatikunterrichtes Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe in der Grundschule Bereich: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Deutsch als Zweitsprache Konzeption und Analyse von schriftlichen Arbeiten K 4: unterstützen individuell K 8: konzipieren Aufgabenstellungen kriteriengerecht und formulieren sie altersgerecht Leistungserziehung und bewertung evaluieren und Ergebnisse zur systematischen Weiterentwicklung des eigenen Unterricht nutzen