- Multiperspektivität, Multikausalität, Kontroversität,Alterität. - Schlüsselprobleme - Alltagsgeschichte, Personifizirung,Personalisierung

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1 FS-Ausbildungsinhalte GESCHICHTE Zielsetzungen KMK-Standards f. Lehrerbildung (Standards f. praktische Ausbildungsabschnitte) 1. Unterrichtsvorbereitungen Grundlagen und Kriterien der Unterrichtsplanung 2. Medieneinsatz 3. Unterrichtsdurchführung auf der Basis der jeweiligen Vorbereitung. 4. Kriterienorientiert Reflexion von Unterricht Zu den Kompetenzen 2 und 3: Untersuchungsverfahren Erarbeitung der Kriterien für die jeweilig abverlangte Form zu einem schlüssigen Konzept. (Z) (K) Erkennen, dass an geeigneten thematischen Inhalten fachdidaktische Prinzipien wie - Multiperspektivität, Multikausalität, Kontroversität,Alterität. - Schlüsselprobleme - Alltagsgeschichte, Personifizirung,Personalisierung durch (FB) (K) fachspezifische Kompetenzen wie - Arbeiten mit Quellen, Bildern, Statistiken, Schaubildern, Liedern (F), Karten, Modellen (F), Filmen, DVD, Internet etc. fachgerecht realisiert werden können. (FB) (K) Unterricht zielorientiert durchführen und kriterienorientiert reflektieren und Grundlagen für die Weiterarbeit festlegen. (Z) (K) Verschiedene Herangehensweisen an geschichtliche Inhalte erkennen und auf Umsetzbarkeit prüfen: Chronologisches Verfahren, Längsschnitt, Querschnitt, Fallanalyse, perspektivisch-ideologiekritisches Verfahren (FB) (K) in Verbindung mit passenden Arbeits-Sozialformen und Unter- Unterrichten Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fachund sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. verknüpfen fachwissenschaftliche und fachdidaktische Argumente und planen und gestalten Unterricht. wählen Inhalte und Methoden, Arbeits- und Kommunikationsformen aus. integrieren moderne Informations- und Kommunikationstechnologien didaktisch sinnvoll und reflektieren den eigenen Medienseinsatz. überprüfen die Qualität des eigenen Lehrens. Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen Seite Standards/PSFSAusbildungsinhalte

2 Der problemorientierte Geschichtsunterricht Der handlungsorientierte Geschichtsunterricht Lehr- und Lernkonzepte richtsphasen. (Z) (K) Wesentliche Kriterien und Phasen dieses Modells herausarbeiten und praktisch umsetzen: Offene Aufgabenstellungen, gesellschaftliche Probleme in Vergangenheit und Gegenwart selber erkennen, sachgerechte Analyse durchführen, Problemlösungen finden oder simulieren, eigenständige Reflexion der Arbeit. (FB) (K) Konstituierende Elemente benennen : Das Lernen selbst planen, durchführen und reflektieren, Einsatz verschiedener Aktivitäten wie Herstellung von Produkten, außerschulische Erkundungen, Befragen von Zeitzeugen, Plan- (F) und Rollenspiele, Pro-und Kontra-Debatten (F) (FB)(K) Möglichkeiten des problem-und handlungsorientierten Unterrichtes zur Steigerung der Handlungskompetenz ( Schlüsselqualifikation) erkennen in den Bereichen Fach-und Methodenkompetenz ( Arbeitstechniken und Lernstrategien )so wie der Personal-und Sozialkompetenzen ( Kommunikations und Kooperationsbereitschaft ) (K) Drei Grundmuster in ihren spezifischen Ausprägungen unterscheiden können und auf angemessenen Ein- regen unterschiedliche Formen des Lernens an und unterstützen sie. gestalten Lehr-Lernprozesse unter Berücksichtigung der Erkenntnisse über den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten. wecken und stärken bei Schülerinnen und Schülern Lern- und Leistungsbereitschaft. führen und begleiten Lerngruppen. Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstständigen Lernen und Arbeiten. vermitteln und fördern Lern- und Arbeitsstrategien. vermitteln den Schülerinnen und Schülern Methoden des selbstbestimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens und Arbeitens. Kompetenz 4: nicht zwingend fachspezifisch (Z) Seite Standards/PSFSAusbildungsinhalte

3 Leitideen des Geschichtsunterrichtes satz überdenken. - Erarbeitender Geschichtsunterricht (überwiegend Frontalunterricht)(K) - Aufgabenbasierter GU (WP) ( Stationenlernen, Planarbeit ) - Projektorientierter GU (WP) (Z) Erkennen, dass an geeigneten histori schen Sachverhalten zentrale Probleme (Schlüsselprobleme) unserer Gesellschaft untersucht werden können. Daraus können sich Handlungsmöglichkeiten für Zukunft und Gegenwart ergeben. (FB) (K) Besonders geeignet sind die Schlüsselprobleme Herrschaft u. politische Ordnung, Ungleichheiten der Lebensverhältnisse und Frieden und Gewalt. Maßstab des Urteilens und Handelns ist die Umsetzung der Menschenrechte.(FB) (K) Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Die Absolventinnen und Absolventen reflektieren Werte und Werthaltungen und handeln entsprechend. üben mit den Schülerinnen und Schülern eigenverantwortliches Urteilen und Handeln schrittweise ein. setzen Formen des konstruktiven Umgangs mit Normkonflikten ein. Kompetenz 6: nicht zwingend fachspezifisch (Z) Seite Standards/PSFSAusbildungsinhalte

4 Lernsituation der Klasse Bewerten von Leistungen Auf Grund der Heterogenität der Klassen im sachlichen und sozialen Bereich geeignete Differenzierungsmaßnahmen finden und auf Umsetzbarkeit überprüfen. (Z) (K) Erstellen von Diagnosebögen zur individuellen Förderung von Schülern planen (F) (Z) Herausarbeiten verschiedener Formen, die zur Bewertung herangezogen werden können: - Gestalterische,manuelle und organisatorische Leistungen. (WP) - Kooperative Leistungen (WP) Beurteilen Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern. erkennen Entwicklungsstände, Lernpotentiale, Lernhindernisse und Lernfortschritte. erkennen Lernausgangslagen und setzen spezielle Fördermöglichkeiten ein. erkennen Begabungen und kennen Möglichkeiten der Begabungsförderung. stimmen Lernmöglichkeiten und Lernanforderungen aufeinander ab. setzen unterschiedliche Beratungsformen situationsgerecht ein und unterscheiden Beratungsfunktion und Beurteilungsfunktion. kooperieren mit Kolleginnen und Kollegen bei der Erarbeitung von Beratung /Empfehlung. kooperieren mit anderen Institutionen bei der Entwicklung von Beratungsangeboten. Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen Leistungen von Schülerinnen und Schülern auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. konzipieren Aufgabenstellungen kriterienge- Seite Standards/PSFSAusbildungsinhalte

5 - Mündliche Leistungen - Schriftliche Leistungen. (Z) (K) Geeignete Beispiele aus der Praxis vorstellen und weitere finden. (Z) (K) Beschlüsse der Fachkonferenz auf der Basis der Erlasse darstellen können. (Z) (K) recht und formulieren sie adressatengerecht. wenden Bewertungsmodelle und Bewertungsmaßstäbe fach- und situationsgerecht an. verständigen sich auf Beurteilungsgrundsätze mit Kolleginnen und Kollegen. begründen Bewertungen und Beurteilungen adressatengerecht und zeigen Perspektiven für das weitere Leben auf. nutzen Leistungsüberprüfungen als konstruktive Rückmeldung über die eigene Unterrichtstätigkeit Kompetenz 9: nicht zwingend fachspezifisch (Z) Unterrichtsbesuche Gespräche zum Stand der Ausbildung Materialbörse Referate Außerschulische Lernorte Planung und aktive Gestaltung der Seminarveranstaltungen Stärkung der pädagogischen und fachlichen Handlungskompetenz durch kontinuierliche Weiterentwicklung in den Bereichen Praxis, Theorie und Reflexion. (Z) (K) Kompetenz 10: Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe. reflektieren die eigenen beruflichen Erfahrungen und Kompetenzen und deren Entwicklung und können hieraus Konsequenzen ziehen. nutzen Ergebnisse der Bildungsforschung für die eigene Tätigkeit. dokumentieren für sich und andere die eigene Arbeit und ihre Ergebnisse. geben Rückmeldungen und nutzen die Rückmeldungen anderer dazu, ihre pädagogische Arbeit zu optimieren. nehmen Mitwirkungsmöglichkeiten war. kennen und nutzen Unterstützungsmöglich- Seite Standards/PSFSAusbildungsinhalte

6 Schulleben und Geschichtsunterricht LEGENDE für Fachbereich: : K = Kernbereich WP = Wahlpflicht F = Fakultativ Aktive Teilnahme an Fachkonferenzen zur Mitbestimmung wesentlicher Aspekte des Geschichtsunterrichtes vorbereiten unter Berücksichtigung gesetzlicher Vorgaben.(Z) (K) Mögliche Geschichtsprojekte in Betracht ziehen und durchspielen. ( Projektwoche, Wahlpflichtkurs ) (Z) (K) Abgleich mit dem PS-Seminar: FB = Fachbereich Z = Zusammenarbeit UK =./. keiten für Lehrkräfte. nutzen formelle und informelle, individuelle und kooperative Weiterbildungsangebote. Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. wenden Ergebnisse der Unterrichts- und Bildungsforschung auf die Schulentwicklung an. nutzen Verfahren und Instrumente der internen Evaluation von Unterricht und Schule. planen schulische Projekte und vorhaben kooperativ und setzen sie um. unterstützen eine Gruppe darin, gute Arbeitsergebnisse zu erreichen. Seite Standards/PSFSAusbildungsinhalte